學校學生養成教育論文

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一、引導學生樹立正確的態度

把教會學生形成正確的處事態度放在首要位置，讓學生形成態度決定一切的共識，培養學生冷靜分析、客觀評價、勇于擔當、敢于改正的習慣，如對于學生發生糾紛，產生矛盾，造成打架斗毆，甚至群體性事件，要讓學生端正態度、擺正心態。讓學生領會：面對問題，就是擺明態度，態度一變，問題不見，態度一變，方法無限，態度徹底改變，奇跡定會出現。

二、落實習慣養成教育的具體行動

落實具體行動就是在實施習慣養成教育的過程中，通過具體行為反復教育，反復訓練，從而使學生改掉不良習慣，養成良好習慣，把習慣的養成落實具體行動中。

（一）通過培養好習慣來改掉壞習慣

習慣養成教育把教師工作重心定位在實際行動糾偏上，反復的良好習慣培養訓練是改掉陋習的有效途徑，也是最直接、最簡單的方法。如學生衛生習慣不好，總是亂丟亂扔、內務整理不齊、個人物品亂擺等，對于這些問題只需組織班委負責監督，讓衛生習慣不好的學生反復做衛生即可，讓他們在實際做的過程中體驗保持衛生的重要性和優美環境下生活、學習的心曠神怡。

（二）實事求是，找到“話療”與“行療”的平衡點

教師往往經常有這樣的困惑：說少了怕教育不到位，說多了怕學生嫌煩而適得其反。其實，在學生端正態度的前提下，教師在實際教育教學中如何找到“話療”與“行療”的平衡點，在這里有一個標準：“話療”的程度與學生問題的大小成正比；“行療”的程度與學生問題的大小成反比。也就是說，小問題，多做少說；大問題，少做多說。

（三）落實行動的有效監督

沒有監督的行動教育是沒有意義的，更會使整個習慣養成教育形同虛設，因此，在行動教育的具體規劃中，要實現可操作性和可監督性，要科學、合理設計方案，要讓學生充分感受到任何不良行為都是要通過具體行動來彌補的，在糾正訓練中養成習慣，同時，在初期行動教育的時候要不打折扣，要注重小事，逐漸推進。

三、建立健全、規范的考核制度

規范考核制度就是在實施習慣養成教育的過程中，把教育滲透到學生在校行為的每一個環節中，貫穿到學生生活的每一個空間，做到處處有制度標準、時時有考核檢查、事事有反饋整改、人人有提高完善。

（一）健全制度

沒有規矩，不成方圓，制度對學生是一種約束，一種引領，是學生發展的方向。特別是對于職業技術學校學生來說，他們惰性比較大而自制力相對不夠，如果沒有有效的強制性約束可能會使他們的陋習不改。建立學校、系部、班級不同層面的規章制度，建立常規檢查指標體系，禮儀規范、文明用語規范、教學樓管理規范、文明寄宿要求等常規細則，規范學生的日常行為；在建立制度上，學校制度把握方向，系部、班級制度把握細節，學校制度體現全局、權威，系部、班級制定體現人性、易實現，尤其班級制度既不能太苛刻，也不能太泛于表面，在班級制度的執行中要能充分發揮學生的主體作用；采用民主的管理方法，做到每位學生既是管理者，又是被管理者，個個都是班集體的主人，有利于增強班級的凝聚力和向心力，營造積極向上的班級氛圍，讓學生真正成為班級的主人。

（二）樹立典型

榜樣的力量是無窮的，對于職業技術學校學生，由于他們自覺性、積極性都不是很高，所以要在經常性教育前提下，借助榜樣的引導，如通過文明班級、文明宿舍、常規管理先進班級、德育先進個人、文明使者等榜樣力量，引導學生形成向優秀學習，并通過各類評比、表彰、宣揚，擴大優秀事跡的榜樣示范作用，進一步提高學生綜合素質。

（三）評比考核

加強日常規范的檢查、反饋、整改、考核，根據常規檢查指標，明確常規要求，借助學生軍事訓練、新生德育實踐課、政治學習、主題班會、主題團日活動、思想政治課等日常考核評比向學生注入習慣。如在食堂、充飯卡窗口設立“一米線”，培養學生排隊的習慣；在教室、實訓室嚴格考勤培養學生惜時守時的習慣；在宿舍、教室、校園公共區域加強衛生檢查、考核，培養學生講究衛生的習慣等。

四、善用賞識與激勵手段

賞識與激勵是有效培養學生良好行為的方法之一，具體來說就是在實施習慣養成教育的過程中，要貫穿教師賞識的眼光、激勵的言語、肯定的姿態。把賞識激勵貫穿到教育教學過程的每一個環節。

（一）賞識激勵是教師強有力的武器

教師教育要春雨潤物，對學生多賞識激勵。心理學研究實驗表明，人如果受到充分的激勵，其能力發揮是之前的兩倍甚至更多。職業技術學校寄宿的學生遠離親人，有許多不適應的地方。因此，教師應主動關心他們、鼓勵他們，培養他們的自信心。久而久之，就會贏得學生的尊重和信賴，他們也會主動接近你，傾吐自己的真情實感，心悅誠服地接受你的引導和教育。

（二）激勵制度要覆蓋“差生”

進入學校之前，大部分學生有被教師忽視的感覺，他們的內心更加渴望得到教師的贊揚和鼓勵。部分“差生”往往是行為習慣特別差的學生，他們中的許多人缺乏自信心。因此，教師不要因為學生有不良習慣而放棄對他們抱以肯定的目光，放棄對他們給予贊美的言語。相反，對于“差生”，他們的心靈更加脆弱，他們往往更加容易破罐子破摔，教師要轉變觀念，因材施教，善于發現學生的閃光點，孰不知親其師則信其道，只有學生發自內心的自省、自悟，才會真正產生實足的效果。

（三）創新機制，實施群體賞識激勵

沒有完美的個人，只有完美的團隊，這也是企業文化的精髓。職業技術學校更要關注團隊教育，通過團隊的自我糾偏、自我完善功能，實現學生的自我管理，創設群體賞識激勵機制，能有效地提升班級凝聚力，提高學生集體榮譽感，從而達到學生自覺管理自己的圓滿效果，如制定班級加分標準、班級常規管理獎勵標準、違紀整改補償辦法等，鼓勵集體自我完善。

五、體現個性尊重與嚴格管理相結合的原則

相結合理個學生的個性發好相處，他們同時又擔任了不同的社會角色。體現個性尊重就是在實施習慣養成教育的過程中，做到尊重學生的個性和人格。學校教育是尊重個性的教育，每一個學生都有自己的個性，只有尊重個性，才能發展個性，才能培養創新型職業技能人才。學生所處的環境不同，所受的教育不同，決定了學生有多種多樣的個性，只有尊重他們的個性，才能提高他們的學習興趣，發揮他們的最大潛能，才能培養出社會需要的職業技能人才。提倡個性尊重，并非不要嚴格的管理，嚴格管理是實現尊重教育的重要途徑和方法。在平時的教育教學中，我們都有這樣的體會：無論我們怎樣“動之以情，曉之以理”仍有個別學生我行我素。因此個性尊重必須和嚴格管理相輔相成。只有嚴格教育才能為尊重教育提供紀律保證。只是要注意，嚴格教育也要堅決把個性尊重貫徹其中，否則就會傷害學生的積極性。學生行為習慣的培養、素質的提高是一個長期的過程，筆者希望通過若干年習慣養成教育的實施，不斷總結經驗、改進做法、創新方法，最終探索出一條適應職業技術學校學生特點的習慣養成教育之路，真正有效、務實的提高職業技術學校學生的綜合素質，為社會培養合格的高素質職業技能型人才。

作者:陳杰 單位:蘇州旅游與財經高等職業技術學校