教師在多媒體教學(xué)的角色透析

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摘要：時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的更新。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用.而且，教師應(yīng)充分扮演好現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者、啟發(fā)者、因材施教者、評(píng)論者等多重角色。這樣做，多媒體才能真正起到輔助教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：教師多媒體角色

時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高和教學(xué)手段的更新。今天，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。那么如何把課堂交給學(xué)生，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)呢?首先，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用;其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中所扮演的角色不是單一的。他們應(yīng)充分扮演好現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者、組織者、引導(dǎo)者、幫助者、啟發(fā)者、因材施教者、評(píng)論者等多重角色。

1.多媒體的涵義。

多媒體是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和人們對(duì)傳播媒體的廣泛使用而產(chǎn)生的一個(gè)復(fù)合術(shù)語(yǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，多媒體的內(nèi)涵也在不斷深化。

早些時(shí)候，教育技術(shù)中的多媒體主要是指?jìng)鹘y(tǒng)教學(xué)媒體和電子類教學(xué)媒體，如幻燈、投影、電視、計(jì)算機(jī)等;多媒體系統(tǒng)通常指兩種或兩種以上媒體的優(yōu)化組合。20世紀(jì)80年代中后期，計(jì)算機(jī)的普及使得多媒體的內(nèi)涵發(fā)生了深刻變化。今天的多媒體主要指處理和應(yīng)用多媒體信息的一套綜合技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式實(shí)現(xiàn)同時(shí)采集、處理、編輯、存儲(chǔ)和展示兩種以上不同類型的媒體信息的技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)己經(jīng)發(fā)展成為了多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

多媒體可以利用二維、三維動(dòng)畫(huà)及圖形、圖像變換的功能，使教材中的靜態(tài)圖形動(dòng)態(tài)化，以揭示圖形、圖像的豐富內(nèi)涵，幫助學(xué)生全面深入地了解事物本質(zhì);還可以根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入意境，將教學(xué)導(dǎo)向深入。多媒體直觀、形象、豐富多彩的特點(diǎn)可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧;它還可以幫助完成其他教學(xué)設(shè)備所無(wú)法完成的教學(xué)管理、師生交流的任務(wù)。

2.教師的主導(dǎo)地位和作用。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者是認(rèn)知主體的同時(shí)，也不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師是意義構(gòu)建的幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

因此，作為教師，應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說(shuō)員”，而應(yīng)通過(guò)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能。例如，教師在課件設(shè)計(jì)和安排上應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。同時(shí)，教師要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運(yùn)作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕馭下有的放矢地發(fā)揮作用。而計(jì)算機(jī)的機(jī)械性、客觀性和標(biāo)準(zhǔn)化決定了它的非機(jī)動(dòng)性，作為教師他們可以很好地彌補(bǔ)這一不足之處。因?yàn)榻處熓蔷哂兄饔^性的人，他可以在課堂上隨時(shí)隨地、靈活自主地調(diào)整教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)習(xí)者形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容需要的多種情境和提示新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，組織“協(xié)作學(xué)習(xí)”，把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)引向深入，監(jiān)控其學(xué)習(xí)活動(dòng)并適時(shí)給予引導(dǎo)和幫助。

3.教師所扮演的角色。

3.I現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代教育的范疇，那么需要有現(xiàn)代教育思想、理論作指導(dǎo)。如果用原來(lái)的一套，即使設(shè)備再先進(jìn)，教師準(zhǔn)備得再好，也不能算是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，學(xué)習(xí)是讓學(xué)生弄懂和掌握教師所教內(nèi)容，媒體的應(yīng)用目的自然是促進(jìn)“教”。現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作、討論等活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。多媒體計(jì)算機(jī)能很好地創(chuàng)設(shè)情景，人機(jī)間的交互和教師的參與組織，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題主動(dòng)聯(lián)系己有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并對(duì)這種聯(lián)系認(rèn)真思考，使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家埃克斯利(C.E.Ecksley)說(shuō)過(guò):“語(yǔ)言教師最有害的缺點(diǎn)和最流行的通病是講得太多，試圖以教代學(xué)，結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到。”中國(guó)現(xiàn)階段教育積極提倡“教的目的是為了不教”、“授之以魚(yú)，不如授之以漁”等新的教育理念。因此，教師在多媒體教學(xué)中應(yīng)該突破傳統(tǒng)思想束縛，做一個(gè)現(xiàn)代教育思想的實(shí)踐者。

3.2組織者、引導(dǎo)者。當(dāng)一位教師準(zhǔn)備上一節(jié)多媒體課之前，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的主動(dòng)探索精神，教師可以組織學(xué)生查找各種信息資源和相關(guān)的聲音、圖像或文字，教師再作適當(dāng)?shù)木庉嬚砉ぷ鳎怪Y(jié)合自己的教學(xué)思想，成為一個(gè)完整的課件。同時(shí)，在制作課件時(shí)，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。恰如布魯諾說(shuō)的“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)”。因此，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造思考的空間。這就要求教師在使用多媒體輔助教學(xué)系統(tǒng)時(shí)，要善于通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答問(wèn)題，而不是限制學(xué)生的思維，使其被動(dòng)地跟著老師走。此外，還應(yīng)讓學(xué)生在不斷的利用課件進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練中理解、掌握和運(yùn)用教材，達(dá)到用英語(yǔ)思考和表達(dá)的境界。在這一過(guò)程中，教師就是組織者、引導(dǎo)者，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生跳出了被動(dòng)灌輸?shù)睦Ь常蔀閷W(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以很自然地用英語(yǔ)思考，很積極地進(jìn)行語(yǔ)言輸出，相對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式、封閉式教法而言，取得的教學(xué)效果和教學(xué)效率是不言而喻的。

3.3幫助者、啟發(fā)者。在多媒體教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)甘心并放心當(dāng)一個(gè)幫助者，勇于放棄扮演教書(shū)先生的角色，盡可能地為學(xué)生提供全面的幫助與啟發(fā)，充分彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。有人將多媒體教學(xué)比作一個(gè)游泳池，給游泳池注水，鼓勵(lì)學(xué)生下到水里去游泳都要靠教師來(lái)完成。教師在這個(gè)時(shí)候同時(shí)又扮演著啟發(fā)者的角色。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了不懂的地方，教師應(yīng)當(dāng)去幫助學(xué)生，提一些起提示作用的問(wèn)題去啟發(fā)學(xué)生思考，從而讓學(xué)生自己弄懂不明白的地方。

3.4因材施教者。在多媒體教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視性和受控性強(qiáng)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)，充當(dāng)一位因材施教者。眾所周知，現(xiàn)在大力提倡的素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，但具體操作上卻以個(gè)體為對(duì)象，它強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差別，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。所以教師應(yīng)該從學(xué)生的素質(zhì)入手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。根據(jù)不同智力水平的學(xué)生在認(rèn)知速度上的差異，有針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程及具體方法，使教學(xué)和學(xué)習(xí)的過(guò)程、進(jìn)度及方法都變得相當(dāng)個(gè)性化。如對(duì)具有獨(dú)立思維的學(xué)生，可采用發(fā)現(xiàn)法結(jié)構(gòu)的認(rèn)知程序;對(duì)不具備獨(dú)立思維的學(xué)生，可采用講解式教學(xué)法設(shè)計(jì)程序等等，此過(guò)程中教師扮演的是一個(gè)因材施教的角色。這就要求教師應(yīng)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，利用CAI課件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課件。

3.5評(píng)論者。如果在一堂英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課中，由教師提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生自主搜索、尋找相關(guān)信息，教師給予一定指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師最后給予評(píng)價(jià)，這時(shí)教師是評(píng)論者。

教師可以用媒體英語(yǔ)中的一些簡(jiǎn)單活潑的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)那些在課堂上表現(xiàn)出色的學(xué)生，或者用書(shū)面形式表?yè)P(yáng)優(yōu)秀的作業(yè)，或者表?yè)P(yáng)考試成績(jī)有進(jìn)步的學(xué)生。英語(yǔ)中表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言很多:Great./Couldn’tbebetter./Welldone./Goodjob.等等。如果學(xué)生在口語(yǔ)活動(dòng)中說(shuō)出了非常有見(jiàn)地的話，教師可以用贊賞的口氣表?yè)P(yáng)說(shuō):Goodthinking./That’sagoodidea./’That’sthewayIlikeit.等等。英語(yǔ)教師用英語(yǔ)表?yè)P(yáng)學(xué)生的進(jìn)步所產(chǎn)生的效果比用中文表?yè)P(yáng)更自然、更親切，學(xué)生也更能接受，因此所產(chǎn)生的激勵(lì)作用也會(huì)更大。這時(shí)，教師充當(dāng)了一個(gè)不錯(cuò)的評(píng)論者。

在多媒體教學(xué)中，雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這并不意味著降低了教師的作用和對(duì)教師的要求，相反，對(duì)教師提出了更高的要求。要求教師在思想上改變對(duì)教育手段的認(rèn)識(shí)，從根本上轉(zhuǎn)變思想，在實(shí)踐中轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，在多媒體課堂教學(xué)中充分扮演好多重角色，并且時(shí)刻牢記教學(xué)中師生與多媒體的關(guān)系，讓多媒體真正起到輔助教學(xué)的作用。