男幼師從事學前教育的問題及對策

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隨著社會的進步，科技的發展，幼兒教育越來越引起家長的高度重視，高校的學前教育專業，為家長的這一顧慮提供了方法與途徑，為幼兒教育提供了保障。在高校學前教育中，大多數都是女生來學習這一專業，因此導致男性幼師比較少。而對幼兒的教育中，男幼師在學前教育中是不可缺少的一部分，男幼師是學前教育的一個新生力量，對幼兒的教育和發展會起到一個重要的作用。隨著二胎政策的開放，學前教育需要的幼兒教師越來越多。以前的幼兒教師大多數是女生，隨著學前教育的不斷發展，幼師的需求量不斷加大，家長對幼兒的不斷重視，也發現了學前教育只有女生的弊端。男幼師作為學前教育的一種新生力量，在幼兒中有很大的發展空間。幼兒園的教育針對男幼師的這一新生力量，不管是從課程內容的設置，還是對教師的統一管理，都應該使男幼師體現出自己的自身價值。當然男幼師應該從自身的發展出發，提高自己幼兒方面的專業知識，提高職業道德，培養出男幼師在學前教育中對小朋友的責任心，并提高男幼師對教育的積極性，使男女教師比例協調，為幼兒的全面發展提供一個保障。

1男幼師在從事學前教育中存在的問題

1.1課程缺乏針對性，男幼師興趣不高。在和家長的交流中發現，很多家長是希望有男幼師的，男幼師特有的陽剛氣質會讓自己的孩子更快的成長，學到堅強刻苦的品質。男生性格開朗，有吃苦耐勞的精神，有著很多女性沒有的優點，在小孩子初入學校的時候，會對小孩起到啟蒙的作用，是小孩的指路明燈，做好引路人。現在的幼師在大學的專業中講究全面發展，還會要求會舞蹈、唱歌。對于男生來說，都是比較不擅長的。1.2男女幼師比例失調。在現在的幼兒園中，男女幼師嚴重失調，幾乎都是女性幼師，男性幼師比較少，導致了比例的嚴重失調，男幼師沒有實現自己的人生價值。幼師大多每天和小孩接觸，教小朋友們一些舞蹈游戲，使幼兒對上學對課堂感興趣。但是在幼兒教學中女性老師占大多數，而男幼師則占的比重很少，不利于幼兒的發展。男女比例的嚴重失調也會影響到整個幼兒園的教學質量。男幼師和女幼師的教學方法是不同的，一般男幼師都是比較陽剛，比較堅毅的；而女幼師一般是比較溫柔的。所以為了學前教育和幼兒身心的全面發展，幼兒園也應當去招收男幼師。1.3幼兒園缺乏恰當管理。現在的幼兒園對管理方面存在著松懈，在選人用人方面沒有嚴格的標準，很多男幼師在剛剛入職較短的時間內就離職了。在幼兒園里，有大多數是沒有給繳納正常的社保的，由于工作性質，工資和別的行業比，會差很多，男生作為一個家庭的頂梁柱，薪資待遇直接決定了男幼師的工作意向。1.4教學內容局限。幼兒園領導對男幼師教學活動的分工與女幼師基本相同，無法充分發揮男幼師的優勢及特長。許多幼兒園的男幼師發展空間較狹窄，局限性很大，他們除了帶體育、科學、戶外探索等活動外，還有其他體力性和重復性工作，比較枯燥。這些工作往往使男幼師面對教育工作衍生出無聊、枯燥的念頭，大材小用，易使男幼師隊伍的快速流失。目前，很多幼兒園的一些男性教師往往是外聘的教師，他們只負責教孩子下圍棋或者跆拳道等課程，上完課便離園，跟幼兒溝通較少，相處時間較短。男教師工作的局限，不但使男教師無法充分發揮其性別優勢，也不利于男幼師專業的提升和發展。1.5職業歸屬感差。職業歸屬感對男幼師從事學前教育行業的穩定性具有相當大的影響，是造成男幼師流失嚴重的主要原因。首先，幼兒園教師的社會地位并不高，并且學前教育并不在義務教育的范疇之內，沒有得到普及。家長對學前教育的重視程度不高，認為幼兒園教師只要能看著孩子就可以了，小學文憑的老師就能教。因此，在整個社會中，幼兒教師并沒有很高的職業聲望，并不被社會所尊重認可。傳統觀念認為幼兒教育行業應該以女性為主，使男幼師處在十分尷尬的境地。其次，許多幼兒園不認可男幼師，甚至產生性別歧視。另外，幼兒園認為就目前的條件很難甚至不能留住優秀男幼師。因此，他們寧愿選擇傳統以女教師為主的局面，也不愿意打破這種陰盛陽衰的局面。久而久之，便會產生惡性循環，使男幼師缺少歸屬感。諸多現象使得男幼師的職業歸屬感逐步下降，造成了男幼師流失嚴重，幼兒園教師陰盛陽衰的局面。1.6職業生涯教育不足，導致男幼師資源流失。據調查顯示，大部分的男生在選專業時，若是選擇幼師這個專業，他們在一年級的時候排斥這專業，二年級的時候被迫接受這專業，三年級的時候對這專業多少有點感情但是又不愿意從事這專業。最后導致了他們在畢業后“學幼師，卻不干幼師”的迷茫，他們對學前教育專業的放棄，是寶貴學前教育資源的流失和浪費。究其原因，高校職業生涯教育不足是重要的影響因素。很多人在職前教育階段缺乏對專業的正確認識，不能根據自身實際制定相應的職業目標，導致他們在高校學習期間比較迷茫，畢業后“學幼師，卻不干幼師”，不知應何去何從。職業生涯教育不足，準男幼師對自己的職業缺乏足夠的了解，對其專業性和不可替代性的特殊價值認識不夠深刻，并在一定程度上受到傳統觀念的影響，使得他們對本專業缺乏興趣和積極性。我們曾對幼兒園男家長進行過非正式的訪談，被問到的家長大都表示幼兒園有必要有男教師，但當我們問到：“如果可以的話您愿意來幼兒園當老師嗎？”這時，男家長們就會面露尷尬，支支吾吾，很明顯是不愿意的。可見，隨著學前教育改革的深入發展，大部分關注學前教育的家長已經認識到男教師在幼兒園中的重要性，但受傳統觀念的制約他們個人卻不愿從事這份職業。這種矛盾心理不是個案，在整個社會中普遍存在，而這同樣制約著準男幼師。對此，高校應該注重對準男幼師的職業引領和心理健康教育，增加他們對專業的認識，強化對專業的興趣，形成專業認同感。但目前來看在這一方面高校學前教育專業教育做的并不夠，準男幼師很少得到相應的關注和引導，最終導致其迫于種種壓力而不得不放棄從事學前教育工作。

2男幼師在從事學前教育中針對問題提出的對策

2.1根據課堂內容并實行實踐活動。小孩剛剛進入學院是不適應的，離開自己的家步入幼兒園，是一個陌生環境的改變，小孩玩性重，坐不住。如果課堂上只是講課，小孩是接受不了，要配合小孩的心性，把課堂內容和實踐活動結合起來，教學效果會更好，小孩也會更開心。比如數學，可以拿幾個蘋果舉例子，一個蘋果＋一個蘋果就是變成了兩個，這樣小孩會更快的吸收。在語文上，比如說是捉迷藏這個詞語，可以帶領小孩一起做一次捉迷藏的游戲，帶領小孩身入其中，既做了游戲，又記住了這個詞語，小孩還會印象深刻。在幼兒園時期，是以動為主的，多做些活動，也是一種學習。2.2男幼師本身專業的提高。“幼兒為本，師德為先”這句話足以體現出師德在幼師教育中的重要性，現在的幼師大多數是剛剛畢業的，沒有工作經驗，剛離開校園，就投入了工作，對以后沒有清晰的職業規劃。把幼師當做一份，試手實習的工作是不行的，應該正確認識幼師的重要性，投入自己全部的心血，把自己的努力付出帶給課堂，而不是把幼師單單當成一份掙錢的工作，要有長遠的打算，因為工作能力的不足，平時應該多多學習專業知識，不斷的提高自己的理論知識，為自己“充電”。比如可以多向經驗豐富的幼師去學習工作技巧和心得，觀看一些網絡公開課，都可以很有效的提升自己的理論知識，時時有一顆愛學習的心。對幼師的要求越來越高，不僅需要理論，更多的需要專業能力，男幼師在唱歌和舞蹈等方面不擅長，不精通，導致小孩的興趣低下，不開心，嚴重影響了心情，男幼師應該對自己有清晰的定位，根據自己的性格特點去提升自己的專業能力，比如可以多聽聽歌，向女生請教學習下唱歌的技巧，應該注意的地方，在閑暇時間多學習下唱歌，針對自己的弱勢多去改變，通過多媒體和興趣班去提升完善自己的專業能力。2.3幼兒園環境方面。塑造關懷的、有親和力的工作環境。幼兒園領導和教職工要尊重理解男幼師，正確地認識男幼師，積極配合男幼師的工作。有親和力的工作環境可以減輕男幼師的工作壓力，促進其專業發展。建立男幼師獨特的工作模式。男幼師一般具有陽剛之氣，精力充沛，實踐能力強，具有創新意識，促進男女教師之間相互取長補短。讓男幼師全面熟悉保教業務，建立男幼師獨特的工作模式，培養保育方面的技能，發揮其性別優勢。2.4基于實踐需求設計課程內容。學前教育專業的課程設置應打破傳統的一刀切的課程模式，在保證專業必備學科知識與技能學習的同時，應增加課程的靈活性，具體可基于實踐對男幼師的特殊培養要求，適當增加適宜于男幼師學習與掌握的課程內容。對建構適宜男幼師課程所需考慮的問題，筆者進行了粗略的調查，發現其實幼兒園對男幼師的需求，除了基本的幼師素養外，他們對男幼師的特殊技能特別關注，而這些特殊技能則主要包括陽剛、大氣的人格特質；組織特色體育課程的能力，開放的人際交往態度和能力；組織與領導能力等。對應這些能力需求，現有課程培養方案中不足或欠缺的，我們應該有針對性的加大或增設，具體形式可根據學校實際情況靈活調整，而適當增加相應選修課程是最為簡單易行的途徑，例如，基于男幼師的陽剛、果敢等特質，我們可以增設散打、跆拳道、籃球、足球等特色選修課程；基于組織與領導能力的現實需求，可以以“園長班”的形式開設相應組織與管理類課程等，如此，準男幼師學習與其性別特質相宜的課程，不僅避免了他們學習女性化課程內容的尷尬與壓力，更重要的是他們在課程學習中可以找到自己的閃光點和特色，了解自己在幼兒園中的特殊價值，增加專業的認同感和歸屬感。

3結束語

綜上所述，信息化時代的發展下，家長對幼兒的教育越來越重視。在學前教育中也意識到了男幼師的重要性，男幼師作為學前教育中一種新生的力量，存在著多種不同的問題。在幼兒園中應讓男幼師實現自己的人生價值，提高對幼兒教育的積極性。針對男幼師在學前教育中存在的多種問題，幼兒園應針對這些問題加以改正，為了學前教育的持續發展和幼兒的身心發展提出正確的策略。

作者:劉溢 單位:江蘇省張家港市江帆幼兒園