遠程教育的農村教育發展研究

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1遠程教育對農村教育發展的意義

一直以來，我國農村地區受到歷史、地理、經濟等多方面因素的影響，教育水平同城市相比具有很大的差距。很多農村學校不僅嚴重存在教師數量少、學科設置不科學等問題，而且很多農村地區的老師在教育理念上和教育方法上都非常落后，不僅如此，在具體的教學過程當中也存在較為嚴重的問題，比如教學能力水平低，這些因素都嚴重影響了我國農村地區教育質量的提升。正是由于考慮到這一層面的原因，國家近年來對我國農村地區實施了中小學現代遠程教育工程，為我國農村地區的教育發展提供了有力的資源支撐和技術保障，一定程度上起到了推動我國農村地區教育發展的作用。現階段，我國農村地區的教育仍然存在很大的問題，現狀不容樂觀，教育現狀同當前飛速的社會發展不協調性非常突出。比如農村地區教育體制非常僵化，仍然是以應試教育為主的單一教學模式，教師在向學生傳授知識的過程中缺乏高效的指導思想和評價標準，不合理的課程設置也導致學生的綜合能力得不到提升，學生創新思維和實踐能力的培養上得不到重視。就以農村初中教學為例，學生的應用能力、創新能力和綜合素質由于單一的評價體制和落后的教育方法，使得同城市學生競爭時體現出了巨大的差距，甚至在某些地區，群體分化的現象非常嚴重，可以說，當前的農村教育是完全無法滿足我國迅速發展的社會需要和社會對人才的需求的。從長遠的角度來看，如果這一現狀得不到改觀，那么對于我國農村地區的發展也是極為不利的，因此必須要采取有效措施來改善這一局面。眾所周知，21世紀是信息化社會，因此在人才培養上都應該注重獲取、應用時代信息的能力，只有這樣才能夠保證與社會的接軌。因此老師更要注重學生信息素養的提升，相對來說，老師也應該著重自身能力的提升。正式在此大環境下，遠程教育的作用逐漸凸顯出來。遠程教育在農村地區的應用，能夠使傳統觀的教育學習模式產生根本性的變化，比如學生在寫作和閱讀、計算等學習的過程中，計算機提供了大量的信息資源，有效地改善了傳統的學習方法。在遠程教育的過程當中，學生獲取知識的途徑得到了拓展，這樣不僅能夠有效地提高學生的學習效率與質量，而且對于學生綜合能力的培養、創新思維的塑造有著極大的作用。可以說，如果農村地區沒有遠程教育的支撐，教育的跨越式發展是難以實現的。

2農村遠程教育發展的對策

2.1更新觀念，重視遠程教育

校長作為學校發展的重要管理者和決策者，其對某項工作的重視程度將會直接地影響到該工作開展的效率與質量，正因如此，要想提高農村地區的教育質量和水平，推進農村地區的教育教學改革、落實遠程教育就必須要校長對遠程教育工作予以充分的重視。對于農村學校而言，由于受到了很多條件的限制，因此只有對遠程教育手段加以有效地運用，才能夠讓農村學生們享受到更加優質的教學資源，同時還能夠讓農村教師了解和學習先進的教學方法，從根本上提升農村教師隊伍的教育觀念，這樣才能夠實現農村教育質量的提升。因此學校領導必須要將遠程教育工作放到學校工作中的首要位置，予以充分的重視，不斷開展與之相關的應用和推廣工作，切實將遠程教育落實到農村教育的各個層面上來，達到應用研究、資源建設、教學設計研究等方面并重的良好態勢，推動農村學校教育質量的提升。

2.2不斷提高教師隊伍素質

一般來說，教師是使用遠程教育資源的主體，如果遠程教育資源的利用得不到老師的參與和認可，那么在農村教育中遠程教育的落實是無法取得良好的效果的。因此，學校要想實現遠程教育資源的有效利用，首先就應該注重老師的主體作用，提高在應用遠程教育設備上的能力，比如可以通過開展信息技術培訓的方式來實現。這是因為在農村地區，很多教師是不會使用計算機的，這一因素如果得不到解決將會給遠程教育的落實起到極大的阻礙作用。因此必須要培養教師的計算機操作能力，只有這樣才能夠在農村學校中真正使遠程教育資源得以充分利用。而且在對老師進行培訓的過程中，能夠提升教師傳統的教育觀念，對于在日后的教學過程中，提高教學效果有著重要的作用。同樣，如果老師在這方面的培訓工作沒有做到位，遠程教育資源只會被浪費掉。因此，在對老師培訓的具體過程中，學校領導應該結合老師的實際情況，切忌好高騖遠。比如可以采用階梯式培訓的方式來提高教師應用遠程教育能力。具體來講即先對老師進行計算機操作的基礎培訓，在這一階段的培訓工作取得實效之后，依次進行二級培訓和三級培訓。條件允許的情況下還可以通過舉辦比賽的方式并設置一些合理的獎勵措施，從而在培訓工作中營造一種良好的培訓氛圍。從而有效提高教師使用遠程教育設備的能力并能夠熟練應用在日后的教學中。

2.3加強遠程教育與學科的整合

值得一提的是，如果農村學校接收了遠程教育資源而不去使用，這從某種意義上來看其實是違背了推動農村教育發展、資源共享的意義。但是考慮到當前很多農村地區本身經濟就不夠發達，學校比較簡陋，更不用說多媒體教室的建設與使用了。但是老師在具體的教學活動過程中可以采用一種更為經濟的方法，即將遠程教育資源刻錄到光盤當中，利用電視機等設備進行播放，實現遠程教育資源電腦利用。通過這種方式，即使沒有多媒體設備也能夠起到良好的應用效果。將空洞的理論知識直觀展現在學生面前不僅能夠提高教學質量，而且能夠有效激發出學生的學習興趣，拓寬學生的視野。比如很多農村偏遠地區的學生甚至沒有見過飛機、火車，老師在教學過程中就算描繪得再詳細也無法給學生留下深刻的印象，但是老師通過遠程教育資源將之直觀展現在學生面前，老師無需多說，學生自然明了。而如果學校中有足夠的硬件支撐，那么遠程教育資源的使用將會更加具有效率，老師只需要將遠程教育資源結合實際情況進行簡單的改動，結合具體的教學內容，直接運用在課堂教學當中。這樣不僅可以有效改善傳統僵化的教學模式，而且能夠極大地提高學生學習積極性，進而在課堂中營造出良好的學習環境和氛圍，并取得良好的學習效果。

3結語

綜上所述，農村學校通過結合自身情況和條件，加強遠程教育資源同學科的整合，能夠有效提升農村教學質量。不僅如此，遠程教育資源的使用還能夠更新教育者的教育觀念，提高學生的主觀能動性，拓寬視野，這對于培養學生的創新思維、各方面素質的綜合發展有著極大的作用，有效地推動了我國農村教育的跨越式發展。當前，我國農村中小學自遠程教育工程實施以來已經取得了良好的成效，即使在某些較為偏遠的山村地區，那里的學生同樣能夠享受到遠程教育的福利。總而言之，遠程教育為農村教育事業的發展提供了有力的支撐與保障，但是需要對遠程教育資源加以合理的利用與管理，并結合自身實際情況實現遠程教育與教學的整合，才能夠切實提高農村教育質量水平，從而實現農村教育的跨越式發展。

本文作者:盧善珠工作單位:南寧市西鄉塘區富庶中學