中小學生養成教育論文

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摘要:養成教育對一個人的終身教育和可持續發展，起著關鍵作用，尤其是中小學生正處于人生觀、世界觀和價值觀形成階段，此時對其學習習慣和行為習慣進行正確引導和教育，有利于形成正確的人生觀。學校規章制度的建立、校園文明活動的開展、主題鮮明的德育活動、班級管理平臺的創建、學生自我教育意識的培養，都有利于促進中小學生養成教育的建設。

關鍵詞:養成教育;不利因素;對策

隨著社會的進步，行業的細分，人的行為習慣在應聘求職過程中體現出的個人素養，成為一項評價標準。行為習慣的培養除了家庭教育之外，更多的依賴于學校階段的指導、訓練和規范，即學校的養成教育，包括對正確行為的指導、良好習慣的訓練、思維習慣和語言習得的培養。本文就中小學生養成教育的內涵、意義、現狀、不利因素和對策進行分析，希望對養成教育有所啟示。

一、中小學生養成教育的內涵

養成教育是素質教育的一個分支，是對學生生活習慣、學習習慣和衛生習慣等的綜合教育形式，在學校教育中地位極其重要，它不僅是教育的基礎組成，更是質的指標，是人的道德品質和行為習慣外在表象的統一。它強調學生道德品格的養成、行為習慣的規范兩個方面。它全視角地對學生道德品質、學習品質進行教育和培養，是一種貫穿于學生日常生活和學習生活的教育，是通過系統、規范的道德教育和方法教育，來引導學生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，指導學生運用正確的方法和習慣，進行學習和生活，從而使自身素質得到全面提高的教育。

二、中小學生養成教育的重要意義

養成教育，是基礎教育的重要組成部分，在學生道德品質和行為習慣的培養上，有著不可替代的作用和明顯的效果。一方面，養成教育是構建文明平等和諧社會、踐行社會主義核心價值觀、加強社會主義公民道德建設的基石。葉圣陶先生曾言:“教育是什么?簡單一句話，就是養成良好的習慣。”“千里之堤潰于蟻穴”，小習慣成就大事業，習慣往往起于小事，卻蘊含大的成效，它關乎一個人的終身發展和一個民族的素養。中小學生養成教育的最終目的，是實現人的社會化，形成完善人格，為人的全面發展和可持續發展奠定基礎，真正培養出創新性人才、高素質勞動者和道德高尚的公民，為建設學習型社會、踐行社會主義核心價值觀，提供有力保障。另一方面，加強養成教育，是基礎教育改革的要求、全面實施素質教育的目標、提高教育質量的必然環節。

三、當前中小學生養成教育的現狀

1．學生以“自我”為中心的價值觀念尤為突出。現階段的中小學生多數為獨生子女，在家里受到長輩的寵愛，甚至于溺愛，父母的管教有時被長輩叫停，導致學生在家庭里缺少了應有的教育指導，養成諸如好吃懶做、大手大腳、對學習漠不關心、對長輩缺少應有的禮貌等許多不良行為習慣，不關心他人，不體諒家長。父母的遷就和溺愛導致學生事事以自我為中心，個性畸形發展，難以融入集體生活，攀比心和嫉妒心較強，容易因自身所需得不到滿足形成失落而滿懷抱怨，易與他人產生矛盾糾紛。2．學生自律和自立能力差。獨生子女家庭長大的孩子，天然具有優越感，衣來伸手，飯來張口，參與社會生活機會較少，社會經驗缺乏，對父母家庭依賴性強，自我管理和獨立自理能力缺失。有些學生到中學后，不會購買衣服，不會花錢等。有些家庭優越的家長給孩子消費金卡，導致學生吃穿用度超標、日消費數目巨大等，消費與自身身份不相符，遠甚一般成年人，自律性極差。3．缺乏學習的主動性。學生的天職是學習。教會學生對知識的認知和掌握，是學校的功能之一。但從學校現狀來看，很多家長送孩子到學校就是長長個，走個單招學校，所以導致部分中學生學習目的性不強，缺乏學習興趣和動力，不能夠主動去完成學習任務。4．缺乏文明生活習慣。部分中學生家庭條件優越，平時大手大腳，經常買外賣喝飲料，垃圾亂扔亂放，形成不良飲食習慣。在學校早操和課間操時間，以各種借口逃避運動，缺乏鍛煉，吸煙酗酒，作息時間不規律，經常偷偷摸摸熬夜看小說、玩游戲。

四、中小學生養成教育的不利因素

1．學生個人因素。學生自身因素，是能否有效開展養成教育的重要條件。部分中小學生從小處于家庭和社會不良環境中，思維和習慣受到固有模式限制，難以一時糾正過來。一個人的不良習慣對別人也有示范引領作用，所以造成班級管理難度加大，養成教育步履維艱。隨著社會開放度和寬容度的提高，個別學生追求個人自由，反而把不良習慣當做正確做法，形成錯誤意識。青春期的叛逆，也會導致學生把老師和家長的勸說和指導當成逆言，養成教育難以達到預期效果。2．家庭因素。(1)獨生子女因素受計劃生育政策影響，城市里的家庭基本上是三口之家，家庭的寵溺和望子成龍的期望，導致家庭對獨生子女言聽計從、包辦一切，使孩子喪失了生活體驗的機會和經歷，形成一定程度的缺陷人格，如生活閱歷匱乏、自理能力不強，父母依賴癥明顯;心理幼稚，意志薄弱;自私自利，我行我素，難與他人交往，性格孤僻。(2)留守兒童因素農村產業結構改變、社會經濟的發展以及農村城市化步伐加大，很多中小學生父母外出務工，導致鄉村多剩余老人和留守兒童，對留守兒童的監管和教育出現空檔，這些因素造成學生疏于管教，缺乏良好生活習慣和行為習慣的指導，導致其學習習慣和生活習慣不良。(3)特殊家庭因素家庭應該是養成教育的第一場所和首要場所，然而有些中小學生的父母存在抽煙、酗酒、賭博等不良行為習慣，甚至給子女灌輸錯誤的觀點和認識，與國家學校的教育相背離，造成學生行為舉止上產生偏差。父母離異、家庭破裂的單親家庭，必然導致學生心理受到很大的傷害，容易形成偏執、孤僻的性格，而且由于缺少家庭溫暖和關愛，學生會出現經常逃課、無理頂撞等情況的發生。隔代監護家庭和空巢家庭對學生的管教是放任自由或無人監管，學生缺乏自控能力，極易受社會青年引誘，逃學、曠課成為家常便飯，極易形成不良行為習慣。3．學校因素。(1)學校教學理念偏差學校是學生學習習慣和行為習慣養成的重要場所，然后由于社會、家庭對于升學的期望，導致教育行政部門和學校領導，把升學壓力和各種評比強加給教師，重“教”而輕“養”，忽視了養成教育的重要性，喪失了對學生教育的最佳時機。部分老師表率意識較差，沒有起到榜樣作用，對學生生活習慣和行為習慣指導不夠。(2)學校養成教育的體系和機制不夠完善受制于學校師資、設備和規章制度等客觀不利的因素，學生主觀出手給力的程度不夠，導致學校的養成教育零散、無序，缺乏有效的規劃性和系統性，養成教育缺乏實效性，徒流于形式。4．社會因素。諸如吸煙酗酒、打牌賭博、說臟話、吸毒看片等社會不良風氣的侵襲、家庭陋習的干擾，對學生必然產生不利影響。處于成長階段的學生善于攀比、模仿、接受能力強，長期處于不良社會環境中，必然會受到感染同化，甚至于社會陋習會被帶進校園。(1)“讀書無用論”思想泛濫隨著高等教育的發展，大學教育的普及，上大學門檻大大降低，用語數外三科會考成績折算或高考考140分以上都可以，但是學雜費的高昂與大學畢業就業困難的矛盾，使得“讀書無用論”說法備受認可，這種說法困擾著學生和家長，導致學生厭學、自暴自棄、不思進取，給養成教育造成很大難度。(2)黃色網站、書刊和色情影視劇的誘惑互聯網不規范、網站的監管不力、網吧的濫觴，色情廣告信息的充斥，都對學生的成長造成不利影響。處于成長階段的學生好奇心強、自身意志品質不定，判斷力和自控力差，易受不良信息誘惑，誤入歧途。有些學生沉迷網絡小說、有些依靠直播掙錢、有些游戲終端不離手，這些極大損害了學生的身體健康和思想健康。(3)社會黑惡勢力的輻射校園周邊不乏一些社會黑惡勢力和社會渣渣的身影，勾引、給利、誘騙、色相、恐嚇是他們常用的手段，中小學生年幼無知，有很強的好奇心，容易在利益的誘惑下加入他們的團伙，危害社會，利用黃、毒、嚇、訛謀取暴利，引導更多學生犯罪。

五、學校開展養成教育的對策

1．制定規章制度。養成教育要以《中小學生守則》《中學生日常行為規范》為準繩，規范學生的言行，加強學生的規范意識。在此基礎上要結合本校實際情況，如有的學校制定了《三禮教育實施細則》《學生一日常規》，從學生的形象標準、課堂紀律、行為標準和學習生活等方面，提出具體要求。在開學之初，通過組織學生觀看《開學第一課》和軍訓教育等方式，對學生進行入學教育。對于新升級的中小學生，要組織學生建立班級公約，如保持教室絕對干凈整潔，無紙屑垃圾;保持黑板、窗臺和前后門玻璃的潔凈。通過嚴格的儀表檢查和衛生檢查制度、兩操檢查制度，使學生的行為規范有章可循，有跡可查。2．德育內容主題鮮明。養成教育作為學校德育工作的主要內容，不僅要在細微之處見功夫，還要在主題選擇上下功夫，與節日、季節和社會活動形成配套教育，才可利用社會資源，促進校園養成教育體系的建設。如“禮貌”教育從接人待物、端茶迎客等禮節上規范學生;“責任”教育是強調學生必須對自己的行為負責，對自己和他人負責的態度教育;“秩序”教育關注學校生活秩序，如課堂秩序、課間秩序和社會生活秩序如公共場合不喧嘩等。3．人人參與校園活動。陶行知主張“教育生活化、生活即教育”，杜威也主張“學校及社會”“教育即生活”，二者都揭示了教育就是生活、社會的映射，教育要強化學生的生活體驗，要豐富學生的社會經驗。學校要以學生為主體創設各種類型的校園活動，強化活動的指向性，既要注意活動的相對獨立，又要實現各種活動的相互協調，使各活動相互關聯呈螺旋式上升的態勢。一般情況下學校的活動多以主題班會為基架，年級或學校的文體活動、學習講座、社會活動等為架構，引導學生在活動中樹立起遵守規則，樹立安全意識、主人翁意識并養成行為習慣，培養學生學習習慣、學習價值觀念。4．創建班級管理平臺。班級要形成管理組織，強化學生自主管理，讓學生具有集體觀念、合作精神，使班主任有更多的精力開展班級主要工作。首先成立值日小組，組長監管一日衛生值日情況。其次成立班委會包括班長、體委、學習委員、宣傳委員等，來協助班主任完成體育、文藝、學習和宣傳活動。5．培養學生自主教育意識。班級管理要給予學生機會，讓學生推舉干部、制定班級公約;在班級重大事情決定時要讓學生充分醞釀，自主決定，以此促進學生對自己的言行負責，樹立主人翁意識。另外班級管理也要取得家長的配合，使學生在家庭教育中能具備自主意識、自主管理和自我教育習慣的養成和強化。

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作者:席秀妍 單位:張家口市教育科學研究所