高職學生養(yǎng)成教育路徑探索

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摘要:五年一貫制高職學生管理難度較大，也存在許多不安全隱患。通過探索實踐學生導航員管理、助理班主任管理等創(chuàng)新管理模式，以及志愿服務、徒步拉練、興趣社團等活動育人，加強學生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

關鍵詞:五年一貫制;高職學生;養(yǎng)成教育;管理模式

五年一貫制高職學生生源主要是初中學習成績不理想或中考沒有升入高中的學生，其中有一些學生自律性較差、學習積極性不高、成才意識淡薄、對知識的理解能力和接受能力較差;有的甚至嬌生慣養(yǎng)、自私自利，沒有敬畏心，天不怕地不怕，管理難度較大，也存在許多不安全隱患［1］。五年一貫制教育是我國職業(yè)教育很重要的一部分，學生入學年齡為15～16周歲，正是價值觀形成的關鍵時期，可塑性特別強。在這個階段，如果學校教育方法得當，改變其不良習氣，使其養(yǎng)成良好的品德和行為習慣，從而改變其命運［2］。經(jīng)過幾年的探索和實踐，通過組織實施學生導航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，以及中華經(jīng)典誦讀、志愿服務、徒步拉練等系列活動，加強學生管理與養(yǎng)成教育，取得了非常理想的育人效果。

一、創(chuàng)新管理模式

1．學生導航員管理。學生導航員就是從高一年級的學生中選拔綜合素質(zhì)比較高，尤其是身體素質(zhì)比較好的學生，利用課余時間集中學習與訓練。通過集中學習與訓練，這批學生的綜合素質(zhì)得到大幅提升，足以承擔下一屆新生的軍訓教官工作。下一屆新生報到后，學生導航員首先要對新生進行為期3周的軍訓指導。軍訓結束新生正常上課以后，學生導航員主要負責學生的早操、宿舍內(nèi)務、校園秩序等管理工作。學生導航員與新生年齡相差1～2歲，他們有比較多的共同語言、愛好與習慣，方便溝通和交流。對新生來說，學生導航員既有兄長般的親切，又有嚴厲的言傳身教，對新生的入校教育、良好習慣養(yǎng)成和日常精細化管理等起到很重要的作用，很大程度上減輕了輔導員和班主任的管理負擔。2．助理班主任管理。五年一貫制高職學生入校時年齡較小，自我約束和自我管理能力比較差，白天有班主任管理，各方面表現(xiàn)比較好。但早晚自習和在宿舍里作息時僅靠班干部管理，效果就明顯變差，采用助理班主任管理模式取得了非常好的效果。助理班主任是指從高年級學生中選聘品學兼優(yōu)的學生干部輔助新生班級班主任開展工作，幫助新生盡快熟悉大學校園，縮短入學適應期，協(xié)調(diào)解決學生之間的矛盾，并對新生進行學習、思想和生活等各個方面尤其是早晚自習和宿舍作息進行管理與指導。在早晚自習課上，助理班主任在所管理的班級里坐班，督促學生學習，隨時處理班級大小事務等;晚休時間，助理班主任在宿舍區(qū)巡查，督促學生按時熄燈、睡覺。當管理過程中出現(xiàn)比較棘手的問題時，助理班主任及時向班主任匯報，征求班主任的意見和建議，在班主任的幫助和指導下解決問題。久而久之，助理班主任的管理能力和解決問題能力不斷提升。助理班主任管理既緩解了班主任的工作壓力，同時彌補了班主任下班后出現(xiàn)的班級管理空擋，實現(xiàn)了新生班級24小時管理與服務的無縫隙銜接，有效預防了學生打架、曠課、夜不歸宿等事件的發(fā)生，遲到、不佩戴胸牌等違紀違規(guī)現(xiàn)象也大幅減少，學生入學適應期明顯縮短。同時，助理班主任管理也為學生干部搭建了一個自我鍛煉、自我發(fā)展與提升的平臺。

二、建立活動育人機制

1．傳承經(jīng)典，立德樹人。中華經(jīng)典是我國民族文化的精髓和智慧的結晶，蘊含著豐富的思想、情感、審美和智慧，是提升學生素質(zhì)、增強文化自信、增大精神力量的重要資源和法寶。五年一貫制高職學生的基礎教育階段正是各種價值觀形成的關鍵時期，在這個階段加強經(jīng)典學習，對提高學生審美情趣、陶冶情操、樹立正確的人生觀與價值觀、促進社會和諧發(fā)展具有重要作用［3］。我們通過開展中華經(jīng)典晨讀晚誦、中華經(jīng)典“千人誦讀”、中華經(jīng)典知識競賽、硬軟筆書法比賽等活動，取得了較好的育人效果。經(jīng)典誦讀活動始終堅持“五個一”宗旨，即一天兩誦讀、一周完成一課、一月一評比、一學期一比賽、一年一次文化節(jié)。“一天兩誦讀”是指一天誦讀兩次，即晨讀和晚誦，內(nèi)容各不相同，但要求所有班級必須在規(guī)定時間誦讀規(guī)定內(nèi)容，以方便檢查和管理;“一周完成一課”包括兩層含義，一是學生一周完成一課的誦讀，二是班主任一周給學生完成一課的解讀;“一月一評比”是校學生科根據(jù)平日學生會和值班教師的檢查情況匯總得出各班級的總成績，通過評比選出經(jīng)典誦讀比較好的班級，并將評比結果納入班主任考核;“一學期一比賽”是每一學期都組織一次中華傳統(tǒng)文化知識大賽，主要采用必答、搶答等答題形式;“一年一次文化節(jié)”是一年舉辦一次“傳承中華經(jīng)典，弘揚時代精神”文化節(jié)，學生可以通過演講、朗誦、書法、繪畫、曲藝、對聯(lián)、燈謎、詩詞接龍等多種形式展示自己的才華和成果。通過中華經(jīng)典誦讀，每個班級學生晨讀晚誦進入自覺狀態(tài)，自習課鈴聲一響，各班級學生自覺站立誦讀。學生的文學素養(yǎng)得到較大程度的提高，對于誦讀的文章，經(jīng)過一周的晨讀晚誦，大多數(shù)學生能達到爛熟于心、出口成章的水平。更重要的是培養(yǎng)了學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，塑造了知書達理、文明禮貌、謙虛禮讓、積極進取、健康向上的精神面貌，也開闊了視野，增長了知識。中華經(jīng)典“千人誦讀”是全校學生列隊站在教學樓前齊聲誦讀經(jīng)典詩詞，聲勢浩大，振奮人心，對喚醒學生迷茫、沉睡的心靈，提高誦讀興趣及積極性起到了推動作用，有利于將中華經(jīng)典更好地融入到校園文化中去。2．志愿服務，回饋社會。學校把志愿服務作為學生養(yǎng)成教育的一個重要環(huán)節(jié)，要求每個學生一年至少完成48小時的志愿服務，并使之制度化和規(guī)范化。志愿服務的形式多種多樣，如進社區(qū)開展法制宣傳活動，為各項賽事提供志愿服務，去敬老院慰問陪伴孤寡老人，去福利院為孤殘兒童送溫暖，利用節(jié)假日去周邊農(nóng)村中小學進行義務支教和學習輔導。學校積極與周邊社區(qū)、敬老院、福利院、各級賽事委員會、中小學校等合作，建立校外大學生志愿服務基地，為學生志愿服務、回饋社會創(chuàng)造機會。學校為每個學生建立了志愿服務檔案卡，把學生每次參加志愿服務的時間、地點、具體內(nèi)容等登記在冊，學生畢業(yè)時放入檔案。3．參與社團，培養(yǎng)興趣。根據(jù)學生特長，由教師牽頭并指導組建了籃球、攝影、國學、吉他、鬼步舞、書法繪畫等興趣社團，以及與大賽和專業(yè)有關的各種社團，如藝術傳媒社團、平面設計社團、智能智造社團和貿(mào)易經(jīng)緯社團等。通過各種社團活動，充分發(fā)掘學生的閃光點和興趣點，使他們找到學習的價值和意義。定期組織各種活動和大賽，給予學生充分展現(xiàn)自己特長和才能的機會與舞臺。鼓勵學生積極參加校外各種大賽，并聘請校外專家給予指導，不管是否獲獎，對學生都是一個自我提升的大好機會。通過參與社團活動和各種大賽，學生提高了自信心，基本養(yǎng)成了自主學習、自我管理的良好習慣，為后續(xù)的個人發(fā)展奠定了良好的基礎。4．徒步拉練，磨煉意志。現(xiàn)在的學生大多嬌生慣養(yǎng)，以自我為中心，既缺乏吃苦耐勞的精神及堅韌不拔的毅力，又缺乏克服困難的決心和團隊協(xié)作精神。我們組織開展以班級為單位或全校、全年級學生一起徒步拉練，既可以培養(yǎng)學生不怕苦、不怕累、勇于克服困難的精神和堅持就是勝利的信念，還可以培養(yǎng)學生互幫互助、團結協(xié)作的集體意識和團隊精神。實踐表明，徒步拉練路程在40千米左右比較合適，絕大部分學生通過堅持、互助就能走下來。路程太短，起不到磨煉意志的作用;路程太長，會超出部分學生的承受極限，而且時間太長，不易管理。重要的一點是，徒步拉練時班主任、輔導員要以身作則，與學生一起拉練，一起堅持，陪學生一起徒步走完整個路程，這對學生是一個很大的鼓舞，會產(chǎn)生潛移默化的育人效果。5．勞作教育，學會尊重。培養(yǎng)學生德智體美勞全面發(fā)展是我國多年來一直貫徹的教育方針，但在實際教育過程中，“勞”的教育并沒有真正落到實處。勞作教育可以培養(yǎng)學生的勞動意識、服務意識、社會責任和敬業(yè)精神，使學生體會到他人勞動成果的來之不易，學會尊重他人的勞動成果，學會感恩。還可以讓學生學會謙遜和認真做事。我們規(guī)定除了教學計劃中與專業(yè)有關的勞作教育實訓課以外，每一名學生每學年還有1周的勞動周，還要動手挖樹坑植一棵樹，定期清理責任區(qū)的雜草和打掃衛(wèi)生，并做好備案登記。勞動周期間，學生根據(jù)學校安排，分到學校各個部門或場地，幫老師做各種勤雜務。通過勞作教育，學生的教室衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務大有改觀，在做這些事情時不需老師強調(diào)，學生能自覺去做而且非常到位。6．感恩教育，懂得付出。感恩不僅是一種美德，更是一種責任，是做人的起碼修養(yǎng)和道德準則，是一個人不可或缺的生活態(tài)度［4］。一個不懂感恩的人，自私自利、情感冷漠。學會感恩，國家、社會、校園將會更加和諧。我校每學期舉辦一次感恩回饋活動，活動內(nèi)容包括學唱歌曲《感恩的心》、感恩專題板報和手抄報、為父母制作感恩卡、為父母洗一次腳、“老師，您好!”演講比賽、“同學如手足”主題班會、“感恩社會”我有話說、“感恩從心開始，讓行動溫暖彼此”主題班會，等等。通過感恩教育和感恩回饋活動，引導學生體會今天的幸福生活來之不易，懂得感謝所有付出的人，懂得知恩圖報、施恩不圖報，學會用寬容、感激的心態(tài)對待他人，養(yǎng)成積極向上、努力進取的生活態(tài)度和自信自立、甘于奉獻的職業(yè)精神［5］。7．家校協(xié)作，共同培養(yǎng)。學校對學生的培養(yǎng)離不開家長的配合和支持。為了讓家長更多地了解學生在學校的情況，每個班級的班主任建立了家長微信群，班主任定期在群里學校的管理制度、管理方法、班級管理情況、學校開展活動、學生教育策略等信息，讓家長及時了解和參與學生管理。對違紀較多、屢教不改、打架斗毆的學生，班主任會私下與學生家長進行溝通，共同商量教育方法。對于有特殊問題的學生，如家庭特別貧困、性格孤僻、心理有問題、經(jīng)常打架斗毆、違紀屢教不改，則建立“問題學生”檔案，針對每一名“問題學生”對癥下藥，制定合理有效的措施進行幫扶。班主任也會特別關注這些學生，定期進行家訪，了解學生的家庭情況，以便更好地開展工作。每學期班主任都要給每個學生家長寫一封書面信，告知學生一學期在學校的整體表現(xiàn)，包括各門功課的學習成績，讓家長全面了解學生在學校的情況。通過家校協(xié)作可以及時溝通，找到學生的問題所在，從而對癥下藥進行教育，教育效果事半功倍。

三、結語

初中后五年一貫制高職學生管理難度較大，我們采取學生導航員、助理班主任等創(chuàng)新管理模式，開展中華經(jīng)典誦讀、志愿服務、社團活動、徒步拉練、勞作教育、感恩教育、家校協(xié)作等育人活動，學生的自我管理能力、自律性明顯增強，學習積極性有所提高，曠課、夜不歸宿、打架斗毆等嚴重違紀率明顯降低。通過創(chuàng)新管理模式和開展各種育人活動，進一步引導學生學會求知、學會做事、學會感恩、學會尊重、學會做人，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、文明行為習慣和文明語言習慣，對幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生德智體美勞全面發(fā)展具有重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻:

［1］許世建，張翌明．五年制高職教育學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查分析［J］．職教論壇，2007(5):60－64．

［2］王華．五年制高職學生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀及對策探析［J］．科教文匯(中旬刊)，2014(11):133－134．

［3］王華．中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典誦讀及育人功能之研究［J］．學周刊，2018(11):105－106．

［4］王文佳．當代大學生感恩教育途徑探索［J］．教育教學論壇，2018(46):63－65．

［5］鄭平燕，鄧清華．淺析現(xiàn)在大學生的感恩教育［J］．科技信息，2013(20):60．

作者:王俊英 于志朋 單位:山東科技職業(yè)學院