小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略分析

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摘要：文章首先說明了小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀，然后從學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范教育、家庭要重視小學(xué)生的行為引導(dǎo)示范、社會為小學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣榜樣三個(gè)方面論述了小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生行為習(xí)慣；行為規(guī)范教育；校園文化

美國心理學(xué)之父WilliamJames曾經(jīng)說過，播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運(yùn)[1]。行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對人的個(gè)體成長起著不可或缺的作用。習(xí)慣的養(yǎng)成體現(xiàn)著一個(gè)人的氣質(zhì)，影響一個(gè)人在工作與生活中的態(tài)度，甚至決定著一個(gè)人的成功和幸福。當(dāng)今時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息豐富多樣，其中很多不良信息對小學(xué)生造成了負(fù)面影響；在學(xué)校方面，很多學(xué)校只重視小學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生的行為習(xí)慣和整體素質(zhì)的養(yǎng)成，許多教師片面地把學(xué)習(xí)成績作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在家庭方面，很多家長對學(xué)生的要求一味滿足，最后致使學(xué)生形成錯(cuò)誤的行為習(xí)慣觀念，養(yǎng)成不良的習(xí)慣。由于社會、學(xué)校及家長在養(yǎng)成教育方面沒有真正的重視，沒有做到實(shí)踐與教育相統(tǒng)一，導(dǎo)致行為習(xí)慣養(yǎng)成教育依然停留在書面上，沒有深入小學(xué)生的日常生活。

一、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育現(xiàn)狀

行為習(xí)慣養(yǎng)成教育是小學(xué)生基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，是小學(xué)生形成良好校風(fēng)和學(xué)風(fēng)的重要因素。小學(xué)生的日常行為活動(dòng)是學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)的前提基礎(chǔ)，小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育對學(xué)生各方面都有著關(guān)鍵影響。因此，我們要特別關(guān)注小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，使其全面健康的發(fā)展。從小學(xué)生行為習(xí)慣形成的起因和過程及相關(guān)的心理學(xué)研究知識可知，人的習(xí)慣形成大多會經(jīng)歷從無知的模仿階段到有意識的依賴階段再到能自己思考的遵從階段和服從階段及習(xí)慣階段[2]。小學(xué)生的認(rèn)知程度及理解能力有限，但其具有很強(qiáng)的模仿能力，因此在父母和教師的教育下，小學(xué)生很容易在外部的規(guī)定要求和特定的環(huán)境中，養(yǎng)成自身的行為習(xí)慣。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)階段是小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。因此，研究探索小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀，并分析存在的問題及思考相應(yīng)對策，是十分必要的。就當(dāng)前小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的情況，筆者選擇了賀州市平桂區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)小學(xué)一年級至五年級的100名學(xué)生和60名教師及家長作為調(diào)查對象。經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)樣本中的小學(xué)生在行為習(xí)慣方面存在優(yōu)良、較差兩個(gè)層次，這兩個(gè)層次呈現(xiàn)兩極分化的局面，有著良好行為習(xí)慣的學(xué)生占43%左右，有著不良行為習(xí)慣的學(xué)生占50%。由此可見，小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的迫切性和重要性。

二、小學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

（一）學(xué)校要加強(qiáng)小學(xué)生行為規(guī)范教育。1.建設(shè)優(yōu)良的校園文化。校園文化是展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明水平的重要體現(xiàn)，更是校園發(fā)展的靈魂。學(xué)生的三觀在潛移默化中會受到校園文化的影響，同時(shí)校園文化也影響著學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，學(xué)校要積極建設(shè)健康向上且豐富多彩的校園文化，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的學(xué)生。其次，學(xué)校必須重視校園“軟”環(huán)境建設(shè)，并以學(xué)生為本，在潛移默化中感化學(xué)生，將學(xué)生的行為習(xí)慣與校園文化緊密相連，通過開展各種活動(dòng)，如開展衛(wèi)生活動(dòng)等，從細(xì)微處培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，對于亂扔垃圾的學(xué)生進(jìn)行教育批評，對熱愛衛(wèi)生的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使具有不良行為習(xí)慣的學(xué)生了解并意識到自己的錯(cuò)誤，并能及時(shí)糾正其不良的行為習(xí)慣。2.教師對學(xué)生行為習(xí)慣的影響。在學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的工作中教師起著不可替代的作用。學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育需要靠任課教師及班主任之間及時(shí)溝通，制定統(tǒng)一的要求、相互配合、協(xié)力共進(jìn),這樣才有助于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。教師的要求要統(tǒng)一，不能不同的教師要求不同，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，也不能不同教師要求的程度不同，出現(xiàn)教育的不一致，這樣對學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。首先，教師可以自己獨(dú)特的方法來吸引學(xué)生興趣，并為學(xué)生制定能夠增強(qiáng)其積極性，促進(jìn)其行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育計(jì)劃。其次，教師與教師之間要相互配合，要及時(shí)溝通,一起討論研究學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這樣，使教育具有連貫性，不會出現(xiàn)教育斷裂的現(xiàn)象，讓學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育持續(xù)向前發(fā)展。（二）家庭要重視小學(xué)生的行為引導(dǎo)示范。父母是學(xué)生的第一位教師，家庭教育對學(xué)生來說是耳濡目染的，對學(xué)生的身心健康成長至關(guān)重要。首先，家庭不同成員的教育思想及態(tài)度要統(tǒng)一。當(dāng)前中國的家庭大多數(shù)只有一個(gè)孩子，特別是老一輩的長輩對子女十分溺愛，在這種教育思想下，家長可能會對孩子行為過于放縱，不能運(yùn)用正確的教育方法，最后導(dǎo)致許多孩子表現(xiàn)出各種不良的行為習(xí)慣。因此，家庭成員的教育思想及態(tài)度要一致，這樣才能有效幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。其次，要講究家庭教育的方法。家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良行為習(xí)慣時(shí)要及時(shí)處理，教給學(xué)生正確合適的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求。讓學(xué)生意識到自己的行為錯(cuò)誤，并及時(shí)改正。最后，家長要樹立正面的榜樣去引導(dǎo)學(xué)生，家庭教育是一種無聲的教育在潛移默化中影響著學(xué)生，學(xué)生會從家長的言行舉止、為人處世、待人接物中受到很大影響。另外，家庭教育要與學(xué)校教育緊密聯(lián)系，發(fā)揮教育的合力，使學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育達(dá)到更好的效果。（三）社會為小學(xué)生樹立良好行為習(xí)慣榜樣。當(dāng)今社會中存在的各種不良行為，另外加上小學(xué)生自身涉世不深、自控力差、辨別信息能力有限等情況，學(xué)生對來自外界的信息及網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面消息及不良文化沒有較好的辨別能力，小學(xué)生會受到這些不良信息的影響，甚至?xí)M(jìn)行模仿，這些都不利于小學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成。因此，不僅需要學(xué)校構(gòu)建積極健康向上的內(nèi)部環(huán)境，更需要全社會營造和諧凈化的外部環(huán)境。所以小學(xué)生面對這些失調(diào)的外部環(huán)境，容易受到不良行為的誘惑和影響，導(dǎo)致其許多不良行為習(xí)慣的積累，并且這些學(xué)生有可能將這種不良行為帶到學(xué)校并影響其他學(xué)生。從社會層面而言，首先，我們要構(gòu)建良好的社會環(huán)境。在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管及法制手段建設(shè)更加健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化和良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。其次，社區(qū)可以發(fā)揮社區(qū)的教育功能，在社區(qū)開展許多促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的活動(dòng)，開拓學(xué)生的眼界、豐富學(xué)生的課外生活，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。最后，社區(qū)還可以開展學(xué)生行為習(xí)慣的講座，在知識、道德、行為等方面對學(xué)生和家長做一些講解及指導(dǎo)，一方面，讓家長進(jìn)行了解，使其促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展；另一方面，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、結(jié)語

我們教育者，只要認(rèn)真研究教育教學(xué)規(guī)律、腳踏實(shí)地，一心為學(xué)生著想，方能不斷地達(dá)成教育目標(biāo)，進(jìn)而為國家培養(yǎng)合格的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖婭蘭.播下一個(gè)行動(dòng),收獲一種習(xí)慣[J].新課程(小學(xué)版),2011(5):.254.[2]張大均.教育心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2004.

作者:楊梅 單位:平桂區(qū)平桂實(shí)驗(yàn)小學(xué)