國(guó)畫課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的趣味性

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內(nèi)容摘要：中國(guó)畫教學(xué)是美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要形式之一，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，美術(shù)教師在課程中更重要的角色是引導(dǎo)者——提升學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的喜愛和興趣、點(diǎn)燃學(xué)生熱愛藝術(shù)的火苗。文章認(rèn)為，課堂教學(xué)所具有的趣味性是促進(jìn)中國(guó)畫課堂教學(xué)取得成功的極為重要的途徑之一，因此，在中國(guó)畫課堂教學(xué)過程中，教師要使之多樣化、趣味化，讓學(xué)生愛上課堂、充滿期待，攜手學(xué)生共同創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育；國(guó)畫課；趣味性教學(xué)

所謂趣味性就是某件事或是某件物能夠使人感到有趣、愉快，從而滿足受眾的心理需求，讓人對(duì)事物產(chǎn)生興趣。趣味性教學(xué)是指在課堂上以學(xué)生為主體，教師運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言，通過豐富多樣的教學(xué)方式與學(xué)生互動(dòng)，使課堂具有感染力，從而讓學(xué)生在課堂上保持積極性，使學(xué)生對(duì)課程產(chǎn)生持久的興趣，最終提高學(xué)生的認(rèn)知水平，進(jìn)而得到各方面能力、情感的升華。好的教學(xué)往往不是教師所講的內(nèi)容有多深入，而是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅對(duì)于課堂中學(xué)的知識(shí)能有效把握，而且在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)產(chǎn)生愉悅感，這兩點(diǎn)則需要課堂環(huán)節(jié)的趣味進(jìn)行調(diào)節(jié)。在小學(xué)階段，美術(shù)課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。小學(xué)階段的美術(shù)與生活聯(lián)系較為緊密，教材中的內(nèi)容取材廣泛，大多從師生身邊的環(huán)境出發(fā)，以提升學(xué)生的興趣為主要目標(biāo)，逐步讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操。小學(xué)美術(shù)教學(xué)相對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等應(yīng)試的課程更具有靈活性，這也使趣味性教學(xué)能夠更好地實(shí)施。小學(xué)階段的絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程持較為積極的態(tài)度，美術(shù)課程內(nèi)容的豐富多樣能夠展示五彩斑斕的藝術(shù)世界，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生具有一定的吸引力，美術(shù)教師要抓住這一優(yōu)勢(shì)，并結(jié)合課堂情況制定合適的教學(xué)方案，實(shí)施趣味性教學(xué)。

一、小學(xué)國(guó)畫課的趣味性教學(xué)存在問題分析

中國(guó)畫作為中華藝術(shù)的瑰寶，不僅具有藝術(shù)性，還蘊(yùn)含著深刻的歷史意義。新課標(biāo)指出，要讓學(xué)生在繪畫的過程中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，進(jìn)而陶冶情操，完善人格。但如今在中國(guó)畫教學(xué)中，仍存在著以下幾個(gè)方面的問題。

（一）教學(xué)模式

傳統(tǒng)的刻板教學(xué)在當(dāng)前課堂仍見身影，雖然現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)趣味性教學(xué)，但是，一些教師難以將課堂的有趣氛圍和學(xué)生高效的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效結(jié)合。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵時(shí)期，但在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫的課程內(nèi)容無非是講技法、臨畫作，這樣的教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生快速掌握基礎(chǔ)知識(shí)，卻忽視了中國(guó)畫創(chuàng)作的趣味性。長(zhǎng)此以往，會(huì)造成學(xué)生對(duì)中國(guó)畫興趣的減少和喪失[1]。中國(guó)畫涵蓋的不僅是一畫種，更是一門學(xué)問，在相關(guān)教學(xué)中，傳統(tǒng)文化與精神培養(yǎng)也必不可少。如今，大多數(shù)的課堂講授偏重中國(guó)畫技法教學(xué)，較為枯燥，在教學(xué)上缺少創(chuàng)新與突破，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

（二）教材運(yùn)用

教師能把教材成功地運(yùn)用到教學(xué)中至關(guān)重要，部分教師對(duì)美術(shù)教材的運(yùn)用不到位，固有的教材內(nèi)容得不到對(duì)應(yīng)的拓展。中國(guó)畫蘊(yùn)含深厚的傳統(tǒng)文化，單純地傳授知識(shí)點(diǎn)對(duì)還處在小學(xué)階段的學(xué)生來說很難引起他們的興趣，久而久之會(huì)產(chǎn)生無聊、懈怠的心理。這些問題對(duì)美術(shù)教師運(yùn)用教材的靈活性提出了要求。小學(xué)生對(duì)圖片的敏感程度較高，針對(duì)課上練習(xí)，教師若給學(xué)生提供的延展性資料較少，容易導(dǎo)致學(xué)生所交作業(yè)不夠豐富多樣，作品不具有趣味性。

（三）師資力量

目前，很多地區(qū)小學(xué)的美術(shù)師資并不充裕，編制內(nèi)的小學(xué)美術(shù)教師較少。而美術(shù)學(xué)科具有較強(qiáng)的專業(yè)性，一名合格的美術(shù)教師不僅要在專業(yè)上過硬，還要熟知教育理論、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因此綜合能力十分重要，需成為“一專多能”。總之，隨著新課程改革和國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的不斷深化，美術(shù)教育工作受到越來越多的重視，美術(shù)教師也在課堂上展開較為活躍的教學(xué)活動(dòng)，但是，仍有部分教師還停留在看圖片以及口頭描述上，忽視了課前準(zhǔn)備材料、課后作業(yè)、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。在中國(guó)畫課程中，既要求學(xué)生有耐性、保持情緒穩(wěn)定，還要產(chǎn)生對(duì)中國(guó)畫的興趣，無疑增加了教師上課的難度，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)畫技法和文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，提高課堂趣味性，進(jìn)而提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，值得教師深入研究。

二、小學(xué)國(guó)畫課趣味性教學(xué)的重要性

（一）符合時(shí)展需要

素質(zhì)教育理念的提出促使小學(xué)美術(shù)課堂不斷創(chuàng)新，中國(guó)畫課堂教學(xué)質(zhì)量的提升少不了趣味性教學(xué)的實(shí)施。當(dāng)今社會(huì)信息化迅速發(fā)展，各種各樣的圖片充斥著人們的視野。中國(guó)畫作為中華藝術(shù)的瑰寶，歷經(jīng)時(shí)展而愈加豐富，無論是在設(shè)計(jì)包裝還是廣告動(dòng)畫中，受中國(guó)畫影響的國(guó)風(fēng)元素受到越來越多年輕人的喜愛，中國(guó)畫在傳承上也理應(yīng)更加受到人們的珍惜與重視。因此，在小學(xué)階段，讓學(xué)生在歡樂中學(xué)習(xí)中國(guó)畫，對(duì)中國(guó)畫的傳承以及時(shí)代文化的發(fā)展起著重要作用。

（二）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味性教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。每個(gè)孩子都充滿想象力，對(duì)圖像的認(rèn)知非常敏感。一些學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不積極的現(xiàn)象，多數(shù)是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)方法不夠生動(dòng)有趣。在教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂氛圍的引導(dǎo)十分重要，需要把學(xué)生的興趣點(diǎn)與所講內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，趣味性的教學(xué)就能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)自然地融入，讓學(xué)生不由自主地學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)豐富有趣以及創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍是學(xué)生在課堂上產(chǎn)生愉悅的主要條件，在傳授知識(shí)的過程中讓學(xué)生產(chǎn)生興奮，釋放他們的天性，能夠更有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。如今，教師可以使用多媒體播放經(jīng)典的中國(guó)畫作品，增加對(duì)經(jīng)典優(yōu)秀作品的介紹，學(xué)生在風(fēng)格多樣的作品中探尋中國(guó)畫的妙趣，從而在自己繪制作品的過程中進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化，畫出具有個(gè)性的中國(guó)畫，漸漸地從中得到樂趣，促進(jìn)各方面學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）推動(dòng)傳統(tǒng)文化傳播

中國(guó)畫蘊(yùn)藏著深厚的中國(guó)文化，趣味性的中國(guó)畫教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的喜愛程度。教師除了教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生了解中國(guó)繪畫的歷史淵源和發(fā)展歷程，學(xué)習(xí)其中蘊(yùn)含的文化，在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情與民族自豪感。中國(guó)畫作為民族文化的精髓，在材料、技法、思想等方面都有很強(qiáng)的民族特色，例如：在學(xué)生初學(xué)中國(guó)畫課程時(shí)，教師可以從工具的使用——筆、墨、紙、硯開始講起，這些用具在中國(guó)具有悠久的歷史，教師通過典故或者傳說的講授來吸引學(xué)生的興趣，讓他們對(duì)中國(guó)的歷史進(jìn)行深入的了解，同時(shí)，在故事中學(xué)習(xí)更能加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶。在技法方面，墨的干、濕、濃、淡營(yíng)造出的美感、展現(xiàn)出的無窮變化蘊(yùn)藏著豐富的文化內(nèi)涵，教師通過一些趣味性教學(xué)，讓學(xué)生“玩墨”，在自由的課堂中，潛移默化地將知識(shí)傳遞給學(xué)生。知識(shí)與思想的不斷豐富，才能促進(jìn)作品格調(diào)的升華。在教學(xué)生花鳥畫的時(shí)候，可以從動(dòng)植物的寓意講起。花卉和一個(gè)民族的文化都有一定的情感連接，比如，中國(guó)的國(guó)花是牡丹花，“自李唐來，世人甚愛牡丹”，從唐朝開始，牡丹更是被賦予一種“盛世”的象征。如今，牡丹更是象征著吉祥如意、繁榮昌盛，具有高貴典雅的氣質(zhì)。在歷史上，牡丹不僅是百花之王，還承載著歷史的記憶和信息。這樣講解不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，經(jīng)過長(zhǎng)期的耳濡目染，還能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的民族精神與愛國(guó)熱情。

（四）促進(jìn)師生關(guān)系融洽

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。這種情況下，學(xué)生的思維和情感都是僵化的，師生之間只是教和學(xué)的關(guān)系，課堂氛圍自然不活躍。雖然一直強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為中心，構(gòu)建趣味性課堂，但是這種現(xiàn)象都未得到較好的改善。美術(shù)課堂是一個(gè)開放性的課堂，在教師與學(xué)生的不斷良性互動(dòng)中才能夠獲得風(fēng)格不同的思維，從而提升課堂氛圍的活躍度，師生關(guān)系才能更加緊密。在趣味性教學(xué)中，提升學(xué)生在課堂上的滿足感與激情，師生能夠有效互動(dòng)，是增進(jìn)學(xué)生與教師情感的一個(gè)重要方法。

三、小學(xué)國(guó)畫課中趣味性教學(xué)策略

（一）通過中國(guó)畫教學(xué)內(nèi)容的選擇增加趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)動(dòng)植物素材是極為感興趣的。在寫意水墨畫中，花鳥的類型多種多樣，很多經(jīng)典的作品構(gòu)思巧妙，充滿靈氣與趣味。如齊白石的作品看起來較為簡(jiǎn)單、有趣并易懂，較為親民。人們從中就可以看到一草一蟲一世界的趣味人生，尤其是蝦為主題的作品可謂是獨(dú)步畫壇，其中最經(jīng)典的作品之一《群蝦圖》可以說是妙趣橫生。作者用淡墨著筆，所畫出的蝦具有晶瑩剔透之感，濃墨點(diǎn)睛。雖用筆簡(jiǎn)練，但是所畫筆筆到位，表現(xiàn)出來的蝦形態(tài)各異、排列疏密有致，蝦的須細(xì)而有力，為整幅畫面增添了幾分靈動(dòng)，極具趣味性[2]。繪畫不是再現(xiàn)美，而是為了創(chuàng)造美，對(duì)中國(guó)畫來說同樣如此。例如，大多數(shù)人對(duì)老鼠這個(gè)形象并沒有好感，但在繪畫中并非如此，齊白石的另一作品《小老鼠上燈臺(tái)》中卻將老鼠描繪得十分生動(dòng)、可愛，畫面充滿了童趣。小老鼠兩只前爪蹬上燭臺(tái)，兩眼向上望著燃燒的紅燭，將其躍躍欲試偷油吃的動(dòng)勢(shì)巧妙地表現(xiàn)出來，造型簡(jiǎn)潔大方、生動(dòng)有趣，畫面稚拙中充滿了孩子般的天真。作者把當(dāng)時(shí)生活中的場(chǎng)景融入中國(guó)畫，極具生活氣息與趣味性，也能促進(jìn)欣賞者對(duì)所處環(huán)境的觀察，更好地發(fā)掘繪畫素材。豐子愷作為我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育家、漫畫家，所繪制的兒童漫畫不僅蘊(yùn)含一定的哲理性，還具有趣味性，繪畫題材大多以兒童為主，運(yùn)用中國(guó)畫的形式來表達(dá)，并將詩(shī)詞入畫，一幅畫就是一個(gè)故事。《東風(fēng)浩蕩扶搖直上》這幅漫畫中，三個(gè)小孩在草坪上開心地放風(fēng)箏，寓意著少年人像風(fēng)箏一樣，借助風(fēng)力蒸蒸日上，成為國(guó)家棟梁之材。寥寥數(shù)筆，快樂的氛圍躍然紙上。在配色上也較為清新、活潑，使畫面充滿朝氣。畫面效果令人愉悅，具有獨(dú)特的韻味，這也是豐子愷中國(guó)畫漫畫的一個(gè)特點(diǎn)。豐子愷的作品生活化氣息濃厚，并將其簡(jiǎn)化加工，能給人帶來一種溫情。如今，通過互聯(lián)網(wǎng)的傳播，更多的現(xiàn)代中國(guó)畫出現(xiàn)在我們的視野當(dāng)中，所畫的題材也越來越豐富，其中有很多趣味性中國(guó)畫對(duì)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生對(duì)中國(guó)畫的喜愛有很大的作用。因此，教師可以對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼吓c拓展，讓學(xué)生多角度了解中國(guó)畫這一繪畫門類，在中國(guó)畫所畫的范圍內(nèi)讓學(xué)生感受到繪畫的自由，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生了解到中國(guó)畫的真正內(nèi)涵。

（二）通過中國(guó)畫內(nèi)容的拓展增強(qiáng)教學(xué)趣味性

小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生繪畫意識(shí)的主要階段，尤其低年級(jí)的學(xué)生可能還不了解什么是中國(guó)畫，小學(xué)生的中國(guó)畫講授必須創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)環(huán)境，這樣才能保持持久的興趣。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，教師可以講授創(chuàng)意性的中國(guó)畫，激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)畫的興趣；對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，就要在繪畫的基礎(chǔ)上讓學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，在中國(guó)畫中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提高審美。這些都需要教師在教學(xué)中不斷地研究教材、更新教學(xué)方式。1.中國(guó)畫與詩(shī)詞結(jié)合“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，是蘇東坡對(duì)王維詩(shī)與畫的評(píng)價(jià)，詩(shī)畫結(jié)合能夠更好地將觀者帶入作者的情感之中。好的中國(guó)畫作品要有詩(shī)意，在教學(xué)過程中，一味地講技巧、論表達(dá)、談意境較為抽象，但將中國(guó)畫與詩(shī)詞結(jié)合起來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)容的理解，宣揚(yáng)國(guó)學(xué)，更能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于中國(guó)畫的熱愛。在一年級(jí)下冊(cè)（人教版）楊萬(wàn)里的《小池》一詩(shī)中：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”這首詩(shī)較為明確地描述了夏天池塘里的一景，在講授過程中，教師通過提取荷花、蜻蜓等意象，帶領(lǐng)學(xué)生解讀其中的含義，再讓學(xué)生自己想象，體會(huì)其中寓意，最終再講授技法、加以引導(dǎo)，讓學(xué)生用中國(guó)畫的形式表現(xiàn)出來。以這種形式的教學(xué)展現(xiàn)出來的作業(yè)將是豐富多樣的，不會(huì)千篇一律。2.中國(guó)畫與樂曲結(jié)合藝術(shù)是相通的，中國(guó)畫和音樂也可以做到一定的結(jié)合。在這里可以談到一個(gè)詞——韻律。韻律是形容音樂的，在一首樂曲或是詩(shī)歌中有激昂也有和緩，講究字的搭配和音調(diào)的和諧。在中國(guó)畫中，同樣講究畫面的韻律，教師在課堂的講授過程中就可以進(jìn)行視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)的結(jié)合，因?yàn)橐魳凡恢皇且环N旋律，還能使聽者產(chǎn)生共鳴，這樣的結(jié)合可以說是大膽及有趣的。不同類型的音樂會(huì)給人不一樣的感受，比如，在講授要畫的內(nèi)容前，教師可以播放契合本堂課主題的音樂，讓學(xué)生靜下心去感受其中的韻律與魅力，之后讓學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的想法，教師再對(duì)其進(jìn)行一定的解讀，引導(dǎo)學(xué)生找到正確思路，最后通過技法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓學(xué)生畫出不同感覺的中國(guó)畫[3]。以趣味教學(xué)為起點(diǎn)，也以趣味教學(xué)為終點(diǎn)，這樣過程中的學(xué)習(xí)與繪畫才會(huì)更有樂趣，繪畫才會(huì)更加飽含情感。3.中國(guó)畫與故事結(jié)合一些中國(guó)畫是有故事性的，有故事的中國(guó)畫能讓人細(xì)細(xì)品味，點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)都會(huì)流露出畫面要表達(dá)的情感。比如《洛神賦圖》這幅作品以長(zhǎng)卷連環(huán)畫的形式，表現(xiàn)的是曹植偶遇洛水女神的場(chǎng)景，細(xì)致地描繪了曹植對(duì)洛神的愛慕。現(xiàn)在越來越多中國(guó)畫繪本的出現(xiàn)，將一幅中國(guó)畫中的內(nèi)容以故事的形式進(jìn)行講解，充分調(diào)動(dòng)孩子對(duì)于中國(guó)畫的喜愛，圖與書結(jié)合顯得更加直觀。圖畫與故事結(jié)合要符合每個(gè)年級(jí)段學(xué)生的心理特點(diǎn)與接受能力，不同年級(jí)段要有不同的故事題材，教師可以根據(jù)學(xué)生所喜愛的類型進(jìn)行校本教材編撰，使中國(guó)畫形成獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格。故事的設(shè)計(jì)不需要天馬行空，貼近生活反而更能讓學(xué)生有所感觸。故事需要有足夠的畫面感，故事所涉及的內(nèi)容要盡量符合不同年級(jí)段學(xué)生的認(rèn)知范疇，不宜過難。例如，在故事的選材上，我們可以根據(jù)一些流傳度廣的故事以及寓言、童話故事進(jìn)行編排，以《丑小鴨》這個(gè)故事為例，教師在講述的過程中，可以多對(duì)丑小鴨以及身邊的環(huán)境做一定的描述，激發(fā)學(xué)生的想象力，逐漸讓他們?cè)诖竽X中形成對(duì)應(yīng)的形象與畫面，對(duì)接下來的繪制有極大的幫助。類似的故事題材還有《小蝌蚪找媽媽》《猴子撈月》《老虎學(xué)藝》《鯉魚躍龍門》等，一系列故事都可以讓學(xué)生自己去想象、去創(chuàng)作。教師在教學(xué)的過程中要保持孩子內(nèi)心的純真，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)意性思維。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段，學(xué)生的審美能力以及對(duì)事物的基礎(chǔ)認(rèn)知逐漸形成，美術(shù)教學(xué)的趣味性能夠在潛移默化中，對(duì)學(xué)生各方面的能力進(jìn)行不斷滲透，以此提升其綜合素養(yǎng)，塑造獨(dú)特的個(gè)性。所以趣味性教學(xué)在小學(xué)中國(guó)畫課堂中的作用不可小覷，當(dāng)然，對(duì)于其他課程的教學(xué)也具有重要意義。針對(duì)中國(guó)畫課程的講授，教師應(yīng)該在不同教學(xué)內(nèi)容上采用最為適合本堂課的趣味教學(xué)模式，以此將中國(guó)畫更好地傳承下去。

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作者：李舒君 田浩 單位：天津師范大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院