學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式分析

導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)前教育音樂課堂教學(xué)模式分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：近些年來，我國(guó)的學(xué)前教育對(duì)人才的需求大，更是出現(xiàn)了供不用求的情況，現(xiàn)在部分高校將培養(yǎng)學(xué)前教育人才當(dāng)成是培養(yǎng)的重點(diǎn)。學(xué)前教育的課程很多，與藝術(shù)類專業(yè)有明顯區(qū)別的地方就是，學(xué)前教育所學(xué)的內(nèi)容更多，更注重學(xué)生的全面發(fā)展能力，音樂美術(shù)都要學(xué)習(xí)。音樂課程是學(xué)前教育的重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)前教育的發(fā)展有作用。本篇文章主要是講述了在音樂課堂上的教學(xué)模式以及內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂課程；教學(xué)模式；教學(xué)內(nèi)容

最近三年是我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展最好的時(shí)期，國(guó)家以及教育部大力的支持學(xué)前教育的發(fā)展，為起提供特殊的通道，甚至是設(shè)立專門的資金用于發(fā)展學(xué)前教育。希望通過這些措施能使我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的更好。藝術(shù)教育是學(xué)前教育的核心，而音樂又是藝術(shù)教育的關(guān)鍵，因此在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的時(shí)候，應(yīng)該重視音樂教育。

1學(xué)前教育的特點(diǎn)

1．1教學(xué)戰(zhàn)線長(zhǎng)：它是初中起點(diǎn)的三年制大專教學(xué)，與其他專業(yè)相比，它更具有連續(xù)性和系統(tǒng)性。

1．2學(xué)生年齡小，可塑性很強(qiáng)：初中畢業(yè)生正處在身體和心智發(fā)育階段，可塑性非常強(qiáng)，接受能力和理解力都很好，有利于我們采用靈活多變的課堂教學(xué)形式。

1．3課堂教學(xué)形式靈活多樣，實(shí)踐教學(xué)所占比例較大。

1．4課程設(shè)置技能性大于理論性：學(xué)前教育的學(xué)生不需要高深的理論系統(tǒng)知識(shí)，他們的學(xué)科知識(shí)強(qiáng)調(diào)的是“能學(xué)、夠用、工學(xué)結(jié)合”。

2學(xué)前教育音樂課程教學(xué)的目標(biāo)

培養(yǎng)能唱、能彈、能跳；能編、能導(dǎo)、能演；特別是會(huì)教的，具有初、中級(jí)音樂素養(yǎng)的教育人才。這對(duì)于學(xué)前教育音樂課程內(nèi)容的設(shè)置，教學(xué)模式的選擇更具有啟發(fā)性。我們培養(yǎng)的幼兒教師應(yīng)該是實(shí)踐應(yīng)用型人才，因?yàn)樗麄兘虒W(xué)的主要任務(wù)不是“傳道授惑”，而是幼兒音樂興趣的引入和智力開發(fā)。所以“會(huì)教”這種教學(xué)法的傳授就決定了學(xué)前教育音樂課是以“實(shí)踐課”為主，“理論課”為輔，“舞臺(tái)表演”為補(bǔ)充的課程設(shè)置模式。具體而言：（1）聲樂———能應(yīng)用正確的歌唱發(fā)聲方法演唱簡(jiǎn)單的幼兒和兒童歌曲。（2）鋼琴———能彈奏簡(jiǎn)單的樂曲；能為各種風(fēng)格的兒歌配上風(fēng)格相宜的簡(jiǎn)單的即興伴奏，并且能自彈自唱。（3）舞蹈———能跳一些中國(guó)的民族、古典的、現(xiàn)代的舞蹈，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)兒童舞的創(chuàng)編能力。（4）器樂———能演奏一些簡(jiǎn)單的、常用的樂器，比如葫蘆絲、口琴、鈴鼓等。學(xué)前教育的音樂課堂傳授一定的藝術(shù)技能是必須的，但更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)高度的責(zé)任心、耐心和愛心。如何組織好幼兒課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，這不但需要學(xué)前教育專業(yè)教師在課堂教學(xué)中做有利的引導(dǎo)，而且還需要學(xué)生參加工作后不斷地摸索和積累經(jīng)驗(yàn)。

3音樂教育的教學(xué)模式

3．1集體授課：音樂課教學(xué)模式主要是集體授課，而小組課是輔助的方式，設(shè)立個(gè)別的課程解決教學(xué)中的困難。集體授課主要是讓學(xué)生在課堂上通曉樂理，聯(lián)系合唱，為學(xué)生普及鋼琴以及聲樂等其他的知識(shí)。而且在集體課堂上，教師教授最多的就是理論知識(shí)，而且要保證講解的很透徹，例如在聲樂課上，要更正學(xué)生唱歌的狀態(tài)還有學(xué)生的氣息問題。同時(shí)也要注意設(shè)計(jì)教學(xué)情景，集體課程講究的是實(shí)踐性，在教授的過程中，讓學(xué)生知道兒童的心理，以此來提高學(xué)生的技能。

3．2小組授課：音樂技能教授應(yīng)該是具體的教學(xué)，而且在教學(xué)的時(shí)候講究系統(tǒng)性，盡管技能傳授較為復(fù)雜，但是也要為學(xué)生建立一個(gè)正規(guī)的音樂系統(tǒng)，經(jīng)過長(zhǎng)期的磨合，提高學(xué)生的教學(xué)技能。在集體課上學(xué)生不能全部掌握音樂知識(shí)，在小組課上可以繼續(xù)消化這些知識(shí)，使學(xué)生能牢記以及鞏固所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。小組課的人不向集體課程那么多，最少的時(shí)候有5名學(xué)生，最多的也不會(huì)超過20人。學(xué)生的數(shù)量少，這樣教師也能及時(shí)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同的情況查缺補(bǔ)漏。因?yàn)槿藬?shù)少，在合唱的時(shí)候，教師能知道是哪一位學(xué)生發(fā)生出錯(cuò)，有利于學(xué)生糾正錯(cuò)誤。

3．3個(gè)別課：個(gè)別課程是除上述兩種之外的又一教學(xué)方式，而且這種課程更有針對(duì)性，一般針對(duì)學(xué)習(xí)非常好的學(xué)生，幫助她們提高自己的能力，培養(yǎng)出更好的人才。使其有更多更好的發(fā)展方向。而另一種是針對(duì)學(xué)習(xí)非常差的學(xué)生，這些學(xué)生能力差，可能是在課堂上不專心，也可能是因?yàn)閷?duì)音樂不敏感，因此要設(shè)立個(gè)別課程，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中困難，使其能夠盡快的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4音樂教學(xué)的內(nèi)容

音樂教學(xué)必須有教學(xué)的內(nèi)容，而且在設(shè)置內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該注意，學(xué)前教育的音樂與專業(yè)的音樂不同，教學(xué)方式不同，教學(xué)的內(nèi)容也不同。因此在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要擺脫專業(yè)的框架，要為學(xué)生構(gòu)建基本的音樂素養(yǎng)，這一問題是設(shè)置音樂教學(xué)內(nèi)容的基本問題，也是普遍存在的問題。音樂專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，擁有較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，但是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中，沒有學(xué)習(xí)系統(tǒng)的教學(xué)方法，而不能承擔(dān)起中小甚至是幼兒音樂教育，而且這些學(xué)生，在教課的時(shí)候，沒有愛崗精神。幼兒是好動(dòng)的，在學(xué)習(xí)的時(shí)候注意力集中的時(shí)間有限，而且很多時(shí)候不能完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。部分學(xué)生在教學(xué)的時(shí)候很急躁，對(duì)學(xué)生沒有耐心，這都影響教學(xué)效果。為了解決以上的問題，就要重新的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

4．1自彈自唱：學(xué)前教育學(xué)生在要有一定的能力，而且會(huì)自助的學(xué)習(xí)，學(xué)生在上聲樂課以及演奏課的時(shí)候，使用的都是簡(jiǎn)單的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)基本的音樂知識(shí)之后，就可以自彈自唱教材中的歌曲。教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自助的能力，給學(xué)生布置任務(wù)，每學(xué)期要完成一些歌曲，而教師也要隨時(shí)的檢查學(xué)生完成的情況。

4．2情景教學(xué)：教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)的機(jī)會(huì)，可以讓學(xué)生多參加實(shí)踐，有或者是為學(xué)生建立一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景下教學(xué)。通過多次的訓(xùn)練才能讓學(xué)生有教學(xué)的能力。一名學(xué)生一個(gè)學(xué)期要完成幾次情景教學(xué)，而且每一個(gè)教學(xué)，教師都要在現(xiàn)場(chǎng)觀摩，為學(xué)生指點(diǎn)做錯(cuò)，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。

4．3兒童歌舞音樂的創(chuàng)編：愛跳、愛唱是孩子們的天性，簡(jiǎn)單的兒童歌舞音樂的編配也一個(gè)是學(xué)前教育學(xué)生必備的音樂技能。教師應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期都要參與5至10個(gè)歌舞音樂的創(chuàng)編，并定期組織觀摩與講解。

4．4其他音樂興趣課程的開設(shè)：如葫蘆絲和二胡等樂器的演奏課、器樂合奏、節(jié)目展演等。

4．5這里我們要特別提到的一種應(yīng)該長(zhǎng)期開設(shè)的課堂教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式是—“合唱”教學(xué)。學(xué)前教育學(xué)制較長(zhǎng)，人員建制對(duì)穩(wěn)定，有利于合唱隊(duì)的建立。合唱有利于鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)和音樂技能，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神。

5結(jié)束語(yǔ)

學(xué)前教育在教學(xué)的時(shí)候有著自身的特點(diǎn)，就是這個(gè)特地決定著學(xué)前教育與其他專業(yè)的不同，尤其是在音樂課程的教學(xué)上，應(yīng)該多樣化，無論是教學(xué)模式還是教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)該采用多種的方式。在教學(xué)的時(shí)候不只是講究靈活性，還要注意實(shí)踐。學(xué)前教育的音樂課程還需要有能力以及有專業(yè)知識(shí)的人開展教育。

作者:文靜 單位:信宜市職業(yè)技術(shù)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

［1］鄭堯．粵東地區(qū)高校學(xué)前教育音樂技能課程反思與重構(gòu)［J］．北方音樂．2014（17）

［2］劉媛媛．淺談音樂課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展［J］．學(xué)理論．2012（26）

［3］余紅霞．音樂課堂教學(xué)的音樂有效性及其策略（上）［J］．樂器．2011（11）

［4］林春菲．我國(guó)學(xué)前音樂教育發(fā)展探析［J］．文史博覽（理論），2011（08）