論遠程教育學員的科學化管理模式

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一、遠程教育教學的特征

1.遠程教育結合了一般成人教育的學習特點，同時，它又是一種特殊的成人教育。一般成人教育的學習特點是以函授學習為主，即職業外的學習。參加成人教育學習的學員大多都是帶職學習，學習時間不自由，收到職業的限制，這同時也是遠程教育的學習特點。除此之外，遠程教育的學員在學習時，具有更大的靈活性，學習時間更加業余。它突破了一般成人教育的學習的時空性，形成了獨具特色的學習時空。它不需要實實在在的學習空間，也不需要與教學老師在課堂上面對面的溝通，也沒有固定的學習時間。它的學習可以隨意選擇時空來進行。而且，一般成人教育的面授形式，在它面前沒有用武之地，它是通過網絡去進行學習。它體現了現代信息多媒體教育的綜合特點，通過網上整合教學資源，來實現學習的效果和目的。2.遠程教育教學的空間跨度屬于世界一流。對于它的教學，有的學者指出，遠程教育是在天空中自由飛翔的小鳥。它突破了一般教學的地域性，全國不同區域的學員均可根據自己的專業特點，選擇不同的學校去學習，學習不需要到所報名的學校去，只要有辦學點的地方，均可以報名學習，并最終由做報名的學校統一組織教學和管理。由于不同的地域的高校資源存在較大的差異，而對于想要學習的學員，他們的學習需求是不一樣的，僅限于本地的高校和專業資源，已遠遠滿足不了學員的求學需要。為了促進我國高等教育專業的發展，培養不同地區專業人才，這就要求打破原有的辦學模式，突破地區封鎖，實現教學資源全國共享。

二、遠程教育學員的學習特點

1.學習的業余性。學習的業余性是所有成人教育學員共同的學習特點，而在遠程教育中，這種特征體現的更為明顯。由于時空的跨度較大，遠程教育的學員可以突破學期內任何時空的限制，根據自身的工作、家庭和其他的安排需要，靈活的掌握學習時間和學習內容。2.學習的隨意性。遠程教育的學習相比較其他形式的學習，其具有更大的隨意性。學員可以在某個時間內選擇學習，也可以在某個時間內放棄學習；可以在學習中做其他事情，也可以在從事其他工作中進行學習；可以因為某些事情的中斷而選擇學習，也可以因為學習的中斷而繼續工作。這是目前職業工作者最理想的學習形式。

三、遠程教育學員的科學化管理的方式

1.樹立正確的理念，充分準確的認識遠程辦學的特點，科學地實施管理。搞好教育管理的前提，是要充分準確的認識每一類辦學的特色，并且根據辦學特色，實施有效管理。首先，遠程教育的學員都是業余學習者。這一點可以借鑒其他成人高校辦學的整體模式和先進經驗，從宏觀上實施成人管理的模式。要嚴格區分開其與脫產學員的界限，相對宏觀化的寬松型的管理模式是對其進行有效管理的基本要求。但是，這里的寬松是相對寬松，而且是學習時間、學習地點、學習強度、出勤要求、考試規則等多方面的寬松，但絕不是絕對寬松。要樹立寬松之余，加強對相關服務等方面的嚴格化管理。對于學習的原則性要求以及從學員的根本利益出發，所實施的教育管理，不僅不能寬松，而且要強化，使其更加嚴格化，充分保障每一位學員的受教育權利。2.根據遠程教育的遠程教學的特點，服務好學員的學習與考試。遠程教育的學員學習以網絡為主，平日里與學校和辦學點聯系很少，學習的資源主要通過網上獲得。作為負責遠程教育管理的老師，一定要在學員和學校之間建立起溝通和聯絡的橋梁。及時向學員傳遞相關信息，相關公告，提醒學員每一個階段應注意的問題，負責做好學員的后續服務工作。同時，將學員的相關要求整理歸納后，及時與相關高校取得聯系，以便學校及時全面的掌握學員的學習動態，適時的安排教學。3.用動態發展的思維和行為去對待遠程教育學員的管理。目前，教育是為求學者服務的，必須牢固樹立這一科學理念。隨著經濟的發展和社會環境的變革，作為教育管理的具體實施者，必須緊隨時展潮流。根據不斷變化的社會形勢和不斷更新的教育模式，采取正確的管理模式。遠程教育的學員學習形式的隨意性，更大的體現為心里的千變萬化。作為社會職業類人群之一，在工作之余進行學習，從心理上具有不穩定性。他們更多地是要將自身的學習置于整個社會的發展變化的環境之中，使其所學的專業知識能夠更好的應用于社會實踐。因此，作為遠程教育的管理者更應當擺正自己的位置，努力更新自己的管理思想，創新管理思路，提高管理水平，以適應不斷變化的教育新模式。

本文作者:徐紅工作單位:徐州市廣播電視大學