幼兒園謎語(yǔ)教育

導(dǎo)語(yǔ)：幼兒園謎語(yǔ)教育一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

謎語(yǔ)短小精悍,朗朗上口,它既是一種有趣的游戲,又是一種文學(xué)式樣,深受幼兒的喜歡。筆者嘗試將謎語(yǔ)納入幼兒園的教學(xué)內(nèi)容,通過(guò)幾年的實(shí)踐與研究,效果較好,它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的作用。

一、明確開(kāi)展謎語(yǔ)教學(xué)的目的

謎語(yǔ)是以比喻、擬人、象征等手法描述出某一事物的特征,但卻隱藏起這一事物的名稱,讓人從所描述的情況中去猜。它的活動(dòng)意義是多方面的,主要有:

(一)豐富幼兒的知識(shí)

豐富幼兒的知識(shí),啟迪智慧,是幼兒謎語(yǔ)教學(xué)的重要功能。幼兒正處在人生的早期階段,他們知識(shí)貧乏,認(rèn)識(shí)能力有限。因而年幼的孩子常常不斷地向成人提出:“是什么”“什么樣的”“有什么用”等問(wèn)題。為了使孩子對(duì)大千世界有所了解,滿足孩子的求知欲與好奇心,讓孩子猜謎語(yǔ),孩子在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中能獲得“是什么”、“什么樣的”、“有什么用”,從而為孩子打開(kāi)知識(shí)的窗戶。

孩子們?yōu)榱瞬聦?duì)謎語(yǔ),他們會(huì)積極思考,對(duì)謎面的每句話、每個(gè)字都要仔細(xì)體會(huì)它的意思,以便從事物的形狀、顏色、用途、性能等各個(gè)方面去得出一個(gè)正確的謎底。猜出謎底以后,還要逐字逐句檢查謎面是否符合謎底。這種分析、核對(duì)的過(guò)程,實(shí)際上是促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)能鞏固和加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。大班幼兒通過(guò)自編謎語(yǔ),促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

(二)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒正處在語(yǔ)言發(fā)展階段,他們的語(yǔ)言質(zhì)量不高,詞匯貧乏,在此謎語(yǔ)可以成為孩子們的“語(yǔ)言教師”。謎語(yǔ)能為幼兒提供真實(shí)、豐富的語(yǔ)言輸入,幫助他們學(xué)習(xí)把話說(shuō)得清楚并富有表現(xiàn)力。

筆者在進(jìn)行謎語(yǔ)教學(xué)時(shí),將謎面寫(xiě)下來(lái),粘貼在孩子和家長(zhǎng)都能看到的地方,讓孩子們讀讀、背背、猜猜。幼兒在讀、背謎語(yǔ)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)了許多字,也記住了優(yōu)美的藝術(shù)語(yǔ)言。這對(duì)豐富幼兒的詞匯、早期識(shí)字極有幫助。

(三)培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

興趣和動(dòng)機(jī)的激發(fā)在幼兒的學(xué)習(xí)中至關(guān)重要。幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上是由好奇心與興趣誘發(fā)的。只要是適合幼兒的謎語(yǔ),他們肯定會(huì)興趣盎然、聚精會(huì)神地去聽(tīng),積極認(rèn)真地思考、閱讀,從而使其形象思維與創(chuàng)造性聯(lián)想得到充分的調(diào)動(dòng)。

(四)增強(qiáng)幼兒的交往能力

幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)后,回家后經(jīng)常給家人或小伙伴猜,他們會(huì)像老師一樣幫助家人或小伙伴分析。每天早晨來(lái)園時(shí)、下午離園時(shí)我班總有家長(zhǎng)在“猜一猜”專欄前,與幼兒饒有興趣地讀著、猜著。幼兒在家里學(xué)習(xí)了謎語(yǔ)后,到幼兒園就主動(dòng)給教師、同伴猜。猜謎活動(dòng)增強(qiáng)幼兒的交往能力,讓親子關(guān)系、同伴關(guān)系、師幼關(guān)系變得更為融洽。

二、選擇適宜教學(xué)內(nèi)容

選擇的謎語(yǔ)要貼近幼兒生活,是幼兒生活中常見(jiàn)的事物。要想通過(guò)猜謎活動(dòng)來(lái)促進(jìn)幼兒的發(fā)展,選擇好謎語(yǔ)是很重要的,因?yàn)橛械闹i語(yǔ)太深?yuàn)W,幼兒缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),不易猜著,這樣就會(huì)使幼兒失去猜謎的信心,挫傷幼兒的積極性。如謎語(yǔ)“一棵樹(shù),五個(gè)杈,不長(zhǎng)葉,不開(kāi)花,做事情,全靠它”,謎底是手,由于手是幼兒熟悉的身體部位,幼兒通過(guò)分析謎面就會(huì)猜到。如謎語(yǔ)“一網(wǎng)捕三蟲(chóng),一只落網(wǎng)中,一只飛到西,一只飛到東”,謎底是“心”,由于幼兒尚未認(rèn)字,不易猜到,這樣的謎語(yǔ)就要避免選擇。

選擇的謎語(yǔ)與當(dāng)前的教學(xué)主題相關(guān)。教學(xué)主題是教師選擇謎語(yǔ)的重要依據(jù),教師根據(jù)本單元的教學(xué)主題選擇相關(guān)的謎語(yǔ),這樣既能降低謎語(yǔ)的難度,又能擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面。

選擇的謎語(yǔ)符合幼兒的年齡特點(diǎn)。小班幼兒思維是直覺(jué)行動(dòng)思維,他們的思維活動(dòng)與動(dòng)作活動(dòng)不能分離,因此要選擇他們所喜歡的且可以用動(dòng)作表現(xiàn)的謎語(yǔ),例如“紅眼睛,白皮襖,愛(ài)吃蘿卜,愛(ài)吃菜,蹦蹦跳跳真可愛(ài)”,幼兒在邊說(shuō)邊表演中自然而然會(huì)猜出謎底。中班幼兒是以具體形象思維為主,因此選擇的謎語(yǔ)要是幼兒熟悉的、具體形象的,例“有個(gè)小舞臺(tái),節(jié)目真精彩,別的節(jié)目我不看,兒童節(jié)目我最愛(ài)。

”這個(gè)謎語(yǔ)它把謎底電視機(jī)描述得非常形象,而且是幼兒生活中天天見(jiàn)到的、用到的,幼兒通過(guò)分析就能猜到。大班幼兒的思維雖仍以具體形象思維為主,但抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)展,因此選擇的謎語(yǔ)可稍難一點(diǎn),抽象一點(diǎn),激發(fā)幼兒積極思維,如“忽忽悠悠像架云,出門(mén)千里沒(méi)動(dòng)身?？戳嗣谰皼](méi)睜眼,吃了美味沒(méi)沾唇”,這個(gè)謎語(yǔ)有點(diǎn)難,幼兒要經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考或教師提示才能猜出來(lái)。

三、建立多樣化的活動(dòng)模式

(一)日常生活、游戲中的猜謎活動(dòng)

謎語(yǔ)短小,不需要花費(fèi)很多時(shí)間,可以滲透到日常生活、游戲中,例:滑滑梯時(shí)給幼兒猜“上山一步一步走,下山一個(gè)一個(gè)溜”;搭積木時(shí)讓幼兒猜“有的長(zhǎng),有的短,有的三角,有的方,能架大橋能造房”;過(guò)馬路時(shí)給幼兒猜“一個(gè)哨兵,三只眼睛,眼睛一眨,就是命令,叫你走就走,叫你停就停”;午餐前讓幼兒猜各種菜的謎語(yǔ),如“大葉子,小葉子,葉子包葉子,像個(gè)湯婆子”等等。日常生活、游戲中的猜謎活動(dòng)不但能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,豐富幼兒的詞匯,而且讓幼兒自覺(jué)地學(xué)習(xí)各種規(guī)則、遵守各種規(guī)則。

(二)各科教學(xué)中的猜謎活動(dòng)

由于謎語(yǔ)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,富有節(jié)奏感,教師可以將它滲透到各科教學(xué)中,能起到很好的效果。教師可以巧妙地將謎語(yǔ)與幼兒所熟悉的流行歌曲旋律結(jié)合起來(lái),改編并創(chuàng)作一些猜謎歌,如我用《挫冰進(jìn)行曲》改編了《動(dòng)物猜謎歌》,它來(lái)源于幼兒生活又超越了幼兒生活,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有“似曾相識(shí)”但又“不大相識(shí)”的感覺(jué),能很好地吸引幼兒的無(wú)意注意,引起他們學(xué)習(xí)興趣。在社會(huì)活動(dòng)“奇妙的郵票”中以猜謎“中間是畫(huà),邊上是牙,走遍天下都靠它”導(dǎo)入,既能集中幼兒的注意力,又激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)展體育游戲《踩影子》活動(dòng)中,教師可以將謎語(yǔ)“有個(gè)好朋友,天天跟我走,有時(shí)走在前,有時(shí)走在后,我和他說(shuō)話,他呀不開(kāi)口”穿插在游戲中,即能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,又能做到動(dòng)靜交替。教師要做個(gè)有心人,靈活地將謎語(yǔ)運(yùn)用到各科活動(dòng)中,往往會(huì)起到事半功倍的作用。

(三)專門(mén)組織的猜謎活動(dòng)

根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況,教師與幼兒共同商量、討論,確定一個(gè)固定時(shí)間開(kāi)展猜謎活動(dòng)。例;我班放在每周星期五游戲時(shí)間。形式多種多樣,可以學(xué)習(xí)新的、復(fù)習(xí)舊的,可以讓幼兒介紹自己學(xué)到的謎語(yǔ),可以開(kāi)展猜謎競(jìng)賽活動(dòng),編謎競(jìng)賽活動(dòng),也可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加親子猜謎活動(dòng)等等。專門(mén)組織的猜謎活動(dòng)能更好地調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。當(dāng)然專門(mén)組織的猜謎活動(dòng)應(yīng)該根據(jù)各班的實(shí)際情況制定計(jì)劃,有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展。

四、幼兒園謎語(yǔ)教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

(一)鼓勵(lì)幼兒在猜謎過(guò)程中積極思考

有的謎語(yǔ)幼兒不能一下子猜出來(lái),這時(shí)教師不能把謎底直接告訴幼兒,而要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)貑l(fā),鼓勵(lì)幼兒思考,從而促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。如謎語(yǔ)“紫紅藤,地上爬,藤上長(zhǎng)綠葉,地下結(jié)甜瓜”,謎底是紅薯,如果幼兒一時(shí)未猜中,教師可啟發(fā)幼兒動(dòng)腦筋想一想:我們平時(shí)吃的食物哪些長(zhǎng)在泥土下面,如花生、蘿卜、紅薯,待幼兒說(shuō)出后,再讓幼兒根據(jù)謎面提供的信息選擇其中之一。

(二)鼓勵(lì)幼兒自編謎語(yǔ)

幼兒學(xué)會(huì)猜謎后,特別是大班幼兒,教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)物體的特征、用途等來(lái)編一些謎語(yǔ),這樣有利于促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。幼兒自編的謎語(yǔ)可能不成句,或者沒(méi)有節(jié)律,這時(shí)教師要耐心地和幼兒一起分析,幫助幼兒修改,從而增強(qiáng)幼兒的自信心。

(三)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情

任何一種活動(dòng)形式,時(shí)間久了,幼兒都會(huì)厭倦。冷漠的情緒會(huì)使活動(dòng)效果大打折扣,引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,這一難題便會(huì)迎刃而解。競(jìng)爭(zhēng)能激活幼兒潛在的能力,能激起幼兒的進(jìn)取心。幼兒好勝心強(qiáng),大都不甘落后,所以在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),可采取激勵(lì)機(jī)制,并配以各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)。有時(shí)是幾句鼓勵(lì)的話,有時(shí)是一朵小紅花、一顆小星星,這些都會(huì)使孩子們獲得一種成功感,始終保持對(duì)謎語(yǔ)的興趣,將猜、說(shuō)、編謎語(yǔ)作為一件快樂(lè)的事情。

總之,在幼兒園開(kāi)展謎語(yǔ)教學(xué)活動(dòng),要以幼兒為主體,以興趣為中心,從幼兒的心理和生理特點(diǎn)出發(fā),遵循幼兒思維發(fā)展的規(guī)律,讓幼兒生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)。