高師小學教育專業實習反省

導語：高師小學教育專業實習反省一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

2007年教育部頒發《教育部關于大力推進師范生實習支教工作的意見》。意見指出：師范生教育實習是中小學教師培養不可或缺的重要環節。開展師范生實習支教工作是推動教師教育改革，強化師范生實踐教學，提高教師培養質量的有效途徑；是加強教師養成教育，引導師范生深入基層，了解國情，增強社會主義責任感和使命感的必要途徑；開展師范生實習支教工作，也有利于幫助農村中小學提高師資水平，促進素質教育的全面實施。湖南第一師范學院作為湖南省教育廳的試點單位之一，從2008年開始開展頂崗實習，2009年筆者帶著19位來自學校7個系的實習生，來到湖南省芷江縣羅舊中心小學頂崗實習。通過一個學期的實習，有一些體驗和感受。

一、頂崗實習的意義

1.頂崗實習有利于小學教育專業培養模式的改革

教師培養模式是關系教師培養質量的關鍵，但是長期以來形成的師范教育體制存在的問題十分突出。一是教學體系相對封閉，培養模式亟須創新。傳統的師范教育體系被簡單地理解為學科教育和教師專業教育混合相加，注重學科教育和學科的自成體系，而教師職業技能部分常常被忽略，至于基層中小學教育的發展趨勢、中小學教師在做什么根本不被關注。教學內容空洞、陳舊，教學方法和手段落后，教育理論研究脫離基礎教育實際，教育理念無法切實貼近基礎教育。二是實踐教學亟待加強。“教師職業訓練有很強的實踐性，是一種實踐性較強的專業教育。”以往的師范教育過分強調書本知識學習和系統的理論講授，實踐教學環節薄弱，形成了重理論、輕實踐，重知識傳授、輕能力培養的局面。尤其近年來，師范生實習遇到了很多困難，教育實習時間相對較短，見習時間和實習時間加起來總共也不超過12周。實習學生講課時間不多，班級管理、教研活動等更是無法實現，沒有獲取經驗和反思的機會，實習效果很差。師范院校師范生的教育實習的質量問題，也就是師范生培養質量的問題，應當受到師范院校以及教育行政主管部門的高度重視。湖南第一師范學院積極實施頂崗實習計劃，探索師范生培養的新思路和新途徑。由于每位師范生要獨立完成長達一學期的頂崗實習任務，因此教務處統一調整了相關課程，將涉及教學法的課程全部提前到第四學期，并增加了集中講座、試講點評、教學錄像觀摩等方式進行頂崗實習前培訓，確保學生在頂崗實習前能順利上崗。一學期的頂崗實習，使同學們能夠在實實在在的教師崗位上進行教學實踐。通過這種教育實習模式，可以讓學生能完全參與或投入到教學中去，獲得豐富翔實的感性認識，并不斷從感性認識中總結、提煉，與學到的理論進行對比，使得感性認識逐漸上升到理性認識。

2.頂崗實習有利于農村小學教育質量的提高

筆者對懷化市芷江縣羅舊中心小學教師隊伍現狀做過調查，結論是教師學歷普遍不高，教育觀念落后于發達地區，教學方法單一，教學操作能力偏低，教學手段陳舊，反思能力不足。實習期間，筆者給老師們開展了諸如數學課程標準解讀、如何創設問題情境等多次講座，實習生教他們學電腦操作、做課件等。我們還在實習學校成立了體育集訓隊、音樂美術班，大大提高了實習學校師生參加各項比賽的成績。可以說，頂崗實習極大改善了實習學校的師資隊伍，帶去了先進的教育理念和全新的教育方式，極大地促進了教育質量的穩步提高。

3.頂崗實習有利于師范生專業思想的教育和教學實踐能力的培養

通過一個學期的頂崗實習，最受益的是參加頂崗實習的學生。一學期角色的轉變，促使同學們變得成熟，同學們教學能力、社會交往能力、解決問題的能力都得到了很大提高，實現了自我教育和自我管理。

第一，從專業思想教育上來說，頂崗實習的學生是學以致用。他們利用在校所學的全部專業知識來為農村教育服務，他們走出校門，走向社會，既強化了他們的專業知識，又增強了他們的社會責任感，使他們真正感受到自己作為當代大學生的主人翁身份，能進一步調動他們努力學習的積極性和主動性。從政治思想教育上來說，頂崗實習為實習學生提供了教育自己和教育學生的舞臺。在頂崗實習過程中，無論上課還是做班主任工作，首先要為人師表，這本身就是凈化思想，教育自己的過程。教育學生做到的首先要自己做到，要求學生做到的首先要給學生講清這樣做的道理，這就要求頂崗實習學生必須提高思想認識，強化思想政治素質，把農村學校當作他們提升思想素質、加強實踐鍛煉的基地，在提高政治思想覺悟上創造一種有效的途徑。從艱苦奮斗的傳統教育方面來說，現代大學生中很多是從小沒有吃過苦，也沒有艱苦奮斗的習慣。通過這次頂崗實習活動，使他們真正感受到了在我們中國還有這樣苦的地方，還有吃不飽飯、穿不暖衣的地方，而這些地方的教育事業更是艱苦。當時我們實習隊學生用“震撼”兩個字來形容他們的感受。

第二，從教學業務素質的提高來說，頂崗實習學生獨立承擔和完成一個崗位的教學任務，可以較為系統地認識其得失成敗，從而進行針對性的提高。他們去了實習學校后，帶的課不一定和自己所學專業相符合，這就要求大學生全面掌握知識，珍惜在校學習的時間，認真學好自己專業知識的同時也要學習其他相關知識，只有這樣才能適應時代的要求，才能發展成為有用的綜合型人才。對于他們自己的教學技能、教學方法和教學水平，通過頂崗實習都不同程度地得到提高。他們由學院安排的帶隊教師在教學中指導、聽評課及相關方面的幫助與關照，使他們知道如何備好一堂課，怎樣啟發學生，如何組織課堂教學等等。

第三，從社會實踐的角度來說，師范類學生的社會實踐是時間短而任務大，這在現實中有點不太合理。頂崗實習是把理論與實踐相結合，讓學生在大學期間所學的知識用到現實中去，使學生能夠充分應用所學知識來教育農村的孩子，通過頂崗實習，大學生了解了社會、了解了國情，也進一步了解了自己在校期間的學習任務和學習目的。實習任務完成之后，他們回到學校中知道該如何學習，怎樣才能達到畢業上崗的要求，并能更加珍惜自己的學習機會。通過頂崗實習，大學生懂得了與學生溝通、與家長溝通，懂得了國家現在哪里最需要我們的大學生去，懂得了家訪，怎樣讓貧困家庭的孩子不輟學。“頂崗”既給學生以挑戰和壓力，又使學生有了獨立實踐、大膽試驗的機會。實踐表明，通過頂崗實習，學生素質普遍得到了明顯的提高。可以說，頂崗實習開辟了實踐中加強思想政治教育的有效途徑，學生可以了解貧困地區，接受學校所沒有的德育和思想政治教育；同時，通過基層實踐鍛煉，可以提高他們的教師素質，增進對貧困地區農村教育的感情，鞏固為基礎教育服務的思想，在一定程度上可以轉變就業觀念；最根本的是，通過艱苦條件的磨礪，可以培養學生的艱苦奮斗精神，使他們在現實生活中不怕苦、不怕累，能吃苦的思想作風讓他們一生都會受益無窮。頂崗實習學生實踐陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，愛崗敬業，扎實工作，親身感受到農村條件的艱苦和基礎教育的落后，感受群眾對優質教育的渴望和對他們辛勤勞動的肯定，本身就是實實在在的理論結合實踐教育。

二、頂崗實習質量保障措施

頂崗實習將開始在全國范圍內大面積推行，其質量保障問題更加受到人們的關注。頂崗實習涉及到高師院校、地方政府、實習學校等各個部門，受制于經費、制度、組織、高師課程、實習基地等諸多因素。要保證頂崗實習的質量，必須對這些因素進行綜合考慮，采取一系列的保障措施。

1.完善頂崗實習的各項規章制度

制度建設是科學管理的基礎。要使頂崗實習工作有條不紊地進行，必須在政策和規章制度上對實習工作的程序、方法和各主體的職責等進行明確規定。省級教育廳應根據教育部的文件精神制定相關的政策條規，規定所屬地市和高師院校在頂崗實習方面的責任和實施措施；高師院校首先應制定一個詳細的實綱和實習計劃，對頂崗實習的目標、步驟、內容、要求、形式、手段、考核方法等作出總體的規定，然后，再進一步制定頂崗實習各個具體環節的管理制度以及有關頂崗實習生和頂崗實習指導教師的規章制度，如《頂崗實習教學大綱》、《頂崗實習中期檢查制度》、《頂崗實習生管理辦法》、《頂崗實習隊長職責》、《頂崗實習生考核制度》、《頂崗實習生處分條例》、《頂崗實習指導教師工作職責》、《頂崗實習指導教師獎懲條例》等。地方教育行政部門應該制定相關的政策，積極接收和安排師范生到本地區所屬農村學校進行頂崗實習，并以制度的形式對頂崗實習學校和實習生的工作進行獎懲。此外，實習學校也應該制定相關條例，如《實習教師守則》、《實習教師考核制度》等。所有這些規章制度的探討和制定將使頂崗實習工作走向制度化、規范化和科學化。例如《湖南第一師范學院師范生頂崗實習管理辦法》，其中包括帶隊老師職責和實習生守則等。有了制度，實習工作開展便有章可循，為后來的團隊管理奠定了堅實的基礎，也為實習生圓滿完成實習工作提供了有力保證。

2.增加突顯師范技能培養的課程

頂崗實習中實習生的角色不僅僅是一名實習生，同時也是一名教師，因此，實習生應具有更強的師范技能和更為成熟的從教心理。在這次實習過程中就發現有些學生膽子很小，害怕指導老師去聽課，大多數學生感覺有話說不出，板書不規范，課堂節奏控制不好等現象。這就要求高師院校的課程設置必須突顯實踐技能的培養。目前，高師院校課程存在著專業課程比例過大，實踐類課程較少、教育類課程重理論輕實踐等問題，這樣的課程設置雖有利于學生專業理論知識的學習，卻不利于學生師范技能的培養。因此，高師院校應采取一些措施來調整原有的課程。如：通過變必修課為選修課、減少課時等方式將專業課程予以縮減；增加教育類課程門類，如開設基礎教育改革現狀、課件的制作與運用、教學案例分析、中小學新教材分析、心理咨詢與輔導、班主任工作等課程；增加實踐類課程，如延長見習時間，重視微格教學，增設教育調查等實踐課程；增設教育實習前的培訓課程，對師范生的教學基本技能進行強化訓練。但需要指出的是，頂崗實習使得師范生在校學習的時間減少了半個學期左右，這無形中給師范生的在校學習和教師的教學增加了壓力，為此，高師院校應對師范生在校學習課程進行總量上的縮減。

3.抓好頂崗實習管理隊伍的建設

頂崗實習工作紛繁復雜，必須依靠素質優良的組織管理隊伍。高師院校、實習學校都應該成立頂崗實習領導小組，實行分層管理、逐級負責、責任到位。由于高校實習指導教師具有指導、管理、協調等多種作用，因而，在頂崗實習管理隊伍成員中應該著重加強高校實習指導教師的隊伍建設。為此，高師院校應選擇一些具有較強的責任感、事業心、人際交往能力較強和中小學教學實踐經驗豐富的教師作為實習指導教師，并在待遇方面給予一定傾斜，以利益為導向實現實習指導教師師資的優化配置。由于頂崗實習學校教學條件落后，師資缺乏且素質偏低，所以，為了使頂崗實習生得到一線教師的有效指導，實習學校也應該選擇有責任心、教學能力較強的教師作為實習指導教師，以提高頂崗實習質量。實現實習學校和實習生的雙贏。

4.選擇恰當的頂崗實習學校

為保證頂崗實習的質量，必須選擇恰當的實習地點。頂崗實習是頂崗和實習的有機結合。從實習的角度來說，應該選擇教學設備好、師資力量強、學生素質高、文化氛圍先進的學校；為便于統一管理，這些實習學校地理位置還應該相對集中；但從頂崗的角度來說，應該選擇地域偏遠、條件落后、缺乏師資的農村學校。兩者的矛盾要求我們在選擇實習地點時應該找到一個最佳契合點。這就要求所選擇的實習點在地理位置不宜過于偏遠，以便于高師院校管理到位，節約成本；并且要求所選擇實習學校應條件適中，因為條件太好的學校不需要師范生實習，條件太差的學校師資水平跟不上，實習起不到教學相長的作用，實習生的生活、工作、安全問題也難以保障。由于地方教育部門對本地區所屬學校的師資情況、教學條件、地理位置、交通狀況等了如指掌，因而，在選擇實習點的問題上，高師院校應與地方教育行政部門相互協商。從長遠考慮，所選擇的實習學校應盡量變成高師院校穩固的實習基地。對此，地方教育行政部門、高師院校、實習學校應該“三位一體”，聯合共建實習基地。

頂崗實習是我國教師教育的一次深刻改革，它實現了農村基礎教育、高師院校、師范生、實習學校教師等多方共贏，應當在全國范圍內大力推廣。但由于頂崗實習是一項綜合性的系統工程，因而，要想搞好頂崗實習工作，除了以上保障之外，還必須在其他方面進行努力，如：加大實習經費投入，加強各個師范院校之間的相關經驗交流，加強實習生安全保障，加強對頂崗實習的研究等等。而教育行政部門、高師院校、實習學校等都應該發揮自身優勢，各盡所能，并在平等的基礎上展開交流與合作。只有這樣，頂崗實習工作才能順利進行，頂崗實習的質量才能有所保障。