中職學前教育專業聲樂信息化探究

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【摘要】聲樂課作為我國中職學前教育專業學生的一門必修課程目前受到了很多因素的制約，導致多數中職學校的教師還在使用較為傳統和落后的教學方式，直接限制了中職學校聲樂課程的上課效率和課程進展。所以現在有必要對于我國中職院校的聲樂課發展現狀進行一定的改革和創新，要勇于嘗試建立新的教學體系和課程結構，可以將其他能夠促進聲樂課上課效率的教學手段融合到日常的課程之中，通過多樣化、新穎的教學方式和教學內容來激發學生對聲樂的興趣。

【關鍵詞】學前教育；聲樂課；信息化教學；音樂教育

要想了解信息化技術在當前中職學前教育聲樂課上的應用效果，就必須要對信息化有基本的認識。現在的信息化教學主要是將備課內容通過多媒體設備，以圖片、視頻、音頻等方式進行開放式教學，并且利用信息化教學的方式能夠對課程內容進行很好的總結與回顧。聲樂課上學生為了熟練掌握歌曲需要進行反復聆聽和練習教授的內容，相比于傳統的教學模式來說，信息化教學模式就完全可以做到重復播放之前一模一樣的內容讓學生進行無差別學習，這種教學模式在信息化飛速發展的今天對學生和教師來說也是全新的體驗。目前中職學前教育聲樂課的教學方式主要是對經典曲目進行反復的聆聽，這種單一乏味的教學方式是比較有問題的。[1]學校和教師針對這一問題要進行系統性的研究，切實對現在的教育模式和教學內容進行創新性的改革。

一、當前學前教育專業聲樂課存在的問題

教師用信息化的手段進行教學設計后將課程開展到實際的集體歌唱中，就會讓學生對課程內容有了一個清晰地認識和更加具象的了解。通過信息化的多媒體設備，學生們可以清楚地認識到自己所學的內容在什么范疇之內，面對生動鮮活的課程內容學生們也有更大的興趣和信心進行接下來的學習。信息化的教學手段讓學生不再面對枯燥乏味的理論知識和書本內容，而是可以更加直觀清晰地感受學習的過程，在這樣的氛圍下學生和教師都能夠有更好的課程體驗。現在部分中職院校對于學前專業聲樂課的課程內容側重點方面有一些問題需要解決，比如傳統教學模式中的聲樂課會特別重視歌唱技巧的呈現而忽略了分析歌曲、處理聲音的重要性。此外，大部分的中職院校的學前專業聲樂課中都存在課時較少，學生無法充分理解和掌握應該學習的歌唱技巧，況且由于每個學生的學習和接受能力有所不同，使得教師在教學過程中面臨很多由差異性導致的問題，現在的大部分課堂文化都是以老師為中心展開，無法滿足學生的主人翁地位，學生如果一直處在被動的狀態下很難提起興趣去接受新知識，所以傳統模式下的以老師為主的教學模式不適合聲樂課。另外國家對于學前教育專業的關注和重視程度都不高，導致這方面的師資力量很差，教授歌唱課程的教師們更是數量不足，無法滿足學生的上課需要，且學前專業的學生們課程種類多、花費時間長，學校現代化設備如果跟不上教學需要，學生就無法在課堂上充分掌握歌唱知識與技巧，那么對于學生的技術和心理方面都會造成一些學習上的障礙，無形中就給聲樂課的進展帶來很大的難度。

二、在學前教育專業聲樂課采取信息化教學的優勢

（一）直觀展示教學內容，幫助學生掌握重難點。一般傳統的聲樂教學過程中只是運用非常單一的形式讓學生被動接受，教學內容中也都是很多枯燥乏味的不易理解的知識點，學生對于抽象的教學內容在理解和掌握上容易產生厭學感，這對于學習效率有很大阻礙。而通過采用信息技術和多媒體的方法能夠將知識多角度、多方位、多層次地讓學生進行學習，信息化技術可以實現用圖片、視頻、音頻的形式為學生全方位闡釋比較抽象化的重難點內容，讓學生不再覺得學習枯燥乏味，轉而激發其興趣和注意力在課堂上取得更好的學習效果。這種靈活的學習方法在讓學生掌握理論知識的同時，培養了學生的發散性思維能力，對聲樂技巧的提高有著很大的輔助作用。（二）信息的儲存和編輯功能強大。現在的多媒體信息技術基本都能實現文件解壓和編輯儲存的功能，并且信息的可編輯、可復制粘貼的功能使人們的生活和工作更加的便捷，利用這些功能可以為教師課件的編輯儲存、教學內容的傳授等提供很大的保障。在聲樂課開展教學活動的過程中教師借助信息技術對課件進行編輯能夠實現合理化、多樣化的教學設計，學生在對信息技術感興趣的狀態下能夠快速融入課堂氛圍，全面接收教師精心設計的教學內容，并且這樣的宏觀教學方式能夠兼顧到每一個學生，從而提升整體的學生素質和課堂教學質量。

三、信息化教學在聲樂課教學中的應用

（一）優化課堂結構，解決教學重難點。在聲樂課堂上運用信息化技術后能讓多媒體綜合教室發揮其存在的價值，可以借助攝像槍和閉路電視系統的優勢和功能來為學生設計現場示范教學演唱的環節。傳統的教學模式下，教師用個人聲音進行范唱具有很大的局限性，教師聲音不夠洪亮、教學細節不到位容易讓學生產生疑惑，多媒體技術的運用能夠讓教師的聲音傳遞到每個學生的學習過程中，教師也更容易開展大范圍的教學活動，避免了傳統教學容易遺漏個別學生的問題。多媒體網絡教室包括了計算機和控制平臺等設備，教師可以在課堂上利用這些設備來開展比較生動有趣的教學活動，根據具體的上課時間和課堂情況實行集中訓練和個別訓練的教學形式，在教學過程中可以借助耳機來監督和觀察每一位學生的學習情況和狀態，對于進度比較慢的學生也方便展開針對性輔導，總之信息化的教學模式為學生和教師在學習生活中都提供了很多便捷條件。[3]（二）優化教學方法，提升教學效率。聲樂課上的發聲技巧是學前教育專業的一大關鍵課程，為了使學生更好地進行發聲訓練，教師可以在課前為學生制作或者搜集基本的發聲練習動畫展示，發聲練習作為聲樂訓練的基礎也是難點部分，學生需要直觀、清晰地教學指導。由于在實際的訓練中學生無法直接看到教師在發聲時腹腔內部具體的運動情況，對于口腔和聲帶的具體活動方式也無從學習和熟練掌握，導致部分理解能力差的學生雖然經過了多次練習仍然無法領悟到技巧的關鍵所在。這個時候信息技術就能夠以動畫的形式讓學生清晰、直觀地看到人體在發聲時各個需要用到的器官是如何進行活動的，讓學生自主糾正錯誤的發聲方法和歌唱習慣，從發音技巧和身體動作上進行深入和徹底的調整，打好這些基礎才是保證學習效率的關鍵。[4]通常很容易發現別人的錯誤，在聲樂訓練中這一點表現得更為明顯，許多學生能夠輕易發現別人的歌唱錯誤而對自己的錯誤沒有察覺，這就造成學生在自己的學習過程和正式演唱中出現缺乏感情、歌詞表達不清晰、節奏不好等明顯問題。針對此現象教師可以讓學生在練習過程中運用用各種信息設備將自己的聲音錄音保存，然后與練習素材進行反復對比從而找出自己的問題，這樣的方法有助于學生在正式演唱中避免出現練習時的明顯問題，學生學會了對自己的錯誤點進行改正和控制才是對自身技能的最大化提升。（三）運用多元化方式進行課程教學。交互式電子白板是一種被應用最廣泛的集體聲樂大課的信息化教學手段，具備播放多媒體課件、上網找教學音樂、欣賞歌曲MV、觀看歌唱教授教學視頻、聆聽光兵對名家進行模仿發聲訓練等多種功能，甚至可以進行樂譜的分析和標識，讓學生更容易理解比較難得知識點。多種跟唱軟件的運用也是現代信息化教學的創新手段，例如全民K歌或者唱吧都是讓學生在枯燥課程中提起學習興趣的重要途徑，學生在傳統的教學模式中往往由于過于求成的心理而容易造成心理上的失望和挫敗感，而利用這些軟件則能夠讓學生直接跟著原唱或者伴奏進行歌唱訓練，可以在原音樂的基礎上根據自己的聲音條件進行升降調，并且保存后和原唱進行對比，唱的不理想可以找出不足之處加以改正，如果覺得還不錯可以到社交品臺進行交流分享，這對于學生的成就感和自信心都是很大的幫助和激勵，讓他們在潛移默化中將自己的發聲技巧、呼吸技巧得到有效提升。常用的微信、qq、微博、平臺是很好的溝通工具，可以運用到聲樂課的教學過程中去。教師可以通過這些平臺將所需要的學習資料以圖片、文件、音頻視頻的方式傳輸給學生，這樣的便捷途徑能夠有效節省教學時間，對于一些內向不敢與老師當面交流的學生來說是一個很好的表達自己的平臺，有疑惑的學生可以利用休息時間通過視頻電話、語音通話和老師進行實時交流，教師也能通過自己范唱對學生進行有效指導，這些方式都是課堂上沒有機會接觸或者使用到的，是傳統課堂的延續和很好的補充形式。

四、向學生展現技能學習，實施任務驅動法

在開展教學過程中教師通過多媒體技術向學生展示與課題相關的圖片以及視頻，讓學生進行視覺上和聽覺上的同時交流，使學生在視頻的啟發下進行訓練，并且要對學生提問。比如在學習演唱《黃河大合唱》時，教師可以從思想感情和歌唱方法上對同學進行提問。學生在進行相互的對視頻以及圖片的探討之后得出相應答案，能夠讓他們對目標課程有更深入的了解，然后要求學生進行跟唱練習，如果學生出現了節奏不協調、呼吸不夠穩、聲音不夠亮等問題，要停下來指導學生幫助學生完成曲目的演唱。最后教師可以通過信息化手段讓學生對自己的作品實現體驗展示，教師可以讓學生進行相互的錄制視頻，把學生們的視頻分組進行制作剪輯，剪輯到一起的視頻就能明顯對比出來不同，如果不想自己的歌唱水平“脫穎而出”，就要盡量使自己的演唱保持在一個水平之上才不會顯得突兀，在這樣的方法之下學生自然而然會在內心激勵和鞭策自己盡量做到最好，在于其他同學進行比拼的過程中也能將自己的歌唱技巧越來越完善。

五、借助信息化合理評價學生

在所有的教學項目中評價是一個比較重要且效果明顯的環節，在中職學前專業課程中的學生評價更是一項關鍵內容，為此教師們可以通過信息化手段來為自己的學生制定有針對性的評價表，根據學生的近期表現進行客觀的打分。教師可以對一些信息進行公開，一些信息選擇不公開，讓學生自覺提升自己。評價制度可以讓教師根據歌唱技巧的表現、生活表現等多方面進行評價，也可以讓學生之間進行相互監督、相互評價，根據平時大家在演唱方面的具體表現進行評價，有助于學生對于自己的歌唱技巧進行深入反省。

六、建立混合式教學模式

對于中職院校學前專業的聲樂課程也可以采用混合式的教學模式，比如可以將網課平臺應用到學前教育專業的歌唱教學課程中，不僅便捷而且可以大大突破世間和空間、地域和距離之間的限制，線上和線下教學相結合是一種全新的多樣化的教學模式，一般來說課前都會讓學生以視頻或者圖片為主來進行課前的預習工作，教師主要為學生講解視頻和圖片與課程內容的主要聯系和中心思想，重點放在聲樂技巧的訓練上，學生自主把知識點進行掌握和消化，逐漸形成自己的內部知識結構。不過也會出現學生在課后對某部分內容存在疑惑和不理解的現象，比如說某一曲目的降聲技巧有什么掌握的竅門、副歌部分怎么實現真假聲的自然轉換、整首歌需要用什么力度的氣息來控制等問題，教師都可以讓學生先記錄下來，課上進行探究式的交流、分享觀點，之后教師針對總結的問題面對面的給學生進行一一解答，這樣可以在很大程度上滿足學生的個性化需求以及很好地解決學生的問題。

七、結語

綜上所述在中院校聲樂課采用信息化手段進行教學，是當前提高學生聲樂技巧的一項非常重要的工作，聲樂教師應該充分利用信息化手段將我國中職院校的學前教育專業的學生們，培養成未來各方面都能全方面發展的技術性人才，讓現代信息化教學手段能夠體現出其提供的便捷條件和應有的價值。[6]在借助信息化手段進行教學后中職院校學前教育專業的聲樂課能夠穩步進行，學生在喜愛的、生動地教學環境中進行聲樂練習，能夠從根本上提升自己的歌唱水準，幫助其在音樂方面實現更大突破。

參考文獻

[1]陳海榮.信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用[J].讀與寫，2018，15（34）：222.

[2]李佳倪，隋志輝.中職學前教育專業聲樂信息化教學應用初探[J].現代職業教育，2017（30）：64.

[3]張楠.信息化教學手段在中職學前教育聲樂教學中的運用[J].赤子，2019（3）：129.

[4]嵇慧慧.信息化教學手段在中職學前聲樂教育中的運用[J].科技資訊，2019，17（16）：177-178.

[5]王陽.學前教育專業彈唱教學的創新[J].當代音樂，2020（4）：47-48.

[6]彭霞.試分析信息化教學設計在中職學前教育專業鋼琴彈唱集體課中的應用[J].山西青年，2017（6）：179-180.

作者:朱丹 單位:泰州機電高等職業技術學校