小學美術教學抽象藝術教學策略

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―、抽象藝術的概念

抽象藝術是區別于具象藝術的表現形式，它是對真實自然物象的描繪給予簡化或完全抽離的藝術，它借由線條、形體、顏色的結構或結合形式去表現。自新石器時代至今，出現于藝術品或裝飾藝術中的抽象元素和傾向貫穿于整個藝術史。不僅在西方抽象藝術有久遠的發展歷程，在中國遠古時期也有可以追溯的證據。例如，殷墟出土的甲骨文，都是較為抽象的畫，取其精華和特征。抽象藝術被分為冷抽象和熱抽象。冷抽象是以幾何塊面構成作品，畫面更加理智、克制；而熱抽象是完全或主要用色彩和有變化的線條創作作品，畫面更加感性，色彩更加奔放，線條更加抒情。

二、小學美術教學中編入抽象藝術的意義

抽象藝術是文化發展必然的結晶之一，是哲學中美學的一部分，是被傳承下來的表達方式，也是人類思想的突破與個性創新的表現。學習抽象藝術所表達的哲學精神．能充盈學生的世界觀，培養學生高尚審美情趣，挖掘學生獨立思考的創造性智能和技能。藝術家羅伯特？斯塔克就曾這樣說過：“距離放棄了形式風景閫且改去發覺不具表現主題地將顏料自由地涂在畫紙上之更直接的表現方式……”，低年級學生更能體會到這點，他們在課堂上可以不用規矩的線條和色彩約束自己，能真正體驗到拉著線條遛一遛、將色塊隨意擺放、酣暢淋漓的感覺；高年級學生可以在這種像非像的意境中感受藝術的千變萬化。

三、小學美術教師上好抽象藝術課的策略

1．正確認識抽象藝術。首先，教師自身應該對抽象藝術有深人、客觀、全面的認識。這不僅僅只限于教師在大學時所學過的抽象藝術知識和體驗，還需不斷學習和充實自己。不僅要豐富抽象藝術的歷史，更要緊跟時代步伐，了解當今抽象藝術的發展動態，有遠瞻性，并且在實踐中不斷發現規律，并探索好的教學方法。在此祺礎上，教師要進一步培養對抽象藝術的熱愛。當教師在教學時流餌出強烈的熱愛感情，一定會感染學生，使學生道新認識抽象藝術，并學會運用它來表達自己的情感。其次，幫助學生更好地認識袖象藝術。從古到今，不管是畢加索還是波洛克，這些以抽象閫聞名的藝術家們都給世人盛大的視覺盛宴。可對于抽象藝術，不僅是孩子，許多大人也不知怎樣去欣賞，這就需要美術教師發揮自身的專業素養，引導學生對它有一個正確的認識。首先要了解欣賞抽象藝術不拘泥于常規的問題。比如，畢加索曾嘲笑試圖理解他藝術的人：“人人都想理解藝術，為什么不設法去理解鳥兒的歌聲呢？”我們面對抽象藝術不用去想畫家要表達什么，因為藝術家可能沒有那么多意思要表達，只是追求“形式”或追求一種平衡感、合適感，追求—種可以與音樂的表現性相匹配的繪畫等。這種不是要表達任何含義的藝術作品能讓觀者有不同感受，正如“一千個人心中有一千個哈姆雷特”。抽象藝術也是如此。在教師了解怎樣去欣賞抽象藝術后，接著要將這種欣賞方式用簡單易懂的方法教給學生，引導他們學會欣賞抽象藝術并產生自己也能、有沖動去創造一件獨特作品的想法。2．注意學生的主體性和創造能力。教師的稍心備課、課堂上的生動講述，有時還達不到理想的教學效果，這可能是教師在教學中忽略了學生的主體性、沒有調動起學生的學習積極性、忽略了學生創造能力的培養所致。因此，在進行教學時，教師一定要綜合考慮小學階段學生的心理特征、年齡需求，一定要選擇形式豐富、內容有趣的教育方法，以調動起學生學習的積極性。如，用抽象紋飾裝飾的衣服、而具和親友一起開化妝舞會或進行表演活動、開派對等。這些活動可以激發學生的學習興趣，他們會感覺抽象藝術很有趣，且在整個過程中無形鍛煉了學生的各項能力以及對美的向往，提升了學生的審美能力。

總之，小學是每個人人生中啟蒙、樹立觀念和思想意識的重要時期，這一時期是學生整體素質提升的關鍵時期。因此，教師要？視學生能力的培養。而通過學習抽象藝術，讓學生產生了新的思維意識，啟發了學生更多審美方式，并賦予學生創新的意識，同時鍛煉了其動手能力、表現能力。故而，教學時，教師要善于研究、歸納、總結抽象藝術的教學策略，真正發揮它培養學生整體素質的重要作用。

作者:袁媛 單位:天津港保稅區空港學校