高師學前教育專業舞蹈教學現狀

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摘要:由于高師教育面臨的生源、師資等方面的問題，全國范圍的高師院校學前教育專業舞蹈教學都出現了發展瓶頸，而遼西地區則因為特殊的社會發展情況具有特性的問題需要解決。找出目前遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學的突出問題，并針對問題逐一給出行之有效的解決方案。

關鍵詞:遼西地區;高師;學前教育;舞蹈教學

當今社會對學歷高度重視，就業單位在人才選擇方面高度依賴學歷條件。在此狀況下，高師舞蹈專業教育教學對人才的培養便在一定條件下被置于尷尬的境地。在學生學歷條件不充分的情況下，如何進一步提升學生的專業水平，成為當下高師學前教育專業舞蹈教學面臨的突出問題。在現今教學改革不斷開展的視野下，遼西地區的高師學前教育專業舞蹈教學問題凸顯。

一、現狀分析

不同于宏觀的全國視野下所具有的共性問題，目前遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學中具有的諸多問題，可以主要歸納總結為以下三個方面:

(一)教學目標設置失當

由于遼西地區社會經濟等方面的狀況不盡人意，學生的升學就業情況不明朗，導致遼西地區很多高師院校在學生培養模式方面出現教學目標失當的狀況。一部分舞蹈教師認為，學前教育專業的學生通常在舞蹈技術方面有所欠缺，會在教學中大量加入枯燥的技術練習，使學生的學習積極性受到了嚴重制約;另有一些教師鐘情于難度較高的舞蹈表演，以便將其作為展示自身教學的成果，給學生的舞蹈學習造成了較大的壓力。很多舞蹈課程教學目標的設置未能考慮學前教育專業的培養方案，因此在教學目標的設置上出現了一些偏差。

(二)實踐空間嚴重不足

對于舞蹈這種偏向技術練習的學科而言，實踐的重要性不言而喻。但學前教育專業的授課涉及眾多學科，而舞蹈學科只是其中之一。遼西地區高師院校的學前教育專業在培養方案上更側重理論方面的授課內容，對于實踐方面的側重較少。而就本專業的舞蹈教學而言，課堂教學尚且需要時間，留給實踐的課時更是極為匱乏。在遼西地區，現階段高師院校學前教育專業的舞蹈教學仍停留在傳統的“老師怎么教，學生怎么學”的教學模式上。〔1〕遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學目前依然延續這種僵化的教學模式，學生舞蹈實踐空間被嚴重擠壓。

(三)教學中地方特色內容匱乏

在地方性高師院校學前專業的舞蹈課堂教學的相關研究中，“將傳統文化、地方文化與課堂教學進行有機的結合”是一個涉及廣泛并且具有一定歷史意義的研究課題。在舞蹈教學中融入民族特色舞蹈文化，有助于培養更多全方面多層次舞蹈人才。〔2〕但放眼當下的遼西地區，由于多種因素的制約，高師院校學前專業的舞蹈課堂教學中鮮見具有地方特色文化的內容，這對于地方文化的傳承造成了一定的不利影響，也使得舞蹈教學常常被認為是枯燥和乏味的，更不利于課堂教學的有效進行。

二、對策分析

從遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學的現狀分析，大多數問題是各地區普遍存在的，而遼西地區也有共性掩蓋之下的獨特困境，部分參考性建議的運用可以在一定程度上改善當前教育教學中的不良狀況。

(一)針對學前教育專業的特性設置教學目標

為了解決學前教育專業舞蹈教學目標設置失當的問題，舞蹈課程授課教師應在教學前對學前教育專業的培養方案進行認真研究，對已設定的教學目標中不符合學前教學專業培養方案以及在實際運用層面不具有可行性的內容進行剔除，設置豐富有益學生身心、有助學生未來職業發展的教學目標，真正做到“去粗取精，去偽存真”。未來學前教育的學生所面對的群體是幼兒，他們不僅是授課的教師，也是幼兒的伙伴，學生需要在心理層面體會幼兒的狀態，以體驗來融入幼兒群體。〔3〕因此學前教育專業學生在學習舞蹈的過程中，不能僅停留在學習技術的層面，對幼兒的心理也應當有充分地了解，只有這樣才能成為合格的幼兒教師。〔4〕因此，教學目標的設置緊貼未來學生職業發展的實際，是極有必要的。

(二)適度增加實踐環節

實踐環節是驅動學生將課堂所學的理論與基礎的舞蹈技術進行實際運用的重要步驟，也是舞蹈課程在基礎內容上進行拓展的重要部分。在高師院校學前教育專業舞蹈教學中，應當按照一定比例給舞蹈實踐環節以充分的課時，使學生能夠充分地將所學到的理論知識進行復習和拓展。在理論知識與實踐表達的關系上，教師應側重實踐部分，理論知識的學習應當依照實踐需要進行貼合，而非以實踐貼合理論。除此之外，還應當設置專門的舞臺實踐，鼓勵學生憑借自身的能力進行舞蹈節目的排演，教師可對學生的表演提出具有建設性的指導意見。通過實踐環節對學生進行激勵，學生對于舞蹈學習的熱情將有較大幅度提升。

(三)將地方文化特色內容運用于舞蹈教學

1．與本地區多民族文化相關的內容遼西地區的多民族構成造就了豐厚的文化積淀，漢族、滿族、回族、蒙古族等各族人民在此地定居，經過長期地民族間交流與融合，形成多元化的民族文化形態。很多民族文化方面的內容，都可以作為舞蹈教學的素材，運用于舞蹈教學的應用場景中。但在舞蹈教學方面，如此優越的資源卻未能受到重視，很多一線教師不斷抱怨，在教學中找不到好的課題，實踐方面也缺少可借鑒的內容，這其實是很多遼西地區高師學前教育舞蹈學科一線教師對多民族文化方面音樂以及舞蹈素材缺乏認識所造成的。因此，學前教育專業的舞蹈教育方面，在編舞中加入遼西地區的多民族文化元素，不僅能夠體現地方特色，教師和學生還能在編舞和排演過程中學習多民族文化知識。2．與本地區歷史文化相關的內容在中國歷史進程中，遼西地區因其地理位置的重要性，在歷史中扮演著舉足輕重的作用。中國古代很多北方地區政權會將統治中心設置在今天的遼西地區，例如契丹人建立的遼朝和女真人建立的金朝;中國歷史上很多重要的事件都在遼西地區發生，例如隋唐時期中原王朝對高句麗的征伐以及明清之際兩個王朝對遼西地區的爭奪等;在近現代，義勇軍的建立及對日本侵略者的抵抗便是從遼西地區開始的;而到了解放戰爭時期，遼西地區更可被看作是重要的戰場，很多可歌可泣的英雄故事在遼西地區上演。教師可以將學前教育專業中舞蹈技術較強的學生歸入舞劇的編排和表演活動，增加學生在舞蹈實踐中感受地方文化魅力的機會，同時也能夠在一定程度上提高學校的美譽度，可謂一舉多得。綜上所述，雖然遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學的很多癥結是源于經濟與社會發展的一些深層原因，但通過同仁不懈努力，很多問題都能得以解決。在進行教學改革的過程中，各位參與舞蹈教學的教師需要有開拓視野、努力精進的態度，一旦教育教學活動變得活躍，遼西地區高師學前教育專業舞蹈教學一定會向著良性的方向發展。

參考文獻

〔1〕任玲．學前教育專業舞蹈教學模式探析［J］．課外語文，2013(10):139．

〔2〕馬丹，崔競源，劉修艷．舞蹈教學中融入地方特色舞蹈元素的現狀分析與思考:以廣西科技師范學院為例［J］．大眾文藝，2021(2):189－190．

〔3〕何樂琴．芻議幼兒學前教育專業舞蹈教學的現狀及對策［J］．戲劇之家，2016(8):217－218．

〔4〕高佳佳．學前舞蹈教育的意義［J］．教師，2015(26):45．86

作者：曹蓉蓉 單位：朝陽師范高等專科學校