小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)實(shí)踐分析

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摘要：小學(xué)階段的美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)一般是從中、高年級(jí)開(kāi)始，這些課程安排往往以培養(yǎng)學(xué)生技法為教學(xué)目標(biāo)、忽視學(xué)生的情感態(tài)度、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力的培養(yǎng)。在小學(xué)低年級(jí)段沒(méi)有寫(xiě)生課程的安排對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的美感是一種缺失。小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生課程對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)養(yǎng)成具有重要的作用，作為美術(shù)教師應(yīng)研究怎樣通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)讓學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；寫(xiě)生；教學(xué)

1小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的意義

美術(shù)創(chuàng)作的源泉來(lái)自于生活，是人們對(duì)于生活的觀察、了解和再創(chuàng)作，創(chuàng)作主要來(lái)源于寫(xiě)生，藝術(shù)家是這樣，學(xué)生同樣如此。小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作主要是以觀察自然、體驗(yàn)生活而得到最直觀的美感因此小學(xué)階段的寫(xiě)生教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生主觀能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀為主要教學(xué)目標(biāo)，而不是把技能作為主要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生還處于兒童時(shí)期，他們看待事物的眼光和描繪事物的形式與成人有很大的區(qū)別，小學(xué)階段進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)有利于鍛煉學(xué)生的觀察能力。寫(xiě)生創(chuàng)作讓學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中的實(shí)物直觀的、近距離的觀看、思考，進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，發(fā)現(xiàn)事物本身的特點(diǎn)，通過(guò)不同的藝術(shù)形式進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)不斷的觀察、表現(xiàn)提高學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。學(xué)生自己對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行取舍調(diào)整，可增強(qiáng)協(xié)調(diào)能力和概括能力。寫(xiě)生能夠充分展現(xiàn)學(xué)生的天性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣和對(duì)生活的感受，深度融合生活與藝術(shù)。

2寫(xiě)生教學(xué)的實(shí)踐探索

2.1由重技能技法到重情感態(tài)度。隨著教育教學(xué)改革的深入，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)打破以重技能技法為主要教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)框架，將主要教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)到以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、主動(dòng)表現(xiàn)的情感態(tài)度及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力上來(lái)。新一輪的教育改革倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，“圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解”是美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生而言技能技法已不是美術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而達(dá)到熱愛(ài)生活，熱愛(ài)文化，形成影響學(xué)生終身的優(yōu)良的素養(yǎng)品質(zhì)。進(jìn)行寫(xiě)生教學(xué)要準(zhǔn)確定位，重在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活的情感態(tài)度和價(jià)值觀。小學(xué)美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)，讓學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活、了解藝術(shù)、了解文化。在寫(xiě)生教學(xué)中，面向全體，認(rèn)清教學(xué)主體，確定培養(yǎng)目標(biāo)。2.2由易到難，由簡(jiǎn)到繁。寫(xiě)生教學(xué)開(kāi)始應(yīng)以鍛煉學(xué)生的觀察能力和梳理能力為主，在低年級(jí)的寫(xiě)生教學(xué)中由易到難、由簡(jiǎn)到繁。在教學(xué)中筆者先讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的物品，如生活用品、花草、學(xué)具等單一物品，跟學(xué)生一起觀察，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己所觀察物品的特點(diǎn)，教師再?gòu)奈锲返耐獠刻攸c(diǎn)、使用特點(diǎn)及文化特點(diǎn)慢慢滲透到教學(xué)中，由單一物品的寫(xiě)生再到組合進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)，讓學(xué)生逐步體會(huì)寫(xiě)生的樂(lè)趣，提高自己的觀察能力和梳理能力，最終走出教室，走進(jìn)自然，這樣由易到難的教學(xué)過(guò)程，充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力限度，逐步發(fā)揮學(xué)生的自主能力和寫(xiě)生興趣。2.3寫(xiě)生內(nèi)容的豐富性和生動(dòng)性。為保持學(xué)生的寫(xiě)生興趣、讓學(xué)生真正得到發(fā)展，寫(xiě)生的內(nèi)容就要豐富生動(dòng)，只有貼近生活的、豐富生動(dòng)的內(nèi)容才能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)生最好的老師。讓學(xué)生真正意識(shí)到藝術(shù)是來(lái)源于生活的，這些生動(dòng)豐富的內(nèi)容充分激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)生熱情。在一次寫(xiě)生課上，筆者抱著一堆農(nóng)作物進(jìn)入課堂，告訴學(xué)生們以“豐收”為主題作畫(huà)。雖然是在農(nóng)村，學(xué)生也了解，但是他們不知道這些常見(jiàn)的長(zhǎng)在農(nóng)田的農(nóng)作物也可以用來(lái)畫(huà)，學(xué)生沒(méi)有畫(huà)過(guò)這些物品，自然非常感興趣，從他們眼中可以看出想畫(huà)畫(huà)的熱情。這樣，學(xué)生的寫(xiě)生積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)這些物品的了解而進(jìn)行寫(xiě)生創(chuàng)作，課程非常成功。2.4學(xué)會(huì)放手。教師要學(xué)會(huì)放手，把創(chuàng)作的“權(quán)利”還給學(xué)生。美術(shù)教學(xué)離不開(kāi)教師的示范和指導(dǎo)，尤其是教師示范，教師課上示范是對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的引導(dǎo)，要適時(shí)而止，否則學(xué)生思維會(huì)被禁錮，失去了自由發(fā)揮的基礎(chǔ)。教師指導(dǎo)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生個(gè)體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，尊重學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)形式。筆者在農(nóng)作物寫(xiě)生課上，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)形式不做統(tǒng)一要求。學(xué)生根據(jù)自己對(duì)棉花特點(diǎn)的感受進(jìn)行創(chuàng)作，有的用細(xì)線輕輕勾畫(huà)，展現(xiàn)出棉花柔軟的特點(diǎn)；有的只勾畫(huà)外部輪廓，從顏色上表現(xiàn)外部特征。學(xué)生通過(guò)自己的觀察理解，展示出了自己的風(fēng)格特點(diǎn)和內(nèi)心感受。2.5以“學(xué)生”評(píng)價(jià)學(xué)生。以“學(xué)生”評(píng)價(jià)學(xué)生，不是讓學(xué)生互評(píng)，而是讓教師站在學(xué)生的角度，用學(xué)生的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。美術(shù)教師對(duì)作品的欣賞自然站在成人的角度去欣賞，習(xí)慣于用專業(yè)眼光、專業(yè)語(yǔ)言從專業(yè)角度評(píng)價(jià)，恰恰是專業(yè)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的熱情。在點(diǎn)評(píng)中，作為教師要站在學(xué)生的角度，學(xué)著用兒童的眼光去觀察和評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，去除專業(yè)化評(píng)價(jià)。同時(shí)，還應(yīng)看到個(gè)體的差異性，切忌評(píng)價(jià)作品時(shí)進(jìn)行比較，要突出不同學(xué)生的不同優(yōu)點(diǎn)，避免統(tǒng)一評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼光觀察，用自己的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽進(jìn)行表達(dá)，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)，這樣才會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)的欲望，既保護(hù)了學(xué)生繼續(xù)創(chuàng)作的激情，也豐富了寫(xiě)生創(chuàng)作作品的差異性。

小學(xué)生的寫(xiě)生教學(xué)是美術(shù)教學(xué)不可或缺的組成部分，對(duì)學(xué)生發(fā)展具有重要的作用，應(yīng)得到教師的重視。作為美術(shù)教師，應(yīng)進(jìn)行更多的寫(xiě)生教學(xué)，組織好寫(xiě)生教學(xué)。通過(guò)寫(xiě)生教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生觀察美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹愛(ài)群.淺議美術(shù)教學(xué)中寫(xiě)生與創(chuàng)作的結(jié)合[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育）,2008(10):105~106.

作者:宋文偉 單位:蔡公莊鎮(zhèn)蔡公莊學(xué)校