幼兒教師語言勝任力的意義

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摘要：學前幼兒正處于智商、情商和心理發展的初始階段，任何外在因素都可能對幼兒的健康成長產生影響，因此，應當不斷提升幼兒教師勝任力，提升教學成效，為幼兒的發展打下堅實基礎。在教育實踐活動中，教師的語言勝任力在實踐運用上顯得尤為重要。幼兒教師要通過理論學習、閱讀等來提升自身語言涵養，在家校共育環節中不斷提升自身語言勝任力，通過發音準確、簡練易懂、和藹自然的教學語言，架起與幼兒溝通的橋梁，展現教師的耐心、愛心、責任心。

關鍵詞：教師語言；語言素養；教育教學；語言勝任力

幼兒教師的勝任力決定著幼兒教育的成效。通過研究優秀幼兒教師的五維素質特征，發現語言勝任力是優秀幼兒教師的核心素質特征。語言能力直接影響著教師教學能力的發揮，因此，教師需要通過不斷的總結和創新，提高自己的語言能力，提升自己的核心素質，從而取得更好的教育成效。

一、幼兒教師勝任力概念

“勝任力”這一概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭于1973年正式提出，是指能將某一工作中有卓越成就者與普通者區分開來的個人的深層次特征，它可以是動機、特質、自我形象、態度或價值觀、某領域知識、認知或行為技能等任何可以被可靠測量或計數的，并且能顯著區分優秀與一般績效的個體特征。然而，幼兒教師與普通人最大的區別在于：幼兒教師需要掌握更為專業的教育知識與技能，懂得如何更好地向幼兒傳授知識、培養幼兒良好的行為習慣，懂得如何更好地解答幼兒疑惑。因此，幼兒教師勝任力在于通過幼兒園的教育教學、生活實踐與一日常規活動，結合自身專業技能，準確把握幼兒語言、閱讀、看圖說話等教學活動的要求與特點，與幼兒形成有效的溝通交流，有針對性地引導幼兒，有效提高幼兒的智力與心理發育水平。

二、幼兒教師的語言勝任力

所謂“幼兒的語言”，是指幼兒教師所說的話、所講的課，盡量與幼兒的親身經歷、身邊的事情、生活經驗靠近。幼兒教師要用貼近幼兒心理的語言方式把身邊的人、事、理講出來，使他們產生心理上的認同。為此，幼兒教師應重點培養自己的語言勝任力，為幼兒的語言學習樹立榜樣，促進幼兒身心和諧發展。經過實踐總結，筆者認為，幼兒教師應具備以下語言素養：

（一）談吐清晰，發音準確

對于學前幼兒來說，他們自身的發音器官尚未成熟，發音不準確是正常現象。與此同時，學前幼兒的注意力只有5～25分鐘，在聽他人說話時，他們的注意力容易不集中。因此，幼兒教師應具備發音準確、能正確聽辨音節、咬字清晰的語言素養，并獲取普通話二級乙等以上證書。如此教師才能向幼兒示范規范的發音，引導幼兒區分發音的不同。我國幅員遼闊，方言較多，因此，推廣普通話成為了一項基本國策。幼兒教師更應當以身作則，在日常幼兒教育活動中，積極使用普通話，消除語言隔閡，培養幼兒良好的說話習慣。

（二）簡練易懂，生動淺顯

幼兒的生活經驗有限，詞匯量相對貧乏，幼兒教師應當使用規范的語言，向幼兒做出正確的示范。幼兒正處于語言快速發展的階段，不同年齡、不同性格的孩子有著明顯的個體差異，所以教師在與幼兒對話時語言要簡單、具體。在與幼兒進行交流時，教師應使用淺顯易懂的語句、詞匯，且運用的語言詞匯盡量做到童心化、視覺化、生活化。（三）文明禮貌，和藹自然語言勝任力高的教師在語言溝通方面具備較強的耐心、愛心與責任心。勝任力高的教師能真誠地對待每個孩子，用愛心與細心陪伴幼兒健康成長；勝任力高的教師，其聊天內容能夠吸引眾多幼兒，并且他們的說話語調和語速能符合幼兒的接受心理；勝任力高的教師在與幼兒交流中，態度和藹可親、平易近人。總之，愛心、耐心、責任心是每一名幼兒教師的必備素質。

三、幼兒教師語言勝任力的培養路徑

教師語言可以直接影響到幼兒的心靈，幼兒教師應當不斷提升自身語言勝任力，化抽象為具體，使幼兒在潤物無聲的環境中得到健康成長。

（一）加強理論學習

幼兒教師應當不斷加強理論學習，通過理論學習與實踐總結，豐富教學方法與教學技巧。教師要善于合理使用語言的變化以及語音語調節奏的變化，正確使用發音技巧，通過動聽的聲音，提高幼兒的積極性，吸引幼兒的注意力。

（二）美化自己的語言

中國文化源遠流長，博大精深，在中華文化的歷史長河中語言藝術得到了長足發展。首先，幼兒教師要廣泛閱讀，從書籍中獲得提高語言表達能力的技巧，美化自身語言。其次，幼兒教師要將文學經典、詩詞歌賦等融入到課堂教學中，使幼兒感受到思想美、語言美和藝術美。

（三）在家園共育中歷練

家園共育在幼兒園教育工作中具有重要地位，它與幼兒教師的勝任力密切相關。與家長進行有效溝通、和諧施教是幼兒教師語言勝任力的重要表現。幼兒教師應在互相尊重的基礎上，在與幼兒家長溝通的過程中，講究語言的藝術，深入淺出地闡述道理，根據幼兒家長的文化水平、教養素質，在實事求是的基礎上，通過營造和諧、輕松、愉快的交流氛圍，形成教育合力。對于幼兒教師來說，耐心、愛心、責任心是衡量教師能力的重要指標。幼兒教師語言溝通能力決定了幼兒教育的有效性和幼兒教師與崗位的匹配程度。而3～6歲幼兒的語言學習是一個持續的動態管理過程，在這一過程中，幼兒教師要不斷提升自身語言勝任力，如此才能激發幼兒的學習興趣，提高育人成效。

參考文獻：

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作者：魏玉飛 單位：石家莊市裕華區第六幼兒園