幼兒數學啟蒙教育措施

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《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒數學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣”，幼兒數學教育的內容是“引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間、空間等現象產生興趣，建構初步的數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活中某些簡單的問題”。幼兒園階段的數學教育屬于科學啟蒙教育的一部分，它重在激發幼兒的認知興趣和探究欲望，強調創設條件讓幼兒在探究活動中加深體驗并圍繞生活實際展開，幼兒生活的現實環境是幼兒獲得數學啟蒙知識的源泉。因此，教師應科學、合理地安排和組織幼兒一日生活活動，把它作為幼兒數學啟蒙教育的主要途徑。筆者認為，教師可采用下列策略在幼兒一日活動中滲透數學啟蒙教育。

一、引導幼兒在自然環境中感受數學

比如，在我們的周圍環境中，觀察物體的擺放位置。鐘掛在什么地方？吊扇掛在哪里？我的床上有什么？我睡在誰的上面，誰睡在我的下面；下雨了，雨從天上落在地上，流進陰溝里；雨打在小草的身上，小草高興地搖來晃去；雨落在水缸里，小魚在里面開心地游來游去等。使幼兒在自然環境中不知不覺地感知空間位置；又如在散步時觀察樹木的粗細、高矮以及排列的規律；坐自行車時觀察小樹為什么會往后跑等。引導幼兒在有意或無意間通過感覺來感受環境中的種種信息。

二、結合生活經歷滲透數學知識

教師應該提供生活化的材料。例如日歷、圖書、衣服、電話機、遙控器等幼兒所熟悉的物品可以用來認識數字；在玩玩具時，區分玩具的大小、顏色；利用鞋子左右排列找規律；幼兒喝水時自己杯子的擺放位置，小毛巾上的阿拉伯數字等。女孩子們喜歡的發夾可以用來認識顏色形狀，進行分類、點數、比多少等等。在生活化的游戲教學情境中，讓孩子模仿實際生活中大人的情境，體驗和滿足現實生活中不能實現的愿望。例如，在區域活動娃娃家中“模擬招待客人”,讓幼兒學習招待客人時說話要有禮貌，還要請客人喝茶、吃飯，通過給客人遞茶具、擺餐具、送點心等活動，積累了一一對應擺放物體以及數量多少的經驗。同時認識、體驗并理解基本的社會行為規則，學習自律和尊重他人。

三、創設游戲活動滲透數學內容

維果茨基指出：“在游戲中，一個孩子的行為總是超越于他們實際年齡、他的日常行為；在游戲中，他比他本身的實際水平高出一點。”而游戲又是幼兒一日生活中不可缺少的基本活動，也是幼兒最喜歡的活動之一。小班的孩子剛來幼兒園，對數學還沒有產生興趣，這時激發他們愉快的情感尤為重要。如在“貓捉老鼠”的游戲中讓幼兒感受“1”和“許多”。老師做貓媽媽，小朋友做小貓，貓媽媽只有1只，小貓有許多；捉到的老鼠有大有小，大的老鼠中，有1只是黑的，其他是灰的，等等。通過游戲，幼兒感受了數字的含義，他們在游戲中自由自在，沒有負擔，情緒愉快，就會自然而然地喜歡上數學活動。向幼兒進行數學啟蒙教育，是幼兒生活和正確認識周圍世界的需要，幫助幼兒運用數學思想、知識、方法來解決生活中一些簡單的問題是數學啟蒙教育的目的所在。又如小班“認識大小”活動設計，以角色游戲貫穿始終。活動中“熊小小”以極大的興趣隨“熊大大”生活，模仿“熊大大”的一舉一動。“熊大大”穿大鞋，“熊小小”穿小鞋；“熊大大”睡大床“,熊小小”睡小床；“熊大大”玩大皮球，“熊小小”玩小皮球。在模仿中幼兒不知不覺對大小的概念有了具體印象,接著熊大大帶著熊小小去散步，誰的腳步大、誰的腳步小。找一找原因再比一比誰的腳大、誰的腳小。經過反復比較、強化，使幼兒在輕松愉快的氛圍中認識了大小。

四、讓幼兒在藝術活動中體驗數學

數學的學習是枯燥乏味的，而藝術是生動有趣的，許多藝術的形式是孩子認識世界、感知世界的很好的方式。而且藝術化的數學教育活動可以激發幼兒的愉悅情感，而這種愉悅的情感，又可以激發幼兒學習數學的興趣，讓他們更親近數學。例如兒歌通俗易懂，朗朗上口，深受幼兒歡迎。它以歡快的節奏、優美的韻律吸引著幼兒。在小班數學教學活動《敲響小鼓》時，我把《一二三四五六七》這首兒歌放入課堂中，讓幼兒“唱”數學，學習手口一致地點數，并熟練地掌握技巧。學念兒歌“雞媽媽數小雞”來鞏固1-5數數，并感受學習的快樂。如在聽“愛開小差的小雞”故事時，讓幼兒再次理解“1”和“許多”，感知老鷹只有1只，雞媽媽也只有1只，而小雞有“許多”；在“許多”小雞中有“1”只小雞是黑色的，“許多”小雞是黃茸茸的，通過故事加深對數字的理解。又如：歌曲《親親熱熱一家人》，通過對歌詞的理解，讓幼兒知道家里的家庭成員，有三口人、四口人或五口人，學習數的概念。

總之，幼兒數學教學應該尊重幼兒的年齡特點，將抽象的、枯燥的數學知識融入游戲及幼兒一日生活的各個環節中，各領域互相滲透。充分利用幼兒身邊的資源，適當地引導幼兒積極主動地思考，激發幼兒探索數學的欲望，發展幼兒的思維能力。