幼兒教師對幼兒性格的影響

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一、教師自身的性格對幼兒性格產生的影響

主要分以下三種：

1.幼兒老師自身性格活潑開朗的、不是很教條的、年輕女教師占多，相對應的的幼兒性格大抵活潑好動開朗，但在紀律與一日生活常規上比較寬松，一般在戶外活動時，對于其他老師的管教難以約束，在觀察中(大班幼兒)還存在偏食，不能自己排隊拿飯，要老師將飯送至桌前等，幼兒存在兩點問題：(1)一日常規較差。(2)文明禮貌欠缺不會主動打招呼，除了本班老師以外天不怕地不怕，過于好動。

2.老師自身性格開朗對幼兒嚴格要求，幼兒能遵守一日生活常規，自己做好自己該做的，(中班幼兒)主要表現在：(1)常規好，早上見到老師主動問好，平時上下課很安靜不大吵鬧，有事先跟老師講，午飯自己端有序排隊，快速大口吃完，注意臺面整潔，午睡自己幫老師搬床等等。(2)樂于幫助別人，上課表現好，能與老師互動。存在問題：(1)相對氣氛很活躍老師教育下的幼兒而言，幼兒對于一些問題缺少勇氣主動探索，對于新鮮的事物不予嘗試依賴老師。(2)男孩子表現性格比較嬌氣，或許是對其天性壓制，男孩子的那種氣魄擔當少了些。

3.老師性格平穩的，所教育出來的孩子，性格開朗活潑，但不過于頑皮，性格不是很突出，各方面成績也不錯。存在問題：(1)受到老師性格的影響，幼兒性格不是過于凸顯，一些藝術領域舞蹈上表現可能缺乏自信。(2)學習上也相對嚴格老師的班成績有些差別。

二、教師的教學活動及教育理念對幼兒性格影響教育理念的不同側重

1.側重于藝術領域發展需求，鋼琴舞蹈畫畫等方向，幼兒大多有節奏韻律感，對自己有自信，樂于表現自己的美，在游戲時如娃娃家、角色扮演有更多的想象力，身體健碩協調性好。幼兒性格向開朗活潑發展，相對于側重語言、數學科目的學習上有所不足，性格上不是很安穩細心。

2.側重于英語快樂教學及語言、數學、社會領域，幼兒語言表達能力強，同伴之間樂于交往，在一些語言方面，如英語詞匯量相對多，語音更標準，能積極配合老師的學習，在社會領域上，更有禮貌具有一定的同情心，適當時候能考慮他人的感受，同伴之間能互助，主動幫老師做一些力所能及的事，一日生活常規自覺自律。性格上比較文靜細膩，開朗樂觀，但對于一些困難缺乏勇氣和強大的自信。3.相對于有側重的班級，各個領域都有發展的班級孩子，性格差異不是很大，基本上都很文靜聽話。

三、教師的教育方式手段對幼兒性格

的影象1.教師通過游戲的方式進行教育，幼兒更容易在不知不覺中學習，在游戲中通過角色扮演、故事穿插等，幼兒在愉悅的心情中學習，有利于幼兒的性格向積極活躍的方向發展。

2.教師通過音樂舞蹈穿插于教學，幼兒這時通過音樂以及舞蹈的旋律，進行有動靜的學習，幼兒全身心的調動，對于幼兒開朗的性格有很大的促進作用。

四、教師對幼兒的關愛與幫助程度對幼兒的性格影響

1.過于關愛孩子與幫助，幼兒會依賴老師性格趨于內向，膽小，對于一些日常事務缺少自己動手的想法與勇氣，性格偏于內向，文靜聽話。

2.在幼兒面對一些不能克服的困難時，給于適當的幫助與關愛，幼兒會產生極大的勇氣，幼兒會積極的探索周邊事物，養成積極的性格。

五、如何引導幼兒培養良好的性格

1.教師的不同性格。(1)性格活潑的老師。對于一些的活潑的老師，應該注重生活常規的培養，對一些過于活潑幼兒的性格進行約束。自身而言更要以身作則，與幼兒共同制定班級生活的一日常規，并且帶頭遵守，做好榜樣作用。(2)開朗嚴格要求的老師。對于一些性格開朗嚴格要求幼兒的老師，應該多用游戲與音樂進行教學，在幼兒遇到困難時給予適當的關懷鼓勵，在一些自由活動中給予幼兒獨立的空間，在班級規章制度的建立時，多讓幼兒參與，在幼兒犯錯時先讓他自己意識到所犯的錯誤，如果意識不到，可以適當的提醒，對于幼兒多引導，少干涉，讓幼兒自己解決同伴之間的小問題，以幼兒自己的方式(但注意幼兒的安全)，這樣的話更有利于幼兒獨立大膽的性格形成。

2.教師的不同教育理念。(1)側重于良好生活習慣即一日生活常規培養的老師。要多培養幼兒對藝術領域的愛好，學習一些舞蹈，音樂旋律，愉悅幼兒的身心，更加注意幼兒的戶外活動，給予引導，多啟發幼兒靈活多變，勇于探索。(2)側重于藝術領域的幼兒。可以加強幼兒的社會領域和語言方面的教育，對于一些社會規范、文明禮貌進行示范教育，對于一些不文明的舉動進行糾正，注意幼兒一日生活常規。引導和完善幼兒的性格。

3.教師的教育手段與教育方法。(1)教師上課啟發鼓勵探索式。對于幼兒的問題進行隨機教育，從幼兒熟悉的生活入手。增加一些科普、探索的活動課程，活躍教學課堂氣氛，引導幼兒積極探索，逐漸開朗。(2)教師上課教學游戲化。運用游戲、音樂、舞蹈進行教學，教學形式多樣化，培養幼兒的藝術領域的愛好，讓內向的幼兒逐漸自信，引導其積極向上。

4.老師的不同關注或關愛下的幼兒。(1)對于特殊幼兒的性格引導。1)特殊幼兒的安全。2)是幼兒教師通過教育與關愛讓幼兒融入幼兒園生活。3)是通過同伴之間的社會性交往，促進幼兒健康開朗成長。(2)對于活潑幼兒。我們要冷靜的對待，培養他們的一日生活常規，約束他們的行為舉止，完善他們的性格，使他們逐漸文靜。(3)對于抑郁膽小幼兒。幼兒教師要給與關注，在幼兒性格抑郁膽小初期要多鼓勵肯定，慢慢的開導他，通過同伴交往，老師開導，以及父母的交往中培養自信，在課堂上要多給幼兒表現自己的機會，讓他們的性格逐步開朗外向。

六、教師對于幼兒性格影響總結

1.幼兒教師自身的性格，很大程度上潛移默化的影響著幼兒性格的發展。

2.幼兒教師的教育理念，有著不同的側重，不管是一日生活常規教育，還是側重于教育教學，都要適當的調整以引導完善幼兒的性格。

3.幼兒教師的教育方式和教育手段對幼兒也有不同的影響。

作者:蔣豪 單位:常州市鐘樓區康佳幼兒園