剖析兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣培訓(xùn)措施

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【摘要】習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有的來(lái)自家庭，有的來(lái)自幼兒園和幼兒自身。它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐訓(xùn)練；環(huán)境熏陶；榜樣作用；堅(jiān)持不懈；要求一致

習(xí)慣伴隨著人的一生，影響著人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。習(xí)慣對(duì)人極為重要，從某種意義上說(shuō)，“習(xí)慣是人生最大的指導(dǎo)”。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成要有一個(gè)過(guò)程，是循序漸進(jìn)的，逐步積累，逐漸定型。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在形成過(guò)程中常出現(xiàn)反復(fù)，他們的習(xí)慣起伏變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定。習(xí)慣是在人的生活、學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成的。影響幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的因素是多方面的，有的來(lái)自家庭，有的來(lái)自幼兒園和幼兒自身。它們通過(guò)不同的方式綜合影響著幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。2006年我園申請(qǐng)了甘肅省“十一五”課題“幼兒養(yǎng)成教育的培養(yǎng)與研究”。根據(jù)課題的精神，從2006年9月到2008年7月，我在大一班進(jìn)行了“幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成”的跟蹤觀察。以“上課的時(shí)候”為切入點(diǎn)，著手進(jìn)行分析。班上共有幼兒33名，我按照行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，選擇“好、一般、差”共10名幼兒進(jìn)行抽樣調(diào)查。我預(yù)設(shè)的目標(biāo)是：了解、觀察幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、能否遵守集體規(guī)則；能否注意傾聽老師與同伴的講話，以及孩子的注意力與自控能力。在教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師在講解、示范幼兒操作學(xué)具時(shí)即不要求，也不予提醒，以攝像的形式觀察、記錄幼兒在集體活動(dòng)中的表現(xiàn)。經(jīng)觀察分析，10名幼兒中，6名幼兒對(duì)集體活動(dòng)感興趣，遵守集體規(guī)則，有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；2名幼兒對(duì)感興趣的事物注意力還集中，但不能保持；1名幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，隨心所欲，集體意識(shí)淡漠；1名幼兒注意力不集中，不能善始善終地做事。可以說(shuō)，百分之60%的幼兒能遵守集體規(guī)則，20%的幼兒注意力還須加強(qiáng)培養(yǎng)，20%的幼兒還須個(gè)別教育。根據(jù)以上情況，我進(jìn)行了養(yǎng)成教育生成活動(dòng)，以談話、觀察、評(píng)價(jià)等方法，將前期拍攝的錄象請(qǐng)幼兒觀看，引導(dǎo)幼兒就學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)。選擇故事《小貓釣魚》、《英雄》等，請(qǐng)幼兒討論，以鼓勵(lì)的方式向幼兒提出具體要求。在此基礎(chǔ)上，我注重在一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行養(yǎng)成教育，重點(diǎn)對(duì)抽樣孩子進(jìn)行觀察，應(yīng)對(duì)教育。利用晨接待、生活教育、集體活動(dòng)、游戲活動(dòng)教育幼兒遵守規(guī)則，守序。通過(guò)對(duì)以上幼兒的跟蹤、觀察、與家長(zhǎng)交流等系列教育，幼兒有了可喜的進(jìn)步。在對(duì)前期40%的幼兒進(jìn)行的生成教育中，采用“榜樣法”、訓(xùn)練、故事、談話、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法進(jìn)行教育后，這部分幼兒對(duì)集體活動(dòng)有了明顯的行為自控能力，知道什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠積極動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，不做與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的事，遵守集體常規(guī)、坐、立、行等行為習(xí)慣都有了明顯的提高。

從工作實(shí)際與多年帶班的做法分析，我以為，幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，可以從五個(gè)方面進(jìn)行實(shí)施和實(shí)踐：

一、實(shí)踐訓(xùn)練

習(xí)慣、習(xí)慣，習(xí)了才會(huì)慣。同一個(gè)動(dòng)作，同一件事情，只有做，而且要反復(fù)做，才能養(yǎng)成習(xí)慣。法國(guó)作家大仲馬說(shuō)：“每一個(gè)重復(fù)的動(dòng)作都有養(yǎng)成習(xí)慣的可能；重復(fù)的次數(shù)越多，動(dòng)作也就越成熟?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，行為習(xí)慣的形成也來(lái)于反復(fù)做，即反復(fù)實(shí)踐。如果我們?cè)谒枷肷现匾暳?，而在行?dòng)上卻沒有耐心，那么培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣也將成為一句空話。人們知道：知識(shí)是基礎(chǔ)，行為是關(guān)鍵，習(xí)慣是歸宿。孩子由于年齡特點(diǎn)，往往會(huì)言行不一，許多孩子嘴上說(shuō)得頭頭是道，行動(dòng)上卻難以做到，“知”、“行”嚴(yán)重脫節(jié)。為此，父母必須加強(qiáng)對(duì)孩子行為的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)孩子反復(fù)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使孩子在日常生活、交往、游樂(lè)、勞動(dòng)等活動(dòng)中，進(jìn)行學(xué)習(xí)技能、習(xí)慣的訓(xùn)練，獲得“為何做”的認(rèn)識(shí)，形成一系列的行為方式，并在實(shí)踐生活中不斷練習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，直至最后形成自動(dòng)化的行為，養(yǎng)成一種自然的習(xí)慣。

二、環(huán)境熏陶

每個(gè)人都處于一定的社會(huì)環(huán)境之中，時(shí)時(shí)受到環(huán)境的熏陶和感染，幼兒的行為方式都帶有所處環(huán)境的烙印?！皾?rùn)物細(xì)無(wú)聲”。良好的教育環(huán)境有助于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。同樣，教師努力創(chuàng)造和保持喜愛學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，將會(huì)使孩子感到溫暖愉快，情緒穩(wěn)定，萌發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性，這樣孩子也一定會(huì)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、榜樣作用

幼兒時(shí)期的思維是具體形象的，他們最不喜歡說(shuō)教。榜樣是具體形象的，正符合幼兒的思維特點(diǎn)，所以它有強(qiáng)大的說(shuō)服力和感染力。故事、兒歌、歌曲等等，作品中的藝術(shù)形象有著巨大的魅力，會(huì)深深打動(dòng)孩子，這些藝術(shù)形象所塑造的榜樣具有很大的感染力，孩子最愛模仿。他們會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生最直接、最具體的影響，會(huì)給孩子留下深刻的印象。教師應(yīng)該懂得孩子的心理特點(diǎn)，經(jīng)常給孩子講一些具有傳統(tǒng)美德的故事；念一些有助于陶冶孩子情操的詩(shī)歌、兒歌；唱一些有助于孩子良好性格形成的歌曲。同樣，幼兒又是好奇、好模仿的，模仿是他們學(xué)習(xí)的重要途徑，而教師的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，為什么呢？家庭、教養(yǎng)機(jī)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境是影響幼兒成長(zhǎng)的三大環(huán)境因素，教師是孩子最愛模仿的對(duì)象之一，教師的良好行為習(xí)慣將有效地影響著幼兒良好的行為習(xí)慣的形成。

四、堅(jiān)持不懈

培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣，不能想起來(lái)要求一下，想不起來(lái)又聽之任之，這需要有堅(jiān)強(qiáng)的教育意志，立下規(guī)矩之后就應(yīng)該要求孩子堅(jiān)持這樣做，經(jīng)過(guò)日復(fù)一日的訓(xùn)練形成習(xí)慣。

孩子畢竟是孩子，自控能力不能像成人那樣強(qiáng)，教師應(yīng)該結(jié)合孩子的心理特點(diǎn)，嚴(yán)格要求，切忌在教育孩子上情感失控，并找出一個(gè)循序漸進(jìn)的方法，使孩子逐漸學(xué)會(huì)控制自己，做事有恒心，不半途而廢，這也是意志的培養(yǎng)，有堅(jiān)強(qiáng)意志力的孩子以后遇到任何困難就會(huì)勇敢而不畏縮，這將為良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成奠定強(qiáng)有力的基石。

“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，必定一事無(wú)成。作為教師一定要充分認(rèn)識(shí)，只有持之以恒地要求、訓(xùn)練，下決心，甚至要下狠心，才能培養(yǎng)具有良好行為習(xí)慣的優(yōu)秀孩子。“冰凍三尺，非一日之寒”，堅(jiān)持不懈是取得成效的有利保證。

五、要求一致習(xí)慣的“慣”字，有“一以貫之”的意思

就是說(shuō)，要求和標(biāo)準(zhǔn)不能走樣。培養(yǎng)幼兒形成良好的行為習(xí)慣特別需要教師和家長(zhǎng)在教育上的配合一致。意味著相同“信息”重復(fù)輸入孩子的大腦，易于形成神經(jīng)聯(lián)系，促使習(xí)慣形成。如果要求不一致，孩子就會(huì)無(wú)所適從，逐漸養(yǎng)成鉆空心子的心理。而且不同方向的教育信息互相干擾，容易形成孩子的兩面性等不良的性格特征。