兼議技術教學和創新意識

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【摘要】現在的學生是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。作為計算機教師應注重培養學生的創新能力，使他們養生獨立學習和思考的能力。文章從計算機教學方向探討了對學生創新思維能力的培養。

【關鍵詞】計算機教學；創新思維；能力培養

總書記在全國科技大會講話時指出：“培養造就富有創新精神的人才隊伍，是建設創新型國家的戰略舉措”。現在的學生是未來的創造者，他們的創新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學技術的制高點。而這一切又深深依賴于一個國家和民族創新教育能否得以順利實施。所以，作為計算機教師，我們應該注重培養學生的創新能力，使他們養成獨立學習和思考的能力，為他們以后發展成為創新性人才奠定良好的基礎。因此，對學生創新能力的培養可以概括為以下幾個方面：

一、樹立正確的教育觀念

計算機教學的日益普及，會帶來教育手段的一系列變化。這種變化必然會帶來教育觀念的變化，也要求在一定程度上更新教育觀念。

（一）樹立正確的新職能觀

為迎接知識和信息經濟時代的到來，我們計算機教師的主要職能不能只是地單單停留在傳授書本知識上，構建基本學習能力和培養學生的創新能力，才是我們當前教育最主要的職能。這兩種能力雖然也是在學習知識的基礎上建立起來的，但只有學習書本上的知識是不行的，而更多的要依靠學生自己的學習和創新能力。如傳授思維、創新的技巧與方法，引導學生自己進行自主學習和研發性學習等等。

（二）樹立正確的教學觀念

教育的職能是通過具體的教育教學來實現的。只有建立與新教育職能觀相適應的新教學觀才能為教育職能的實現提供保障。過去，人們認為“教學就是讓學生掌握教學大綱和教科書所規定的知識、技能技巧”，“教學就是智育”，“教學就是教書”，這些看法是片面的。教學是教書育人的活動，它的任務不是單純傳授知識，我們教學的重點應該轉移到以學生為主體，讓學生自主地去獲取知識，從而逐步建立和培養他們自主創新的能力，那種原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法將會被時代所淘汰。

（三）計算機教學的特殊職能

計算機學科的知識構成與其他學科（如數學、物理）大相徑庭。數學、物理這類學科體系內部知識點呈線性連接，教學從基礎知識開始，一環扣一環，前一環節的學習是后一環節學習的基礎，循序漸進。而計算機學科體系內部知識點呈網狀連接，學習計算機知識可以從任一知識點切入，這是其一；其二，計算機技術發展異常迅速，比其他學科知識的更新速度要快得多；其三，計算機學科與語文、英語、數學、物理等多門學科相關，是一門綜合性學科。因此，我們計算機教師在實際教學中，要找出一套與全新教育教學觀念相整合的教學方式，不僅要激發學生的學習興趣和想象力，而且要培養學生自主學習的意識和能力。

二、要采用科學的教學方法

（一）設計合理的教學目標

教學目標被教育理論家們稱為教學活動的第一要素，確定正確、合理的教學目標是教學設計的首要環節。它是教師教的目標，也是學生學的目標。有了教學目標，教與學就有了明確的方向，緊緊圍繞教學目標開展教學活動，就能提高教學的質量和效率。經過大量的調查實踐證明，如果學生對知識沒有求知欲和探索欲，那么即使教師傳授了一定的創新方法和技術，也很難有實際的、有價值的創新突破。因此，教學目標的正確定位，直接影響學生創新能力的發揮。我們要體現以學生為主體的教學原則，著眼于激發學生的主動性和學習興趣，使學生在學習知識、技能的同時，提高自主學習的能力和創新能力。教師要在計算機教學中重視教學目標的導向功能，既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。好像我們實際生活中一些比較常見的東西，好多學生并不知道它們的實際制作流程和制作過程，我們用來源于生活中的一些活生生的實例，啟發和引導他們產生學習和求知的欲望，這樣就為以后教學的開展做了很好的準備工作。例如：在Photoshop軟件這門課程的講授中，當講到圖形基本編輯這節時，我找到一些大公司的標志圖給學生們展示，當他們看了這些設計獨特又大方的公司標志圖時，有的學生都已經開始在電腦上實際繪制。于是我就幾個簡單的設計圖給他們進行了概括性的講解，講完后，讓他們自己進行單獨實踐，獨立進行思考和設計。在這種濃厚的學習氣氛當中，學生們充分展開自己的想象，不僅正確繪制出標志圖，而且有的學生還根據自己的想象，繪制出各式各樣的精美的標志圖。在這種教學過程中，不僅完成了教學任務，更重要的是激發了學生的學習興趣和想象力，并在一定程度上提高了他們自主學習能力和創新能力。

（二）營造良好的學習情境

教學情境是一種創設典型場景，能激發學生學習的積極性和興趣，把情感活動與認知活動結合起來的一種教學模式。課堂教學是學生獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養學生獨立思考和創新精神的搖籃。在計算機實際教學中，創設豐富多彩、生動形象的教學情境，不僅可以激發學生強烈的求知欲，而且還可通過接近生活的、形象生動的畫面來引導學生自主學習，為激發學生創造性思維創造有利的條件。例如我在講授flash的遮罩功能時，運用日常生活中幾個簡單的實例，以課件的形式展現了各式各樣的遮罩效果,在學生們欣賞效果的同時，我又運用遮罩的基本技巧對這幾個畫面進行詳細的講解，使學生們在理解的同時引導他們進行思考和實踐。而且，在教學實踐中，我還體會到，把計算機引入各科教學中不僅可加大教學的密度，節省時間，而且還能將一些抽象化的知識生動化和具體化。數學中的幾何教學和生物中的植物生長演變就是很好的例子。良好的教學情境的創設絕不僅僅是為了博得學生的笑聲、掌聲、情緒的高漲，它旨在追求知與情二者的美妙結合，使知識的吸附和情境的熏陶凝成一股力量，喚起學生求知、向往、探索、創新的熱情。

三、充分發揮學生的主動性和創造性

1999年6月，中共中央國務院做出決定：深化教育改革，全面推進素質教育。實施素質教育其中最重要的一點，是側重培養學生的科學素質，并滲透思想教育和科學觀點教育，注重非智力因素的開發，注重創新精神和實踐能力的培養，繼而促進課堂所學知識的鞏固和提高，從而達到提高整體素質的目的。

開展第二課堂是實施素質教育的重要手段,課堂教學在形式上是集體授課，部分學生在課堂上并沒有收到很好的學習效果。而開展第二課堂活動給那些課堂上知識吸收不好和有更高學習目標的學生提供了一個展現自己的環境和機會,通過開展第二課堂,打破了課堂教學的局限性，學生們可以選擇自己的感興趣的方向和學科，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰,而教師的主要職能則是啟發、引導學生進行自主性學習,提高自己的實踐能力和創新能力。在我們學校，計算機第二課堂的內容有五筆打字，flash動畫制作，網頁設計，軟件程序設計等等。這樣對相同興趣和愛好的學生進行分組，學生可以根據自己的能力和方向自主地確定自己的進度和方向，他們可以參考老師的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識進行進一步深入和學習，從而進行一些網站編輯，動畫制作，軟件程序設計，而教師主要是在學生出現困難和問題時，給學生進行指導或者讓學生自己參照一些資料自己解決問題，從而提高學生自身的認知水平。同時，教師在計算機教學過程中，讓學生運用學過的知識進行計算機知識技能比賽，并通過賽后優秀作品展示激發學生的學習興趣，促進他們之間的相互學習、相互交流，達到培養他們自主創新能力的目的。

四、充分發揮影響學生創新能力的非智力因子

創新意識是創新能力形成和發展的前提和條件；創新動機是創新能力形成和開發的精神動力；創新個性是創新能力培養和開發的動力源泉；創新情感是創新能力的形成和開發的紐帶；創新意志的磨煉是創新能力形成和發展的關鍵。培養學生非智力因素是現代社會對學校教育提出的新的要求。由于現代社會人類生存環境問題越來越突出，高技術化的勞動力市場競爭愈演愈烈，人際關系越來越錯綜復雜，人們的生活方式日趨緊張，現代社會對人的素質要求也越來越高。教育的根本問題是培養人，培養非智力因素是教育固有的屬性。計算機教育實踐的開展，一方面要使學生掌握豐富的計算機方面的科學文化知識，使其智力獲得應有的發展；另一方面更要注重學生對計算機知識的學習興趣、求知欲望以及責任感、意志力、開拓求新精神等非智力因素的培養。在計算機教育實踐中，教師不把學生當成接受知識的容器、記憶的存儲庫，學生才不至于把學習作為負擔，而是自身樂于從事的活動。只有這樣，才能使學生逐漸擺脫厭煩情緒，使學生自主地去學習，使學生的創新能力和創造能力能得到蓬勃發展。

【參考文獻】

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