學前教育專業本科男生專業認同度研究

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摘要:隨著我國學前教育事業的迅速發展，對學前教育專業學生專業認同度的研究也逐漸成為研究熱點，其中關于學前教育專業男生的專業認同度的研究也是備受矚目。本文以我校學前教育專業本科的一位男同學作為個案進行研究，以敘事研究的方法了解男生對學前教育專業的認同度情況，研究其專業認同度的發展和變化特點以及原因，探索更科學有效的教育策略促進男生專業認同度的不斷提高。

關鍵詞:學前教育男生;專業認同度;專業成長道路;見和建議

一、前言

隨著社會對學前教育的日益重視和支持，學前教育事業迅速發展，同時也面臨著巨大的挑戰，社會對幼兒老師的需求逐漸增多，隨之而來的便是幼兒老師專業發展的問題。由于學前教育專業學生對專業的認同度會間接影響到幼兒老師的專業素質和專業水平，研究學前教育專業學生專業認同度也逐漸成為研究熱點。值得關注的是，在學前教育專業中，選擇從事幼教行業的人相對來說還是比較少。目前學前教育專業有不少男生加入，研究學前教育男生對專業的認同度勢在必行。

二、調研結果及影響因素分析

（一）調研結果

在調研中發現該生對專業的認同度情況主要表現在以下幾個方面：一是專業學習的認同度不高，興趣不大，對課程安排偏重理論教學不夠滿意。二是對學校安排的實習有自己的看法，一方面認為實習的順序和內容安排合理，一方面實習時間安排不科學，除每次實習安排在期中，影響學校學習的系統性完整性，還在前后兩次實習間隔時間較長，也影響實習的連貫性。三是對幼兒園里的實習指導和實習行為、實習評價稍有不滿。他表示幼兒園并未真正依據學校的實習安排指導，主要體現在每次實多是在做保育工作，較少接觸到自己感興趣的一些東西。四是認為專業前景不樂觀。該生并不認為男幼兒教師是一個有前途的職業，反而是一個付出和得到不能成正相關的，吃力不討好的職業。在調研中還發現，該生在大學四年中對專業的認同度是有著高低變化的，該同學專業認同度最高時是在大三的時候，其次是大四；專業認同度最低是在大一和大四下學期的時候。，具體表現如下：大一，被調劑到學前教育專業，在抵觸中漸漸適應。大二，學習動力由強到弱，專業認同度不夠穩定。大三，榜樣力量促使前行，專業認同度達到頂峰。大四，在畢業實踐中深刻感悟自己不適合幼兒園工作，決定畢業后不去幼兒園。

（二）影響因素分析

經過資料整理和分析，筆者發現影響該生對專業認同度的原因如下：從個人方面表現在，一是理科出生，又是調劑錄取進入該專業，對自己有失落，對專業沒認知，沒興趣；二是沒有專業所需技能基礎，對開設的技能課程學習缺乏信心；三是實踐中感受本職業工作任務重，壓力大，工資待遇不高，生態環境不太利于個人可持續發展。從學校和幼兒園方面，既沒有充分考慮和尊重男生的相別和個體差異，開設是與男生學習和發展的特色課程，也沒有在實習環節真正給以男生自主和充分的實踐機會和時間空間，在實習內容和形式等方面仍存在諸多如計劃沒有落實，不能體現實習的層次性，差異性，遞進性等特點，讓男生漸漸失去對實習的效能感。實時數過長，每次實習時間間隔也長，而且又在期中，既影響了學生其他專業學習的整體性，又影響了實習的系統性。從社會方面，盡管國家和政府，集體和個人對學前教育事業的認知越來越深刻和重視，也出臺了一系列促進學前教育發展的制度和政策，但是，并未真正落實到位。更由于歷史的，文化的，思想的，經濟的諸多因素，社會對于幼兒教師的社會認同度并不高，對男幼兒教師的認識更是如此。作為一個行業，整體工資和福利待遇在社會諸多行業相比也是處于較低水平。實在無法讓男幼兒教師對從事這一行業充滿希望。

三、提高男生專業認同度的思考

男生在學前教育行業屬于比較特殊的人群，也因此決定了他們在學前教育事業中不可替代的地位，目前學前教育行業對專業的學前教育男生的需求越來越多，如何真正提升學前教育專業男生的專業認同度，確保他們能在工作中充分體現自我效能感，真正長期從事并熱愛學前教育工作，筆者有如下思考：首先，學校應進一步完善人才培養方案，充分體現因材施教，開設針對男生的特色課程。差異課程。其次，學校、男生、幼兒園之間多加溝通，努力做到學校教育和幼兒園需要，學生個人成長三方同統一，使得課程設置，教學實踐安排等都能更為科學和有效；同時，在充分尊重男生的身心特點基礎上，為男生發展搭建平臺，鼓勵男生張揚長處，在學校學習和幼兒園實習中都能學有所獲，用有所長！另外，國家應采取措施，切實提高學前教育行業的整體工資和福利待遇水平，社會應不僅只在思想上認同學前教育事業的重要地位，并給以充分的現實支持。作為學前教育專業的男生，也應主動積極，不斷調整心態，要善于發現自己在學前教育專業發展中的作用和價值，善于感受來自學校、幼兒園、孩子、家長、社會對學前教育專業男生的厚望，不要太過在意外界的負面評價，有意識接觸和學習這一方面發展的較好的榜樣、明確發展目標，對自己的職業生涯有所規劃，相信自己，只要肯下功夫，肯堅持不懈，一定可以在學前教育事業這片沃土生根，發芽，開花，結出碩果。

作者:朱素蓉 羅蘭 單位:成都學院師范學院