語文課導言設計論文

導語：語文課導言設計論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一

火車開動要鳴笛，輪船出航要啟錨，戲劇安排要有個序幕，我想，作為一堂完整而成功的語文課，也必須設計一個精彩的導言，數年來，我在認真學習語文界教學經驗的同時，著力對語文課的導言（即課引）作過一些探討。

二

（一）何謂導言？精心設計導言有哪些意義？

所謂導言，就是在講授新課之前，教師本著一定的教學目的，根據教材具體特點，精心設計一小段（三—五分鐘不等）與課文內容相關的課引，以引起學生注意，使學生的思維活動呈現出一種積極的狀態。

精心設計導言有何意義呢？大致說，精心設計導言可以提高教學效率。具體說來，精心設計導言，可以渲染課堂氣氛，啟迪學生思維，激發學生的學習興趣，引發學生的求知欲望。

（二）好的導言應具有哪些特點？

1.目的性好的導言應該具有鮮明的目的性，應該圍繞教學目的、教學重點和難點進行設計。無的放矢的導言設計，要么信馬由韁，要么畫蛇添足，最終必然弄巧成拙。

2.針對性俗話說“到什么山頭唱什么歌”。好的導言應該具有明顯的針對性，它包括針對學生的家庭生活環境、社會生活閱歷、文學藝術修養、接受心理水平。試想，如果你在講授《孔雀東南飛》之前，播放一首小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，會造成一種怎樣的后果呢？我想，不是曲高和寡，就是對牛彈琴！究其原因，這個課引，雖然有著鮮明的目的性，卻沒有明顯的針對性。

3.概括性好的導言應該具有完整的概括性，應該選擇精當的詞語或總括性強的句子表現課文內容，提綱挈領，牽一發而動全身，使學生在教師講析新課之前就能對全文內容有一個粗略的了解。

4.情感性好的導言應該具有強烈的情感性，能激發學生強烈的求知欲，攪動學生情感的波瀾，形成一種情感交融的學習氛圍。從事中學語文教學（尤其是初中語文教學）的同志，大概會對于漪老師的許多課引爛熟于心吧！你看她為散文《春》、小說《七根火柴》設置的兩段課引，或是充滿對祖國山川的熾愛，或是飽含對革命先烈的深情。而語言干癟、情感平淡的導言，學生則避之唯恐不及，又怎么能渲染課堂氣氛，激起學生心靈上的震顫呢？

（三）設計導言的幾種基本形式

1.巧用教具如我在講《挺進報》之前，事先亮出一張報紙，問：“同學們，我手里拿的是什么呢？”同學們爭先恐后地回答：“報紙！”待學生回答后，我就設置了這樣一段導言：“在今天，發行報紙已是十分普遍的事了。可是，在國民黨反動派統治下的舊中國，要發行進步的或革命的報紙就并非易事了，而必須付出沉重的代價，甚至是寶貴的生命。我們今天要講述的，就是重慶地下黨人為發行《挺進報》，同國民黨反動派進行英勇斗爭的故事。”

2.借用插圖如我在講授夏衍的報告文學《包身工》時，設置了這樣一段課引：“同學們，現在讓我們來看一下課文中的插圖。看到這些‘手腳象蘆柴棒一般的瘦，身體象弓一般的彎，面色象死人一般的慘’的女孩子，我想大家自然會想到夏衍筆下的包身工。那么，包身工的生活境遇怎樣？造成她們苦難的根源又是什么呢？——這就是我們今天要講述的內容。”

3.選擇錄音隨著人類社會的日益進步，教學儀器的日趨完善，一些膾炙人口的古典名曲也得以流傳，并逐漸走進千家萬戶，名曲已經不再成為“只應天上有”的虛幻神話。這就要求我們廣大語文教師應勇于突破舊的教學模式。不斷更新舊的教學觀念，大膽讓唱片、錄音和錄像進入我們的語文課堂，以增強教學的直觀性和可感性，用以輔助我們的語文教學。如，我在講授古詩《琵琶行》時，事先選播了古典名曲《高山流水》和《十面埋伏》，讓學生在欣賞音樂的基礎上，充分領略古詩中樂曲旋律的變化：徐徐流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——激越雄壯，然后再進入對古詩內容的講解。我想有這樣的導言作鋪墊，可能比授課人強拉硬拽、聽課人生吞活剝要好得多。

4.渲染氣氛如在講授《最后一課》時，我以富有詩意的語言作了這樣的開場白：“同學們，你們作為學生上了無數節課，這其中一定會有給你留下深刻印象的課。有的同學在作文中寫到畢業前夕在母校的最后一課難以忘卻。想到即將離別同窗共讀的好友，即將離別開啟心靈之窗的良師，即將離別可愛的校園，即將踏上新的人生旅途，心中交織著一種依戀而激動的情感，而法國著名的小說家都德筆下的《最后一課》卻有著不同尋常的意義，飽含了亡國恨，傾注了愛國情。”

（四）精心設計導言對教師提出了哪些要求？

辯證唯物主義認為，不同事物的矛盾及其矛盾的每一個側面各有其特點。既然教材內容各不相同，學生情況各有差別，導言設計也就不能千篇一律，更不能東施效顰。要想設計新穎獨特、切實有效的導言，以達到提高教學效率的最終目的，就要求教師：首先，得有機敏的應變能力、扎實的語文功底和深厚的文學修養；其次，得熟悉課文內容，弄清文章特點，明確課文的重點難點；再次，對不同學生的生活閱歷、家庭環境、藝術素養，審美水平要了然于心。

三

欲話說：“磨刀不誤砍柴工。”倘若我們都能在導言設計上肯下功夫，多下功夫，苦下功夫，那么，在日后的語文教學實踐中，又何愁不會收到事半功倍的神效呢？