如何促進(jìn)幼兒教師自主成長(zhǎng)

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摘要：為了實(shí)現(xiàn)幼兒培養(yǎng)目標(biāo)，文章就如何促進(jìn)幼兒教師的自主成長(zhǎng)這一問(wèn)題提出了針對(duì)性的策略，包括滲透式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)園本文化建設(shè)；反思式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；融合式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建暢通的溝通平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：幼兒教師；自主成長(zhǎng)；園本文化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展水平也得到了明顯的提升。為了實(shí)現(xiàn)人才的全面培養(yǎng)，我國(guó)教育體系發(fā)展趨向于系統(tǒng)化、規(guī)范化。而幼兒教育作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，逐漸受到了人們的關(guān)注，同時(shí)這也對(duì)幼兒教師提出了更多專業(yè)性的要求。因此，幼兒教師需要在工作、學(xué)習(xí)、生活中不斷吸納成功的個(gè)人發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)。

一、滲透式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)園本文化建設(shè)

滲透式學(xué)習(xí)是我國(guó)無(wú)數(shù)專家、學(xué)者總結(jié)出的個(gè)體提升自身能力、實(shí)現(xiàn)良好發(fā)展的有效方式[1]，其內(nèi)涵是使學(xué)習(xí)者對(duì)新鮮事物始終保持濃厚的興趣。幼兒教師的工作有一定的特殊性，它需要教師始終保持積極進(jìn)取的態(tài)度，不斷提升個(gè)人綜合素質(zhì)。近年來(lái)，幼兒教育事業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，逐漸形成了園本文化。園本文化要求幼兒園要始終關(guān)注教師的職業(yè)感受，了解教師在工作及生活中遇到的困難，向教師提供有效的幫助，讓幼兒教師能始終保持良好的心態(tài)。同時(shí)，幼兒園要以開(kāi)放、多元的園本文化影響教師的心態(tài)，使其形成開(kāi)放的思想意識(shí)與終身學(xué)習(xí)意識(shí)。教師自身也要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的視野，使自身在工作中展現(xiàn)出更多的創(chuàng)造性?；诖?，構(gòu)建幼兒教師自主成長(zhǎng)的動(dòng)力系統(tǒng)十分有必要。從環(huán)境上來(lái)講，幼兒園應(yīng)營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，讓幼兒教師有不斷學(xué)習(xí)的欲望，在面對(duì)感興趣的事物時(shí)，幼兒教師能夠深入探究，并進(jìn)行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從而不斷拓展自身的知識(shí)廣度，增強(qiáng)自身文化的底蘊(yùn)。從硬件條件上來(lái)講，幼兒園應(yīng)保障基礎(chǔ)設(shè)備的先進(jìn)性，讓教師有更多接觸先進(jìn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，并利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)輔助幼兒教師實(shí)現(xiàn)自身的成長(zhǎng)。

二、反思式學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在自我成長(zhǎng)及能力提升過(guò)程中能夠養(yǎng)成反思的習(xí)慣，能夠認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，善于總結(jié)與吸納他人的科學(xué)理念與成功經(jīng)驗(yàn)，并在實(shí)踐過(guò)程中有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，這對(duì)幼兒教師的自主成長(zhǎng)與專業(yè)能力提升有著積極的促進(jìn)作用[2]。因此，在圍繞如何推進(jìn)教學(xué)的相關(guān)活動(dòng)中，為了讓幼兒教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)及自我表現(xiàn)有更全面的認(rèn)知，幼兒園要從教學(xué)目標(biāo)的完成情況、幼兒的創(chuàng)新情況等方面展開(kāi)客觀而深入的分析，指出教師在教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并積極探究有效的解決策略，以便讓教師清楚地認(rèn)識(shí)自己，合理地促進(jìn)自我成長(zhǎng)。但是需要認(rèn)識(shí)到的是，舊問(wèn)題的解決并不能抑制新問(wèn)題的產(chǎn)生，幼兒園應(yīng)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展循環(huán)，讓教師在不斷的反思中實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。因此，在幼兒教師的日常工作中，無(wú)論是教學(xué)還是班級(jí)管理，都應(yīng)基于對(duì)事物及個(gè)人的不斷反思優(yōu)化[3]，而幼兒園也要為教師之間的討論、辯論創(chuàng)造良好的環(huán)境，如在年段教研、園本培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)中明確活動(dòng)的中心思想，給教師自由、輕松的自我反思與表達(dá)空間，讓教師對(duì)自身及他人有客觀的認(rèn)知，不斷自我完善、自我提升。

三、融合式學(xué)習(xí)，創(chuàng)建暢通的溝通平臺(tái)

幼兒教育內(nèi)容雖然淺顯易懂，但教育對(duì)象及教育內(nèi)容的廣泛性仍然對(duì)幼兒教師的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)提出了較高的要求，這需要幼兒教師在自主成長(zhǎng)中具備反思與探究意識(shí)，并能夠獲得專業(yè)人士的指導(dǎo)，結(jié)合幼兒教育工作內(nèi)容及幼兒教育的未來(lái)發(fā)展展開(kāi)更深入的探究。而這需要一個(gè)系統(tǒng)的平臺(tái)，保障幼兒教師之間溝通的通暢性及與該領(lǐng)域?qū)I(yè)人士溝通的通暢性。因此，幼兒園應(yīng)著手構(gòu)建集工作實(shí)踐反思、自我評(píng)價(jià)、教育策略審視與優(yōu)化、在線教研等多功能于一體的網(wǎng)絡(luò)溝通交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)幼兒教師線上共同學(xué)習(xí)、集體探究、互相幫助的目的。如此，幼兒教師可在彼此的互相影響下彌補(bǔ)不足，提升個(gè)人的教學(xué)能力，并且從他人身上學(xué)習(xí)新技能、新方法，定期在線上接受專業(yè)人士的培訓(xùn)，及時(shí)向?qū)I(yè)人士反饋?zhàn)陨碓诮虒W(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并討論有效的解決方法，最終獲得專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)。此外，在該系統(tǒng)中，幼兒教師應(yīng)將個(gè)人成長(zhǎng)階段的工作情形記錄下來(lái)，形成系統(tǒng)的檔案，以檔案信息反饋?zhàn)陨沓砷L(zhǎng)軌跡，并對(duì)自身形成系統(tǒng)性的認(rèn)知，進(jìn)而以更有效的方式改進(jìn)自己、充實(shí)自己、提升自己。

綜上所述，自我實(shí)現(xiàn)是人發(fā)展的最高層次[4]，幼兒教師在形成終身學(xué)習(xí)的發(fā)展理念的基礎(chǔ)上，通過(guò)反思、能力提升、自主學(xué)習(xí)等方式，并以最終的自我實(shí)現(xiàn)為發(fā)展方向，將個(gè)人的智慧、力量奉獻(xiàn)給自己熱愛(ài)的事業(yè)，從中獲得成就感，這不僅是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的堅(jiān)實(shí)動(dòng)力，也是幼兒教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的根本途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃文云.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐策略探討[J].當(dāng)代教育論壇(教學(xué)版),2010(1):17-19.

[2]王靜.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2017,36(5):30-32.

[3]郭俊華.促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效策略[J].山東教育,2014(29):16-17.

[4]宛蓉.幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)淺析[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10):75-77.

作者:金翠香 單位:甘肅省白銀市白銀區(qū)四龍學(xué)區(qū)