美術職業技能學前教育培養研究

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學前教育專業培養出的學生日后都有可能成為幼兒園教師，所以對學前教育學生道德素質的培養極為重要。如今，為了較好地培養幼兒園小朋友的美術繪畫能力，加強學生的繪畫能力，所以學習學前教育的學生應該加強自己的美術職業技能的基礎。只有他們的美術技能有了提升，才能教好幼兒園的學生學習繪畫，讓小朋友們對美術有更大的興趣。

一、加強實踐教學

在幼兒園里進行實習教學可以說是學前教育專業的學生一個必備的過程，學生只有在實踐的時候才能知道自己需要改進和需要加強的地方。加強對學前教育專業學生的實踐培訓是提升學前教育學生教學能力和素質的重要途徑。讓學生在學校模擬場景進行培訓和走出校園去真正的幼兒園中進行實習是讓學生能把課本上理論的知識運用到實踐教學的有效方法。在實習中，學前教育專業的學生能更好地在實踐中教會學生一些美術知識，自己也可以在實踐教學中使自己的美術職業技能得到提高。學生可以在實習的時候運用多彩的教學方式激發學生的學習興趣，塑造一個輕松自由的教學氛圍，使學生能夠自覺地積極地探究知識，大大提高學習效率。他們可以設置問題情境，讓學生帶著疑問，在好奇心的促使下更認真的聽課，進行探究學習，可以有效地促進學生們對美術知識的理解。學前教育的學生們也可以介紹一些名作的創作背景，利用跌宕起伏的故事情節吸引學生們的注意，更專注的進行美術作品欣賞，從而對相關知識的記憶和感悟更加深刻，有利于提高學生的美術鑒賞能力。最重要的是，美術教學要貼近學生的生活，將美術學習與學生們的日常生活結合在一起。

二、培養德育教學

德育一直是美術教學環節中的一個重要部分，接受社會環境多元化發展的影響和電子信息化普及的時代背景下，學生獲取知識的渠道也逐漸變得多元化，而美術的實質就是反映人類社會生活的，時代改變，美術教育必然要改變，而學前教育專業的學生就可以知道日后在美術教學中更好地融入德育教學。為了更好的跟上時代步伐，學前教育的學生應將德育工作與美術教學很好地融合在一起。學前教育的學生只有知道要將德育融入美術教學中，才能更好地加強幼兒園學生的美術繪畫基礎，自己的美術職業技能也會有很大地提升。而是通過美術的課堂教育，在潛移默化中引導幼兒園小朋友們的價值觀、審美觀，從而達到進行“德育”教育的目的。引導學生們樹立積極健康的審美觀念和道德理想，對真、善、美、假、丑、惡有自己的定義和分辨界限。例如，學前教育的學生在學習清代著名畫家、思想家鄭板橋的作品“蘭竹圖”一卷時，先讓學生們了解多姿清秀的蘭花，孑然挺立的綠竹，除了他畫作中獨特新奇的藝術造型之外，也要對鄭板橋的生平簡介做一些基礎介紹。他以竹子的高潔品格，表達了并不怕壓迫的高傲氣節。從“蘭竹圖”中表現出的四美品格進行審美教育，讓學生們的思想不僅停留在眼前的蘭花和竹子，而是感受到蘭花、翠竹的高貴氣節和不屈精神。提升學生的道德素養，同時讓學生對美術有一個更深的影響，自己的美術職業技能在心里和實踐中也有了更大的提升。

三、結合生活教學

美術是一個需要潛移默化不斷培養的能力，學生是不可能一下子學會繪畫的，學生需要不斷的指導，所以學前教育專業的學生可以結合自己的生活提升自己的美術職業技能。許多畫家的著名畫作的靈感從來都不是坐在室內想出來的，而是他們通過自己善于觀察的雙眼在生活和大自然中發現的。所以學前教育的學生在提升自己美術職業技能時，要走出教室，到操場上、大自然中去發現，尋找自己創作的靈感，加強自己的美術基礎。學生可以自己去進行寫生的活動，去公園等環境比較愜意的地方，學生的創作激情被激發，在大自然中盡情去感受，去表達。學生們將學習美術的地點從課堂轉移到戶外，會更加積極地參與課堂，在創作過程中也會更加專注，得到的作品也會更加細致認真。一次真正的實踐機會，會讓學生們更加理解繪畫，增強感悟能力，同時也促進學生們對美術學習的興趣，美術的職業技能也會有更大地提升。學生在創作完之后，把所有自己周圍同學的作品集合起來，創辦一個小型的畫展，讓自己從別人的畫作中體會到他人看待世界的角度和眼光，從而開拓自己的思維，日后在繪畫的時候自然就不缺乏靈感，他們的美術學習又更上了一層樓，自然而然美術職業技能也有了更好地提升。學生在生活中創作的時候可以更好的理解構圖、選景、用色等創作技巧，有效地提高學生們的美術能力，激發創作興趣，培養創新精神，日后進行美術繪畫的時候思維不會再局限，創作的靈感也會更多，繪畫能力也有了更好地提升。

總而言之，學前教育專業的學生可以在實踐教育中提升自己的美術職業技能，還可以增強幼兒園學生的繪畫基礎。學前教育專業的學生在日后教學的時候將德育教學融入到美術教學中，不僅有助于提升自己的美術水平，還可以幫助學前兒童加強繪畫能力。學生在增強自己的美術職業技能時也可以學會將自己的生活與美術學習融合在一起，增強美術職業技能。

作者:劉海清 單位:井岡山經貿學校