網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育論文

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1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)對象、培養(yǎng)目標定位方面：將教學(xué)對象分為大文、大理兩個方向，將美術(shù)學(xué)科教學(xué)的目標定位為“提升該專業(yè)師范生審美素養(yǎng)，并使之能在工作后以所學(xué)的美術(shù)技能輔助教學(xué)”。

1.2課程設(shè)置方面：摒棄“過分強調(diào)專業(yè)性”的模式、強調(diào)實用性美術(shù)模式、以“面廣、層淺”的思路設(shè)置課程內(nèi)容是普遍觀點。

1.3教學(xué)手段、方法方面：突出手段與方法的現(xiàn)代化，無具體措施、執(zhí)行方案論述，如“應(yīng)該善于利用各種現(xiàn)代教學(xué)手段來彌補這一缺陷，如幻燈、影像、多媒體，網(wǎng)絡(luò)”等（趙相武，2011）。

1.4師資建設(shè)方面：強調(diào)應(yīng)用型、綜合型師資建設(shè)，但小學(xué)教育專業(yè)的一個美術(shù)課程不可能配備多個美術(shù)專業(yè)方向老師，與課程內(nèi)容“面廣、層淺”所形成的矛盾，仍是當(dāng)下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)師資建設(shè)與課程建設(shè)的矛盾。就小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究的現(xiàn)狀來看，目前國內(nèi)對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究中有如下問題急待解決：美術(shù)課程研究、建設(shè)中忽視教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的影響，師資隊伍信息素養(yǎng)偏弱、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力差，美術(shù)課程體系系統(tǒng)性較弱；該專業(yè)中美術(shù)課程內(nèi)容“面廣、層淺”，導(dǎo)致教學(xué)效果評估難、教學(xué)質(zhì)量保障難、應(yīng)用型綜合型師資配備難等。造成這樣的問題原因有二：第一，對教育環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)化不夠重視；第二，對小學(xué)教育專業(yè)的深入研究不足——該專業(yè)中美術(shù)課程的體系性弱。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性、開放性、交互性，為小學(xué)教育專業(yè)提供了寶貴的課程資源，為構(gòu)建師生雙向化的教育評價體系奠定了基礎(chǔ)。小學(xué)教育專業(yè)中建立在視覺基礎(chǔ)上的美術(shù)課程，需要通過網(wǎng)絡(luò)提供視頻、圖像資源的支撐。充分考慮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，深入研究小學(xué)教育專業(yè)是十分緊迫和必要的。通過對小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)目標的分析，充分利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源、多元的教學(xué)評價方式、豐富的教學(xué)活動形式、多樣的師生交流渠道等優(yōu)勢，一方面可解決由于美術(shù)課程內(nèi)容“面廣、層淺”的特點，導(dǎo)致教學(xué)效果評估難、教學(xué)質(zhì)量保障難、應(yīng)用型綜合型師資配備難的問題；另一方面可解決小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程建設(shè)中忽視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，師資隊伍信息素養(yǎng)弱、運用現(xiàn)代化教學(xué)手段能力差，課程體系系統(tǒng)性差的問題。總而言之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的影響主要包括：學(xué)習(xí)形式的網(wǎng)絡(luò)化、自主化，評價渠道的網(wǎng)絡(luò)化、雙向化，課程資源的網(wǎng)絡(luò)化、公共化等等。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系應(yīng)重視條理與次序

3.1弄清研究的前提

在建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的探索與研究中吸收借鑒目前國內(nèi)外對網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境的研究成果，理清網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)教育的影響，以下是四點是必要的前提：第一，理清網(wǎng)絡(luò)對美術(shù)教與學(xué)影響；第二，分析開設(shè)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的可行性并展開實踐論證；第三，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生自主學(xué)習(xí)美術(shù)技能的模式；第四，嘗試建立美術(shù)教與學(xué)的師生雙向評價渠道；

3.2明確研究的內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究，是立足于當(dāng)下的小學(xué)教育專業(yè)，關(guān)注教育環(huán)境網(wǎng)絡(luò)化的美術(shù)課程體系建構(gòu)研究。它有別于以下二者：第一，有別于小學(xué)美術(shù)教師教育專業(yè)中的美術(shù)課程體系——培養(yǎng)小學(xué)專職美術(shù)教師；第二，有別于小學(xué)教育專業(yè)中美術(shù)方向的美術(shù)課程體系——培養(yǎng)以美術(shù)學(xué)科教學(xué)為主，同時能勝任小學(xué)其他學(xué)科教學(xué)的全科型小學(xué)教師。根據(jù)這樣的定位，絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系研究應(yīng)包括以下內(nèi)容：第一部分：①網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境變化研究；○2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)開設(shè)美術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的可行性研究與實踐；○3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)師范生美術(shù)學(xué)科自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究；○4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下師生對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系雙向評價渠道的研究與實踐；第二部分：○1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的影響研究；○2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容設(shè)置研究；○3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程結(jié)構(gòu)研究；○4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程活動方式研究；第三部分：○1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)效果影響的因素研究；○2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的教學(xué)質(zhì)量評估方案研究與實踐；○3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)師范生職后美術(shù)教學(xué)技能與素養(yǎng)的跟蹤調(diào)查與研究。

3.3明確可行的實證方式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的研究，在通過前期的實踐與基礎(chǔ)研究后，需通過實證的方式充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式，創(chuàng)建線上、線下，開放與半開放相結(jié)合、靈活多元的課程內(nèi)容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優(yōu)勢達成教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，幫助學(xué)生積極、充分地利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢最大化地開展自主學(xué)習(xí)。概括地說可分二個階段來完成相應(yīng)的實證研究：第一階段：確定研究人員，設(shè)置調(diào)查問卷，分析總結(jié)，擬定小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的建構(gòu)方案；第二階段：進行逐步實驗和研究。

4網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系的展望

通過研究與實踐，能從美術(shù)學(xué)科建設(shè)角度，改變當(dāng)前小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)不夠深化的現(xiàn)狀，并使小學(xué)教育專業(yè)建設(shè)充分體現(xiàn)教育發(fā)展趨勢。將利用、開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)資源，以課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合的形式，創(chuàng)建線上、線下，開放與半開放相結(jié)合，靈活多元的課程內(nèi)容、評價方式，幫助教師揚長避短，借鑒他人優(yōu)勢達成教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化，幫助學(xué)生積極、充分地利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的優(yōu)勢最大化地開展學(xué)習(xí)與自主成長。有效構(gòu)建與教育環(huán)境、社會發(fā)展、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)目標、終身發(fā)展相結(jié)合的小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系及課程實施機制。最大化、最優(yōu)化地達成培養(yǎng)“一專多能”全科型優(yōu)秀小學(xué)教師的目標。

5結(jié)語

總得來說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程體系可推進小學(xué)教育專業(yè)美術(shù)課程的課程體系改革，深化小學(xué)教育專業(yè)培養(yǎng)方案的內(nèi)涵，促進小學(xué)教育專業(yè)研究的深化；可豐富教育環(huán)境學(xué)理論與實踐，促進小學(xué)教育專業(yè)研究的深化以及該專業(yè)中其他學(xué)科課程體系的成熟化、嚴謹化；可豐富和發(fā)展美術(shù)教育、美術(shù)課程、美術(shù)教育心理學(xué)理論。

作者：王勇全單位：湖南第一師范學(xué)院教育科學(xué)系