高職學前教育音樂課程設置探究

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【摘要】近年來，高職學前教育逐漸引起人們的重視，而音樂課程作為高職學前教育專業的主要教學內容占據著重要位置，長期以來都是高職學前教育教師們最為重視的教學課程。如今，高職學前教育已經不僅僅注重知識技能學習，還非常注重學生就業能力的培養，并且已經有越來越多的老師開始在高職學前教育專業音樂課程教學中強化對學生就業能力的培養，足以見得就業對高職學前教育專業學生的重要性，所以基于就業導向設置高職學前教育專業音樂課程是非常必要和重要的。對此，本人根據自己的相關教學經驗，探討就業導向下高職學前教育專業的音樂課程設置。

【關鍵詞】就業導向；高職學前教育；音樂課程；設置探究

“就業導向”下設置高職學前教育專業音樂課程，簡單來說就是以就業為目的及前提設置音樂課程，從而提高高職學前教育專業學生的就業能力，最終提高整體學前教育專業學生的就業率。有資料顯示，基于就業導向設置學前教育音樂課程，不僅能夠調動該專業學生的音樂學習積極主動性，還能提高學生的音樂應用能力、實踐能力及綜合能力，從而增強他們的就業信心及能力，為他們以后的工作奠定良好基礎。所以，下文先簡單分析高職學前教育專業音樂課程中存在的問題，然后在此基礎上分析就業導向下合理有效設置音樂課程的措施，希望能對實際的高職學前教育專業音樂課程教學起到積極作用。

一、高職學前教育專業音樂課程設置存在的問題

第一，課程設置沒有凸顯出學校獨特的教學特點，很難吸引學生，從而影響課程教學效果；第二，幼兒音樂實踐類課程的開設嚴重不足，只是將音樂學習作為培養學生興趣愛好或者基本技能的緩解，其重視度并不高，很難提高學生的音樂應用能力。有的高職學校還將實踐課程和實習混為一談，只是在校園內簡單進行了實踐教學，并沒有讓學生真正去實習，導致學生缺乏教學經驗，無法解決實際問題；第三，設置課程時所使用的教學方法比較傳統、老舊及單一，很難調動學生們的學習積極性，更不要說將音樂與就業聯系起來了；第四，專業教師匱乏，設置出來課程不專業、不合理，影響了學前教育專業學生音樂應用能力、實踐能力及綜合能力的提升，進而影響該專業學生的就業[1]。

二、就業導向下高職學前教育專業音樂課程設置的探究

（一）課程設置應有學前教育專業音樂特色——提高就業競爭力。第一，高職院校的教育教學目的就是為了提高就業率，促進社會進步及發展，所以，在設置高職學前教育專業音樂課程時，要盡可能融入更多的就業因素，將音樂與就業緊密聯系在一起，使該專業學生通過音樂學習就能夠提升自己的就業能力；第二，學前教育的特點就是服務于幼兒，所以要根據幼兒教育需要設置課程，并提高對幼兒音樂教學的重視度，將音樂與幼兒教育工作聯系起來，提高幼兒教育教學就業能力；第三，不斷創新音樂教育，盡可能將高職院校音樂教育的特色融入到音樂課程設置中，使音樂課程更加符合高職學前教育專業的教學理念及要求[2]。（二）根據就業需要加大音樂教學實踐課比例——強化就業能力。第一，提高對實踐教學的重視度，并將實踐與理論結合起來；第二，在加強學生理論知識教育的同時，增加音樂實踐教學活動，例如多舉辦音樂類比賽、音樂課程活動設計等，以強化學生的音樂教學實踐能力，從而提高就業能力及就業競爭力；第三，增加幼兒音樂教學實踐課的比例，并盡可能地查找和糾正日常教學中存在的錯誤，然后帶領學生開展各種實踐教學活動，在增加學生幼兒音樂教學工作經驗的同時強化學生的教學實踐能力，從而提高他們的就業幾率。例如，高職院校可加強與幼兒園的合作，然后定期讓學前教育專業的學生去幼兒園進行幼兒音樂教學實踐和實習，去實踐時需要將學生分成若干個小組，然后分批去幼兒園進行實踐，以此來完善所學知識、改善缺點，從而提高該專業學生們的實踐應用能力，提高就業成功率。（三）引進新型教學模式——鍛煉音樂教學專業能力。1.引進情景教學模式眾所周知，情景教學模式是近年來較為先進和有效的新型教學模式，在很多教育領域都得到了應用，并取得了良好的應用效果，很大程度上促進了教育事業發展。將其應用于高職學前教育專業音樂課程設置中，不僅可以豐富化和趣味化音樂課程內容，還能夠讓學生學習到新的教學方法，從而提高教學能力。例如，對于部分簡單的幼兒音樂，老師可以引導學生通過拍打節拍及動作表演來進行教學，不僅能夠幫助該專業學生了解幼兒音樂的趣味性，還間接性地教會該專業學生使用有趣簡單的方式將音樂轉達給幼兒（教育對象），從而提高自身的音樂教學能力，成為高質量的學前教育專業人才，符合社會需求，提高了就業能力。2.引進多媒體教學模式高職學前教育專業音樂課程不同于一般的音樂課程，因為該專業的音樂課程最終的服務對象是幼兒，所以該專業學生不僅要學會和應用音樂，還需要學會如何與幼兒很好地相處及溝通。所以在設置該專業音樂課程時，需要應用多媒體教學模式，以便于向該專業學生展示更多與幼兒相關的音樂教學視頻及與幼兒相處視頻，從而豐富他們的幼兒音樂教學經驗及實踐能力，為幼兒音樂教學就業及相關工作就業奠定良好的基礎。此外，還可以利用多媒體將不同的音樂教學內容整合在一起，節省音樂課程教學時間，為該專業學生的幼兒音樂教學實踐及實習營造更多的時間和機會。該專業學生還能通過多媒體不斷學習新的幼兒音樂教學方法，從而提高自身的綜合能力，最終強化自己的就業能力。（四）增加音樂美學課程——增強綜合能力，增加就業率。增設音樂美學課程不僅能夠加強學生對音樂歷史的了解，還能夠幫助該專業學生增強自身的音樂教學能力，提高他們的就業率。音樂美學課程的開設還能夠完善該專業學生的音樂教育知識體系，提高他們對所學知識的理解、記憶，為實踐工作奠定良好基礎。此外，增設音樂美學課程能夠加深學生的文化底蘊，提高他們教學工作的從容性及穩定性，使他們的能力更加符合行業需求，從而提高就業率。三、結語總而言之，“就業”對于當代高職學生來說是非常重要的，所有的知識技能學習都在為更好地就業做準備，所以很多高職專業都會以“就業”為目的開展教育教學活動，其目的就是為了強化學生的就業能力，從而提高高職學生的就業率，促進高職教育事業乃至整個社會經濟發展。所以，高職學前教育專業作為最具有代表性的高職專業，在該形勢影響下，已經將“就業”作為教學目的，并以就業為導向設置了各個學科教學課程，其中就有音樂課程，由此可見基于“就業導向”設置音樂課程是必然選擇。因此，需要更深入地探究和分析就業導向對高職學前教育專業音樂課程設置的重要性及設置措施。

參考文獻

[1]彭明妍,杜青芬.新形勢下高職學前教育專業音樂教學改革的實踐探究[J].北方音樂,2016,36(12):142.

[2]張曉曉,賈素寧.高職學前教育專業音樂課程改革的實踐探索[J].中國校外教育,2015(11):189.

作者:戴林燕 單位:長沙職業技術學院