小學(xué)美術(shù)學(xué)科育人路徑與實踐

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摘要：堅持以美育人的美術(shù)學(xué)科育人主張和教育原則，建構(gòu)美術(shù)校園文化課程、美術(shù)鄉(xiāng)土文化課程、美術(shù)川地文化課程、美術(shù)家國文化課程“四域”課程體系，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、課程開發(fā)等美術(shù)學(xué)科育人路徑，建立美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，展開表現(xiàn)性、增值性、多元化評價。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；學(xué)科育人；以美育人

一、強(qiáng)化“以美育人”的美術(shù)學(xué)科育人主張

（一）美育具有重大的育人價值

俄國文學(xué)家陀思妥耶夫斯基說“美能拯救世界”，其實美育的教育價值和生命意義離不開美之于生命發(fā)展的思想影響與行為牽引。學(xué)校美育是審美教育、情操教育、心靈教育，能豐富想象力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，陶冶情操，溫潤心靈，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。近年來，國家將“以美育人”作為學(xué)校教育的重要價值導(dǎo)向。2020年教育部的《關(guān)于全面改進(jìn)和加強(qiáng)新時代學(xué)校美育工作的意見》指出：“以立德樹人為根本，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)為目標(biāo)，弘揚(yáng)中華美育精神，以美育人、以美化人、以美培元。”

（二）美術(shù)教育是美育的重要組成部分

美術(shù)是人類文化最早和最重要的載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想，是一種重要的人類文化行為。張彥遠(yuǎn)在《歷代名畫記》開篇中說：“夫畫者，成教化，助人倫。”說明美術(shù)在我國古代就發(fā)揮著重要的育人作用。2018年，指出：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用。做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點(diǎn)，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長。”美術(shù)教育是一種具有極強(qiáng)人文性、統(tǒng)整性的育人方式，可以使人在獲得審美體驗、精神滿足的同時，使機(jī)體更和諧，感知更敏銳，思維方式更多樣，情感更細(xì)膩，引起極為強(qiáng)烈的人格、心靈體驗，實現(xiàn)精神超越和生命感悟。

（三）從美術(shù)教學(xué)走向以美育人，是學(xué)校美育的必由之路

當(dāng)下不少學(xué)校美術(shù)教學(xué)過重美術(shù)知識、技法和學(xué)科考試分?jǐn)?shù)或等級，弱化美術(shù)育人，不能達(dá)成提升學(xué)生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力的美育價值。多年來，成都市成華小學(xué)堅持“美浸生活、美潤人生”的辦學(xué)理念，依托藝術(shù)學(xué)科教育，拓展、提質(zhì)學(xué)校美育，找到了以美育人、優(yōu)化師生生命成長的特色發(fā)展路徑。這里的“以美育人”，重在充分挖掘?qū)W科蘊(yùn)含的文化育人價值，特別是學(xué)科中的美學(xué)因子及其美育價值，塑造學(xué)生求真、向善、尚美的靈魂，培育豐盈的學(xué)科文化素養(yǎng)，奠基生命全面而卓越的素質(zhì)發(fā)展。

二、堅持以美育人的美術(shù)學(xué)科教育原則

美術(shù)作為義務(wù)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，以圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解五大核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)，主要通過由內(nèi)而外、由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，在培養(yǎng)美術(shù)知識技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用知識技能展開美術(shù)實踐，形成豐厚的人文精神和審美素養(yǎng)。針對當(dāng)下美術(shù)課程重知識輕文化育人、重技能輕審美育德、重結(jié)果輕過程等問題，必須建構(gòu)培育美育核心素養(yǎng)的美術(shù)課程，才能達(dá)成以美育人、以美化人、以美培元的美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)。實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)，我們堅守三大基本原則。一是傳承育人。美術(shù)是藝術(shù)，也是血脈文化與哲學(xué)，更是借用物象剖析自然的科學(xué)，它是綿延五千年的鮮活生命體，承載了燦爛輝煌的中國文化。我校美術(shù)學(xué)科課程建設(shè)致力于發(fā)掘美術(shù)蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化育人價值，如三星堆泥塑課程，從川地文化源頭挖掘藝術(shù)接入點(diǎn)，發(fā)掘具有地域特色的川地美術(shù)文化成果，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、創(chuàng)美家鄉(xiāng)的生命情懷和審美創(chuàng)造力。二是統(tǒng)整育人。實現(xiàn)美術(shù)學(xué)科育人價值，必須與德育、智育、體育、勞動教育統(tǒng)整融合。在美術(shù)教學(xué)過程中，我校充分挖掘運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含、體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的美育資源，并在資源統(tǒng)整融合中培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。如“走進(jìn)大師”繪本課程，根據(jù)二年級學(xué)生心理特點(diǎn)及最近發(fā)展區(qū)，與語文、科學(xué)學(xué)科教學(xué)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本、探索校園，在美術(shù)課堂上線描繪制繪本，講述自己的繪本故事，整個課程從“趣”出發(fā)，整合融通了多門學(xué)科課程，達(dá)成了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。三是創(chuàng)新育人。我校美術(shù)學(xué)科課程建設(shè)突出“永不變”和“經(jīng)常變”的課程思想。“永不變”指達(dá)成美術(shù)學(xué)科培育人文精神和審美素養(yǎng)的本質(zhì)不變，“經(jīng)常變”指教學(xué)內(nèi)容、方式方法、學(xué)科評價方式不斷創(chuàng)新。如掐絲巖彩課程，通過統(tǒng)整美術(shù)學(xué)科知識與國家扶貧政策、到?jīng)錾秸{(diào)研視察時事熱點(diǎn)，形成新的課程內(nèi)容，并采用體現(xiàn)情境體驗性的具身學(xué)習(xí)方式，形成從山地“采野”到石料研磨、從創(chuàng)意主題到畫面構(gòu)圖、從線條繪制到精細(xì)上色的教學(xué)流程，體現(xiàn)基于情境和問題導(dǎo)學(xué)的躬身實踐、情感體悟、自主創(chuàng)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將愛國之情融入點(diǎn)線面體，綜合達(dá)成美術(shù)學(xué)科育人價值。

三、建構(gòu)美術(shù)學(xué)科育人“四域”課程體系

堅持以美育人價值取向，我們根據(jù)不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣指向和發(fā)展需求，結(jié)合美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)，立足本土統(tǒng)整美術(shù)學(xué)科資源，開發(fā)了美術(shù)校園文化、美術(shù)鄉(xiāng)土文化、美術(shù)川地文化、美術(shù)家國文化“四域”美術(shù)課程。校園文化課程采用烙鐵畫、繪本、紙藝等方式，呈現(xiàn)學(xué)生校園生活圖景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、熱愛身邊的美；鄉(xiāng)土文化課程采用線描、剪紙、水粉畫等形式，展現(xiàn)成都民俗風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生感受、擁抱家鄉(xiāng)生活、文化之美；川地文化課程采用版畫、麻線、泥塑等方式，表現(xiàn)四川傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、崇尚巴蜀文化之美；家國文化課程采用巖彩、國畫、彩繪等形式，引導(dǎo)學(xué)生厚植中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之根，傳承、弘揚(yáng)、發(fā)展中華優(yōu)秀文化。“四域”美術(shù)課程在不同年段采用不同的呈現(xiàn)方式，構(gòu)成匍匐祖國大地、吸納生活源泉，由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由窄到寬、由低到高的課程內(nèi)容與價值階梯。運(yùn)行“藝術(shù)基礎(chǔ)知識基本技能+藝術(shù)審美體驗+藝術(shù)專項練習(xí)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在掌握美術(shù)學(xué)科知識技能的基礎(chǔ)上，發(fā)展美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，弘揚(yáng)發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，賦能生命素質(zhì)發(fā)展和個性釋放。

四、美術(shù)學(xué)科育人路徑

改善課程設(shè)置。在確保國家規(guī)定課時量不變或增加的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校統(tǒng)一的美術(shù)學(xué)科課時、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，教師創(chuàng)造設(shè)置班本化課程，并以美術(shù)學(xué)科拓展課程常態(tài)運(yùn)行呼應(yīng)，支持和鞏固美術(shù)學(xué)科課程校本化實施。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。形成校本化美術(shù)學(xué)科備課標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師創(chuàng)造性備課：注重教學(xué)過程中的問題發(fā)現(xiàn)、探討，形成問題解決方案；將備課延伸至教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生實時評價結(jié)果及時調(diào)整備課方案，將評價結(jié)果向備課起點(diǎn)和全程反饋，形成再次教學(xué)的優(yōu)化方案。引動全員課程開發(fā)。在學(xué)校有力支持下，老師們或統(tǒng)整或獨(dú)立開發(fā)課程，不斷創(chuàng)新課程形態(tài)，豐富層級化、多樣化的美術(shù)課程體系。課題研究引領(lǐng)育人。聚焦美術(shù)學(xué)科課程建構(gòu)、教學(xué)實施、教學(xué)評價、學(xué)生發(fā)展評價、環(huán)境優(yōu)化、資源統(tǒng)整等關(guān)乎美術(shù)學(xué)科育人質(zhì)量的問題，形成科研課題，展開團(tuán)隊攻關(guān)。

五、探索學(xué)生美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)校本評價

我們根據(jù)尚美育人的美術(shù)學(xué)科教育思想、育人目標(biāo)和國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實際，建立美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)評價指標(biāo)體系。注重基礎(chǔ)素質(zhì)與個性特長，強(qiáng)調(diào)結(jié)果優(yōu)化與過程并重，根據(jù)評價指標(biāo)體系，采用表現(xiàn)性、增值性、多元化評價等方式，讓評價融入美術(shù)學(xué)科育人全程全域，提升美術(shù)學(xué)科育人價值。改變一張畫紙定乾坤的評價弊端，根據(jù)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)特別是美術(shù)學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感價值觀的發(fā)展，進(jìn)行多元化評價，以開發(fā)學(xué)生美術(shù)潛能，發(fā)展美術(shù)個性和創(chuàng)造力。展示性評價注重讓每個學(xué)生充分展示，激發(fā)學(xué)生參與評價的興趣，讓學(xué)生獲得發(fā)展的成功體驗。我們組織了多種形式的學(xué)生作品展，在班級、校園、網(wǎng)絡(luò)等多種平臺展示，接受全校師生、家長及社會評價，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。在這種常態(tài)化、可視化、生活化的評價氛圍里，學(xué)生收獲了成功的喜悅、探索的動力、發(fā)展的自信、成長的價值。

作者：宿強(qiáng) 羅錦霞 張怡