小學(xué)音樂教師課堂失位現(xiàn)象解決策略論文

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摘要：小學(xué)音樂教師的戰(zhàn)略陣地在課堂，之前人們認(rèn)為音樂教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生是課堂的主體；新課標(biāo)對(duì)此說法有了一定的改進(jìn)。認(rèn)為小學(xué)音樂教師是課堂師生平等對(duì)話中的首席。從中不難看到，兩者均強(qiáng)調(diào)了小學(xué)音樂教師的重要作用。本文將提出幾種不同的小學(xué)音樂教師課堂失位現(xiàn)象，并在此基礎(chǔ)上予以分析，并來探索解決之方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂教師；失位

一、引言

新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，促進(jìn)了新型音樂教育觀，評(píng)價(jià)體系的形成，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長，成為我國小學(xué)音樂教育發(fā)展的新契機(jī)。但許多新問題也在實(shí)踐中凸現(xiàn)出來。有一部分小學(xué)音樂教師沒有深入領(lǐng)會(huì)新課程的理念，因準(zhǔn)備不足而使教學(xué)陷入無序或不當(dāng)狀態(tài)的教學(xué)現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)，這就是小學(xué)音樂教師課堂失位。小學(xué)音樂教師如在課堂上準(zhǔn)備不足，就會(huì)出現(xiàn)既沒當(dāng)好主導(dǎo)，又沒有演好首席的現(xiàn)象，從而也使得音樂教學(xué)“誤入歧途”。下面作者將提出幾種不同的小學(xué)音樂教師課堂最常見的問題，并在此基礎(chǔ)上予以分析。

二、小學(xué)音樂教師課堂失位現(xiàn)象剖析

（一）想做開放的組織者卻成自由的“放羊”者

有些小學(xué)音樂教師沒有準(zhǔn)確理解新課程的真正意義，僅注重某些形式，并未掌握其中富有深刻含義的精神，將在學(xué)習(xí)中“自主、合作、探究”新課程倡導(dǎo)的這種學(xué)習(xí)方式，作為新課改的唯一標(biāo)志，片面地認(rèn)為，如果沒有這種方式就不能在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。有些教師為了實(shí)踐這一理念，以體現(xiàn)其在課堂上真正做到“自主、合作、探究”，成為一個(gè)開放教學(xué)的組織者，因而千方百計(jì)組織各種各樣的活動(dòng)，忙于搞各式各樣的活動(dòng)形式，忙著穿梭于在各個(gè)學(xué)生小組間，將“分組討論、互相交流、反復(fù)討論”，“學(xué)生想說什么就說什么，愿意怎樣做就讓其怎樣做”作為體現(xiàn)學(xué)生主地位的一種方法，課堂上出現(xiàn)了一片毫無教學(xué)秩序的“生機(jī)勃勃”、“熱鬧非凡”景象。他們以此作為課堂教學(xué)的手段和方式，貫穿于音樂教學(xué)的始終，結(jié)果是事與愿違，想做開放的組織者，卻成了自由的“放羊”者。

（二）想做開明的引導(dǎo)者卻成單獨(dú)的表演者

有些小學(xué)音樂教師習(xí)慣于在課堂上過度表現(xiàn)自己，從上課一開始，就“引吭高歌”，展示她的“金嗓子”;或是夸夸其談，施展如簧之舌；更有甚者，往往以“注重技巧”為托辭，在課堂上脫離文本，大開無軌電車，使聽課者如墜五里之云。如此這般的“表演”占用了課間大半時(shí)間，無意中使自己引導(dǎo)者的角色出現(xiàn)了偏差，自然成為了一個(gè)“表演者”。令人憂慮的是，目前這樣的課堂越來越多，這樣“高明”的做秀也愈演愈烈。另外加上媒體的運(yùn)用，有些小學(xué)音樂教師純粹為展示制作的高超技藝，雖讓人感到眼花繚亂，卻難免心中空空。

（三）想做問題的引導(dǎo)者卻成無止的發(fā)問者

將課間提問作為活躍教學(xué)氣氛的手段和方法，這無可非議。課堂提問是開啟學(xué)生思維閘門的金鑰匙，而思維能力是一切智力活動(dòng)的基礎(chǔ)，提問題的最終目的是為激發(fā)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

而有些教師課前不作充分準(zhǔn)備，隨心所欲地提問，甚至整堂課都在提問，出現(xiàn)“滿堂問”現(xiàn)象，使學(xué)生緊張應(yīng)付問題，無暇思考，而有些問題或過于簡單并欠科學(xué)，或有些問題不著邊際，離題萬里。而在回答問題上，教師總是在暗示或引導(dǎo)學(xué)生按照其預(yù)設(shè)好的答案回答，稍有不符便公布所謂“正確答案”，以此鎖定學(xué)生的思維。表面看這似乎課堂上生動(dòng)活潑，活力四射，學(xué)生都在自主學(xué)習(xí)，而實(shí)際上則是教師又在極力灌輸教育，而學(xué)生只有消極接受的權(quán)力，這與新課程中對(duì)話的理念相去甚遠(yuǎn)。

三、對(duì)小學(xué)音樂教師出現(xiàn)常見問題的對(duì)策

（一）倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神

倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的主體精神，注重合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的真正主人放羊式的教育方法在當(dāng)今的音樂課堂上相當(dāng)流行，自主、合作、探究”的宗旨強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)步但片面或者極端的放羊式也會(huì)導(dǎo)致不當(dāng)?shù)暮蠊箤W(xué)生課堂上無組織無紀(jì)律，思維上處于無序狀態(tài)，從而使得表明上課堂熱鬧無比，學(xué)生們分組討論，分工合作，實(shí)際上卻導(dǎo)致學(xué)習(xí)目的不明確，無組織無紀(jì)律，教育缺乏有效的主導(dǎo)者和監(jiān)督者，使得課堂教學(xué)中只存在模糊的自主概念，沒有主心骨，學(xué)生哄成一團(tuán)，魚龍混雜，良莠不齊，好學(xué)生利用自主的機(jī)會(huì)學(xué)到更多，后進(jìn)生利用課堂的自由性，擾亂課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)壞了一鍋湯。而老師在課堂中的職責(zé)是當(dāng)好牧羊人有序有選擇性的放羊，準(zhǔn)確理解新課程的真正意義把知識(shí)和思考能力，方法有效的傳達(dá)給學(xué)生是老師的神圣職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)“自主、合作、探究”的精神，將其與必要的教學(xué)組織、監(jiān)督，價(jià)值引導(dǎo)、智慧啟迪、思維點(diǎn)撥等有機(jī)的結(jié)合起來，做到適時(shí)的放羊，妥善的“放羊”，讓他們有效地接受信息、掌握知識(shí)，創(chuàng)新思維，茁壯成長。所以，小學(xué)教師在音樂課堂中要設(shè)立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，既要有學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，也要有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是老師的最低標(biāo)準(zhǔn)，在任何教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)該在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。公務(wù)員之家

（二）引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求

把握教師的身份、遵循教師的天職，引導(dǎo)學(xué)生以課本為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)大綱要求，讓學(xué)生掌握切實(shí)的音樂知識(shí)，在教育中有所的，可以利用恰當(dāng)?shù)谋硌輥斫o學(xué)生做示范，利用課余時(shí)間的表演來激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，在教學(xué)過程中老師運(yùn)用出色的表演讓學(xué)生欣賞或效仿本意是好的，但需要結(jié)合實(shí)際的課程，恰當(dāng)運(yùn)用，引導(dǎo)，啟迪學(xué)生掌握課本知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)到課堂小學(xué)有所的，掌握有益的音樂知識(shí)，得到更多更好的啟發(fā)。

（三）在課前提問，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)

自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式是新課程所倡導(dǎo)的。其中自主是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，好學(xué)生當(dāng)然勤奮好學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。然而要激發(fā)普通甚至后進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)那就并非易事了，課堂中無止的發(fā)問可以讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)，但這是被動(dòng)的，甚至是強(qiáng)迫的，無目的性的發(fā)問不一定能讓學(xué)生獲得有用的知識(shí)，要讓學(xué)生跟著老師的思路走，結(jié)合課本學(xué)到知識(shí)，可以采用一種在課前提前提問的方式，在開始上課前或者要講重要段落前，對(duì)學(xué)生該掌握的知識(shí)要點(diǎn)提出一個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵性的問題，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)解答，這種賣個(gè)關(guān)子的方法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力也可以讓學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)課本知識(shí)中的理論要點(diǎn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)起到推動(dòng)作用，幫助他們學(xué)有所的，學(xué)有所益。帶著求知欲與不解的學(xué)生才能提出更多的問題和吸納更豐富的知識(shí)。