信息技術與大學英語教學整合路徑研究

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摘要：教學信息化成為高校教學改革中的主要發展方向。在信息化技術不斷發展的今天，信息技術已經逐漸滲透到了高等教育系統當中的各個方面，影響了高等教育傳統模式的改革。該文主要對信息技術與大學英語教學的整合路徑進行了深入的研究探討，以期能推動大學英語教學改革的發展，有利于提高教學質量以及學生的英語能力水平、自主學習的能力。

關鍵詞：教育信息化;信息技術;大學英語教學;整合研究

教學信息化現如今已經成為高校教學改革中的主要發展方向。在這樣的時代背景下，教育部提倡將信息技術與教學進行有效整合，即在教學過程中將信息技術與教學內容相結合來完成課程教學任務。通過將信息技術和多媒體教學課件相結合的方式，使得大學英語教學內容更加的生動、有趣、豐富多彩，課堂學習氛圍非常良好，這樣的教學辦法不僅激發了學生的學習興趣，還提高了教學質量和效率，信息技術和多媒體課件的結合，使得學生能夠掌握更多的英語知識，有利于提高學生的英語能力水平和自主學習能力。所以，信息技術在大學英語教學中的應用，已經成為高校英語教學模式改革的必然趨勢。

1信息技術應用在大學英語教學的特點和優勢

1.1利用豐富的學習資源提高學生的自主學習能力。在傳統的大學英語教學模式中，教師注重的是對學生傳授英語的語法知識、口語的操練以及英語技能的講解，在整個課堂教學中教師只是承擔了教學這個角色，并不是以教師為中心進行的，使得在這樣的教學模式下，雖然現在的學生從小學就開始學習英語了，但是仍然不能把自己所學到的英語知識和別人進行流暢的溝通與交流，也無法向人準確地傳達自己要想表達的意思和想法，這是因為在傳統的英語教學模式下，教學的重點主要是對英語語法和英語詞匯的講解，缺乏對學生英語環境交流的口語能力的關注，在教學時，也沒有對學生的自主學習能力進行充分的培養和挖掘，使得學生對英語學習沒有興趣，學習的積極性也不高，降低英語學習的效率和效果。我國社會現在已經進入了信息時代，教育也要適應信息化社會的新形態，通過應用信息技術的方式，結合大學英語傳統教學模式改革，建立完全以學生為主體的英語教學課堂，來提高學生的學習效率和教師的教學效果[1]。首先教師可以利用互聯網上大量的視頻資源、課件、圖片、文檔資料等資源來設計英語教學內容，更新英語語言的教學方式，使英語教學課堂變得生動、有趣，提升了整體的學習氛圍，同時也為學生的自主學習提供了非常豐富的資源素材。隨著信息技術的廣泛應用，只要通過互聯網，學生就可以根據自己的學習需求，利用平時的一些零碎時間或者周末，瀏覽自己感興趣的英語內容并進行學習，通過網絡教學的方式，不僅能夠讓學生學習到更多的學習知識，也能培養學生進行自主學習的意識，并逐漸提高學生的自主學習能力。1.2教學內容優化整合，設計多樣化的教學情境。在傳統的教學環節上，英語教師大部分時間是花在準備教案以及課堂演示板書上，而在進行信息技術應用教學時，由于它與教學過程中的各個環節都有緊密聯系，因此，教師可以把時間利用到教學內容的設計以及教學環節的規劃上來，以達到實現整個教學課堂的各個方面的優化整合，讓學生對課堂上理解不了的信息能夠及時地進行反饋，便于教師理清教學思路，也讓教師的教學內容更加的生動、有趣，為學生設計多樣化的教學情境，使課堂教學變得更加的豐富立體，激發學生對英語學習的興趣，提高學生的學習效率和教學效果[2]。

2信息技術與大學英語教學整合路徑研究策略

2.1整合線上課程資源，建立信息化學習平臺。隨著我國社會經濟的不斷發展，與沿線各個國家的經濟貿易往來使得專業性人才的需求更大，為培養更多的復合型應用人才，各高校教育教學模式已經開始進行改革，而教學信息化成為教學改革中的主要發展方向。大學英語課堂教學要利用其學科知識的專業性培養技能型人才，讓學生對英語知識進行有針對性的學習。大學英語教學應當利用信息技術開放性、資源豐富性、交互性等特點的優勢，為學生提供更豐富的學習資源平臺，培養學生的自主學習能力，提高學習效率。在信息化迅速發展的今天，信息技術的應用無疑是為大學英語教學提供了更高效的教學方法，根據大學英語教學的實際情況，利用網絡教學平臺，整合線上資源，為學生建立一個信息化英語自主學習資源平臺，并以教學視頻制作、課堂錄制等資料，創建一個真實的學習庫。在這個學習庫里，可以把大學英語四六級以及考研等歷年的真題、押題、試聽材料等資源進行整合放存，還可以增添國外的時政新聞、生活習俗等內容，不僅幫助學生在學習的過程中增長了見識，拓展了視野，也提高了其進行自主學習的能力[3]。2.2創新教學模式，創設情景教學。在英語教學中，只有通過真實世界的情景教學，學生才能對英語這門語言有真實的體驗感，從而提高學習效率，而虛擬的情景教學設定總是事倍功半，學習不只是掌握學科的知識那么簡單，更多的是讓學生能夠將自己所學到的知識運用到現實生活中，從而真正地達到學以致用的目的[4]。通過將信息技術應用于大學英語教學課堂，創設真實的情景教學，能夠讓學生有更好的學習交流體驗，對學生英語水平的提高有非常大的幫助。比如，利用信息技術的聲音、影像、圖片等功能和資源素材，為學生提供更生動的畫面，創造語言環境，讓學生有身臨其境的體驗，并能夠真正體會到英語的魅力所在，并激發學習興趣，提高學生的學習效率。2.3創建學生主體模式。英語也是一個需要進行大量閱讀和背誦的科目，要想真正來培養和提高自己的英語水平能力，僅僅只是通過有限的課堂時間是遠遠不夠的，在信息技術飛速發展的今天，各高校可以為學生提供合適的互聯網環境來幫助學生進行網上的學習[5]。所以，學生可以利用自己零碎的空閑時間，通過接觸電腦、手機等相關電子設備來學習英語，不僅提高了學習效率，學習效果還事半功倍，學生還可以利用這個互聯網環境，組建英語學習小組進行英語學習討論，一起分析討論英語學習中遇到的困難點，通過進行這樣的學習模式，讓學生成為學習的主體，進一步培養學生的自主學習能力，提高英語學習水平。

3結語

目前，教育信息化已經成為高校教育教學改革的主要發展方向，通過將信息技術應用到大學英語教學當中，已經是各大高校英語教學中的必然發展趨勢，在教育信息化的改革的背景下，各高校教師還需要多適應信息技術應用下的教學模式，并對信息技術與大學英語教學的整合途徑做好積極的研究和探索。所以，在現代化技術不斷發展的今天，在教學新理念已形成的條件下，要充分地利用信息技術，并通過豐富的網絡學習資源，為社會培養出復合型應用人才。

參考文獻

[1]魏圓圓.現代信息技術與大學英語課堂教學模式的整合研究——評《新媒體時代英語多模態教學模式架構》[J].實驗技術與管理,2019,36(9):284.

[2]李明.信息技術環境下大學英語教學資源整合的策略研究[J].文化創新比較研究,2018,2(35):191,193.

[3]李占輝.信息技術與大學英語教學的生態整合[J].才智,2018(24):174.

[4]王欣欣.信息技術與大學英語教學整合模式研究[J].吉林廣播電視大學學報,2018(1):56-57.

[5]司炳月.教育信息化背景下信息技術與大學英語教學整合路徑研究[J].語言教育,2017,5(3):2-7.

作者:趙娟 單位:貴州財經大學