利用信息技術提升教學品質

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摘要：信息技術（InformationTechnology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。現代計算機技術和通信技術是信息技術的兩大支柱。隨著時代的發展、科學技術的進步，信息技術這一現代化的教學手段顯現出了他獨特的功能和作用。計算機、多媒體在教學中的有效運用改變了教學內容的呈現方式，調動了學生視覺、聽覺、觸覺扥多種感官參與學習活動，不僅有效地改變了教師的教學方式，而且改變了學生的學習方式，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，大大提高了課堂銷路，增加了課堂教學的知識容量，更有利于調動學生學習的積極性、激發學生鉆研的興趣，提高教學質量。

關鍵詞：信息技術教學質量學生素養教學理念

信息技術（InformationTechnology，簡稱IT），是主要用于管理和處理信息所采用的各種技術的總稱。它是指有關信息的收集、識別、提取、變換、存儲、處理、檢索、檢測、分析和利用等的技術。

凡是能擴展人的信息功能的技術，都是信息技術。它是指利用電子計算機和現代通信手段實現獲取信息、傳遞信息、存儲信息、處理信息、顯示信息、分配信息等的相關技術。

具體來講，信息技術主要包括以下幾方面技術：

1.感測與識別技術它的作用是擴展人獲取信息的感覺器官功能。它包括信息識別、信息提取、信息檢測等技術。這類技術的總稱是“傳感技術”。它幾乎可以擴展人類所有感覺器官的傳感功能。傳感技術、測量技術與通信技術相結合而產生的遙感技術，更使人感知信息的能力得到進一步的加強。

信息識別包括文字識別、語音識別和圖形識別等。通常是采用一種叫做“模式識別”的方法。

2.信息傳遞技術它的主要功能是實現信息快速、可靠、安全的轉移。各種通信技術都屬于這個范疇。廣播技術也是一種傳遞信息的技術。由于存儲、記錄可以看成是從“現在”向“未來”或從“過去”向“現在”傳遞信息的一種活動，因而也可將它看作是信息傳遞技術的一種。

3.信息處理與再生技術信息處理包括對信息的編碼、壓縮、加密等。在對信息進行處理的基礎上，還可形成一些新的更深層次的決策信息，這稱為信息的“再生”。信息的處理與再生都有賴于現代電子計算機的超凡功能。

4.信息施用技術是信息過程的最后環節。它包括控制技術、顯示技術等。

由上可見，傳感技術、通信技術、計算機技術和控制技術是信息技術的四大基本技術，其中現代計算機技術和通信技術是信息技術的兩大支柱。

隨著時代的發展、科學技術的進步，信息技術這一現代化的教學手段顯現出了他獨特的功能和作用。計算機、多媒體在教學中的有效運用改變了教學內容的呈現方式，調動了學生視覺、聽覺、觸覺扥多種感官參與學習活動，不僅有效地改變了教師的教學方式，而且改變了學生的學習方式，為學生的學習和發展提供了豐富多彩的教育環境，大大提高了課堂銷路，增加了課堂教學的知識容量，更有利于調動學生學習的積極性、激發學生鉆研的興趣，提高教學質量。

一、在教學中引用信息技術對教學質量的提高具有重要的作用。

1、運用信息技術進行教學能激發和強化學生學習的興趣

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣對于學習具有頭等重要的意義。在課堂教學中，恰如其分的利用信息技術的多樣性、新穎性、藝術性、直觀性等特點，以及靈活多變的使用方法，可以使學生對原本覺得枯燥、難懂、抽象的問題感到生動、有趣和具體，從而愛學、樂學，有利于提高學習興趣，激發學習積極性。使學生感到學習過程的愉快。

2、運用信息技術進行教學對發展學生的智力、培養能力，具有重要作用

信息技術的合理運用，能引起學生對學習問題觀察的興趣和注意；能夠增大觀察的可見度和清晰度；可以擴大觀察的范圍，許多在教室里或在當時當地無法看到，但根據教學需要又必須讓學生觀察的事物或現象，使用多媒體信息技術教學都可以把它們展現在學生面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域；能夠突出觀察對象的重點和本質特征，提高觀察效率；還可以對觀察對象有目的地進行選擇、剪輯，使之更集中、更典型，因而更有代表性，往往可以使學生獲得比在現場觀察還要好的效果。教師利用信息技術提供的上述有利條件對學生進行觀察訓練，學生的觀察能力就會得到更好的培養。同時由于多媒體信息技術能在較短的時間內向學生提供豐富的感性材料，可以使學生的思維特別活躍，思路格外開闊，有助于學生憑借感性材料由形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍，這對培養能力是十分重要的。

3、運用信息技術進行教學可以更好地對學生進行審美教育；促進學生良好品德的形成

信息技術可以把課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比教材中的文字描述更鮮明、更強烈、更集中、更形象，更具說服力，加之信息技術所特有的呈現方式，可以更好地發揮審美教育的作用。培養他們的審美情趣，從而達到形象地對學生進行思想教育，培養他們的高尚情操和優良品質，樹立遠大理想。運用信息技術教學可以寓真理于具體的、生動活潑的形象之中，感染力強，能更好地曉之以理、動之以情、導之以行，促進學生良好品德的形成。。

4、運用信息技術進行教學節省時間，提高課堂效率

合理運用信息技術進行教學，可以節省時間?？梢约哟笳n堂教學容量，增加學生課堂自學和練習時間與密度，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，并加深理解，增強記憶，提高效率，減輕課外作業負擔。

必須強調的是；信息技術在教育教學中的應用，一定要在正確的指導思想下，恰到好處的應用，要考慮其不可代替性，如果不是這樣，先進的技術可能成為“助紂為虐”的工具。

二、正視信息時代對教師教學理念的沖擊，這是提高教學質量的前提

1、教學內容多元化。以往的教學內容主要采用文字資料，其主要內容是描述性的文字和補充說明性的圖例、圖表。在信息技術的支持下，教學內容以及教學資料可以采用文字、圖象、聲音、視頻、動畫等媒體形式存在。此外，現代教育技術能以最快的速度、最準確的信息、最靈活的方式和最佳的效果更新教學內容，使教學內容始終保持科學性、新穎性、系統性和綜合性等特點，以適應培養高素質人才的需要。

2、教學資料共享化?，F代教學中，教學內容和資料不僅以多媒體形式存在，而且大量內容和資料經數字化后存貯。這樣使得教學資料能夠方便的大量存貯，而且方便廣大教師和學生通過數字圖書館、信息網絡共享。數字化資料的共享不再局限于小范圍、小集團內部，而是在更廣泛的范圍共享，甚至實現全球資源共享。

3、教學形式開發化。傳統教育采取學生在學校集中學習的封閉、集中形式，受時間、空間限制，學生只能在規定的時間內、有限的空間范圍中受到教育。在現代信息技術支持下，特別是網絡技術的發展和廣泛使用，不僅大大擴展教育資源的使用范圍和利用率，而且可以打破教育資源的時空限制，打破傳統單一的面對面的教學形式，使遠程教育成為現代教育的一個重要組成部分。通過信息網絡，各種教育資源可以在網上實現資源共享，信息網絡將學校乃至全國、全球的教育資源連成一個整體，教師可以通過網絡進行教學，輔導答疑，批改作業，學生則可以通過網絡聽課、搜集資料、請教問題，學生甚至可以根據自己的情況選擇教師，打破地區、院校、專業的界限限制，使教育形式開發化。

4、教學過程個性化。現代信息技術為學生的自主學習方式提供物質條件和技術保障。在教學過程中，學生可以根據自己的學習情況和需求，決定學習的內容及其順序，學習的次數，學生成為學習的主人，學生的學習具有鮮明的自主性和個性。另外教師在組織教學中，也呈現個性化。傳統的教學方式單一，教師可以選擇的余地很小?，F代信息技術支持下的教學，教師可以根據教學內容、個人的習慣和技能，選擇有個性的教學方法。

5、教學手段多媒體化。傳統的教學過程主要采用"一支粉筆、一塊黑板"的教學方式，形式單調。利用現代信息技術，教學活動可采用多種教學方式，如采用多媒體課件教學和自學，投影教學，利用網絡進行遠程教學等。這些教學形式和手段是根據教學內容選擇，從文字、圖表、動畫、聲音等多個角度去刺激學生，加深學生對新理論、新知識、新觀點的理解、記憶、思考和掌握，最大限度地調動學生的求學、求知興趣，激發其學習的積極性、主動性和創造性，促進學生綜合素質的全面提高。

三、確保信息環境對學生信息素養的培養，這是提高教學質量的核心

跨入21世紀的今天，世界繼新技術革命以后，又掀起了一場以加速社會信息化為宗旨的信息高速公路建設的浪潮，信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的方方面面，改變著人們原有的社會空間，信息已日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素。那么，如何在教學中培養學生的信息素養，提高他們的信息感悟、信息實踐能力，真正提高課堂的教學質量，以促進他們的身心發展，為進一步培養創新型人才奠定基礎呢？

1、投石探路——認識信息

同樣重要的信息，有的人善于抓住，有的人卻漠然視之，這正是由于各人的信息意識強弱不同所致。信息，指的是當人們與外界接觸時，有意無意所接受到的一些事物材料，有數字、文字、影像、數量關系等。如果能使學生對接受到的這些信息源加以分析、整理，主動獲取自己所需的信息，或找到對自己有利的信息而后加以利用，則將促使他們關注周圍的事物，溝通數學與生活的聯系，大大提高他們的信息意識。

(1)、感知信息。信息意識形式有兩種：一是被動接受狀態，二是自覺活躍狀態。前者指人們從社會的信息環境中被動地接受事先未料及的信息；后者指信息意識的覺醒狀態，它促使人們制訂信息活動計劃，主動關心和了解各種變化，并作出相應的選擇。數學教學時應力求促使學生從被動接受狀態轉化為自覺活躍狀態，當他們面對一些信息時，能快速作出對信息的判斷并引起思考。如教學“千克、克的認識”時，課前我首先讓學生掂一掂文具盒、書包、椅子、硬幣……，并告訴他們，文具盒大約有200克，書包約有4千克，椅子約有3千克，硬幣約有1克……，讓學生面對這么多信息，引起他們對千克、克的思考，再適時引入“天平”，進行千克、克的具體教學。這樣久而久之的訓練，學生就能關注起周圍的事物、外界的信息，并對信息加以描述、思考，體會到數學與信息的聯系及價值。

(2)、評價信息。當信息涌入我們面前時，我們就應及時作出思考，作出相應的判斷，哪些信息是我們自己本來就明了的，哪些是陌生的，如何評價各類信息？在數學教學時，應多讓學生接觸各種信息，并評價它們，如互相矛盾的信息，相互一致的信息，系統性的信息等，讓學生在評價中提高自己的信息感悟能力。如在復習分數應用題時，我出示了“桃樹有40棵，柑樹比李樹多－，李樹有60棵，桃樹比蘋果樹少－，杏樹有60棵?！弊寣W生從中選擇條件再提出相應的問題。這時，學生便必須對這些條件進行分析、評價，哪些條件是有聯系的，哪些條件之間沒有聯系，能提出什么問題。這樣類似的訓練，將大大提高學生評價各類信息的靈敏度及準確度。

2、找頻看球——感受信息

一個球迷，只要找到自己想看的球賽頻道，便會津津有味地看下去，甚至于不吃不睡。數學教學時，就應盡可能增強學生的信息情感，培養他們類似于“看球”的熱衷情感，當他們多次從多方面感受信息時，便能形成某種持久、穩定的、反映心底需求關系的內心體驗，這便是信息情感。當學生形成較穩定的信息情感時，便能產生巨大的信息熱情，這將大大提高他們對信息的敏感性與興趣性。

(1)、對信息的敏感性。不同的人面對同樣信息會有不同的態度，敏感性強的人，面對信息，即便是與知識結構相矛盾或不能解釋的信息，他們會發出疑問：“這是為什么？”從而激發起好奇心和求知欲，進而去探索、實驗，去求知、去尋找原因，他們對信息是熱情的、歡迎的、敏感的，從而不斷地促使自己知識結構的變化。數學教學時就應采用多種形式提高學生對信息的敏感性，如口算訓練的限時、限量，應用題的補充條件、補充問題、改編應用題，概念教學的換一種說法，怎么說得清楚、明白又不重復不遺漏等，讓學生多次類似地訓練、競賽，便能提高對信息的敏感度，以便周密考慮問題。

(2)、對信息的興趣性。興趣是一種持久的情感體驗，人們的信息搜集活動是受信息需求驅使的，影響需求力量的大小主要是需求被意識的清晰程度——意識越明確，行動目標越清楚，則信息活動的動機越穩定、持久、強烈，努力程度也就越高。在數學教學時，應有意識地設置各種情境，讓學生在信息輸入時產生濃厚興趣，并能以較穩定、濃厚的興致保持下去，從而以積極、熱情的態度對待信息，這樣將激發他們發出超常的智慧和高漲的熱情，如教學象“一根木頭鋸成2段需5分鐘，要把這根木頭鋸成6段需幾分鐘”這樣的開放題，如果平時多讓學生觀察人數與間隔、折紙、抓樓梯與上幾層樓等這樣的事物，學生解決問題時便能得心應手，很快明白鋸6段需鋸5次，就是25分鐘以及別的想法。這樣的訓練，不僅學生熱情參與，還大大開闊了他們的思維。

3、點石成金——利用信息

在信息時代，靜態的知識不具有情報信息價值，只有對知識的新認識和深入挖掘，并進行動態處理，才能使其產生推動社會進步的巨大能量。認識和挖掘出知識的現實價值，并利用好它，這才是信息素質的最好體現。只有具有利用信息能力的人，才知識怎樣組織知識，發現和使用信息，他們也才具有終身學習的能力。

(1)、搜集信息。信息就是資源，不掌握最新信息，就等于落后于時代。信息是橋梁?！八街梢怨ビ瘛?，個人在信息活動中應表現出的積極的行為傾向，就是搜集信息。當我們需要某方面的信息時，學生能有意識地從生活、學習中找到與之相應的相關信息，為進一步學好數學，培養能力奠定基礎，如教學“小數認識”時，我讓學生課前去搜集有關商品的標價，去咨詢媽媽每天上市場購物情況，去了解自己的身高、體重等，在眾多的信息面前，學生找到了共同點——小數，則后面的教學就順理成章了。平時可讓學生就某一點發表見解，收集資料，如年月日的學習等，學生經常這樣的訓練，便能很好形成找資料，收信息的習慣，使自己學會學習。

(2)、處理信息。面對眾多的信息，應學會對這些信息進行分析和評價，對經過分析和評價的信息進行綜合，并用口頭或文字的形式對綜合的信息進行表現，這便是處理信息。平時教學時，應多讓學生有意識地去選擇、辨析、改變信息，如信息的多選條件、多選問題，辨析題中字眼的增添變化、不同前提下同一結果、同一前提下的不同結果，讓學生對信息進行分類、驗證，有機處理，這樣學生在多樣信息環境不斷提高信息處理能力，學會學習。

當代社會，信息是最主要的資源，對整個社會的發展具有決定性的作用，教師在教學中培養學生的信息素養是提高課堂教學質量的核心，是學生接受終身教育的前提條件，更是培養可持續發展的先決條件。

四、科學利用網絡技術對課堂的輔予教學，這是提高教學質量的保證

現代教育技術是小學數學教學手段的革命。教育技術手段能激發學生的學習興趣，增強信息強度，增大信息密度，直觀、形象、生動地展現知識的形成過程，有效地調動學生的多種感官參與學習活動，激活學生的思維，從而使學生學得積極、主動、有創造。既提高課堂教學效率，又促進了學生的全面、主動發展。

新教學觀認為，新課程理念下的小學數學課堂教學應當努力促進信息技術與數學學科教學的整合，為學生的發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的數學活動中去，讓學生的學習不是依賴教師的講授與課本的學習，而是利用信息化平臺和數字化資源，通過對資源的收集利用、探究知識、發現知識、創造知識、展示知識的方式進行學習。

1、利用網上資源，引導自學，構建自主式學習環境。

教科書作為學生學習數學的重要資源，承擔著向學生傳遞數學知識和數學思想的重要職能，但它并非是唯一的數學課程資源。要著眼于學生的發展，滿足學生日益增長的多元化的學習需求。作為新課程理念下的教師要積極地開發課程資源，引領學生走進豐富多彩的數學世界。應引導學生到網上去學習，“網上的資源是無窮無盡的”讓他們在這個廣闊的天地里學會捕捉信息、提取信息、搜集資料，開闊視野，促進發展。

如：在引導學生學習“小數的初步認識”、“認識人民幣”等知識時，課前先讓學生去搜集一些介紹有關知識的數學背景等，如小數是怎樣產生的，什么是人民幣等等，這些資料能使學生們對數學的發生與發展過程有所了解，激發學生學習數學的興趣，使學生體會到數學在人類發展歷史中的作用和價值。同時，使更多的學生參與到擴展課程資源的過程中來，體會網絡學習帶來的喜悅與收獲。

2、巧借信息技術，倡導自主，擴展探索式學習空間。

數學課堂中信息技術的使用不僅為學生提供了豐富的學習資源，更重要的是沖擊著、改變著學生原已習慣了的接受式學習方式。它通過有效的整合可以建構出一種理想的學習環境，這種環境可以支持創設情境、不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式、打破地區界限的協作交流、有利于培養學習者創造性的自主發現和自主探索……。在此基礎上可以進一步開展充分體現學生主體作用的全新學習方式----即研究性學習與合作式學習。

如：一位老師就利用幾何畫板上了一節平面圖形的復習課“周長一定，什么圖形的面積最大？”這節課的教學內容正是學生們在網絡當中，由一個故事引發而提出來的。教師不但及時抓住了學生所提出的這一有價值的問題，而且在課堂上又大膽地利用幾何畫板來引導學生進行探索式學習。課堂上學生可以在教師預設的界面環境中進行大膽的嘗試。教師則通過網絡，可以調出任意一個小組的畫面，監控學生的研究情況，根據不同的問題，予以具體的指導和幫助。在這節課上，學生在經歷數學、感受數學、體驗數學的學習過程中不斷地去發現、去探索、去交流、去創造，計算機成了學生驗證、研究、探索的工具，改變了以往教師講、學生聽，教師操作、學生看的狀態，擴展了學生探索學習的空間。

3、憑架網絡特性，實現對話，提供協作式學習平臺。

基于Internet的教育網絡中的教育不受時間、空間和地域的限制，這種網絡教育可以擴展到全社會的每一個角落，甚至是全世界，這是真正意義上的開放學習。在網上開展網絡平臺，有利于促進學生認知能力的發展，有助于學生協作意識、技巧、能力、責任心等素質的培養。網絡的特性為協作式學習提供了良好的技術基礎和支持環境，學生可以采用競爭、協同伙伴和角色扮演的模式進行交流。

例如：學生可以通過網絡通信技術與同伴、專家及其他讀者合作，作品并進行交流，利用BBS和電子郵件開展合作學習，并把自己的觀念和信息有效地傳播給其他人。這樣，他們可以在網上自由交談、自主學習，并能及時交流學習體會，真正促進自己的發展。

記得萊勒說過：“要用一生去追求更多——更多思想，更多知識，更多好的思想，更多挑戰，任何事物都知道更多。”在新課改的浪潮中，我們更要注重現代教育技術與學科課程的整合，充分發揮信息技術的優勢，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，真正提高課堂的教學質量，真正促使我們的學生全面、和諧、個性化地發展。