我國幼兒教育存在的問題及策略6篇

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第一篇：幼兒教育中運用多媒體要把握好“度”

摘要：隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術已經在課堂中得到普遍運用，各種電教媒體徹底改變了課堂的形式和內容。這種改變不僅出現在大中小學教育中，在學前幼兒教育中的應用越來越廣泛。還因為學前幼兒教育的“游戲中求知”的特點，多媒體教學的效果更加顯著。一些幼教工作者對多媒體教學的探索也朝著更深、更新、更具特色的方向發展，這是非常令人欣喜的。但筆者在多年的幼兒教育實踐中，也發現在課間制作和選用中，制作課件時間的“度”，選擇媒體形式的“度”，使用媒體多少的“度”，三方面把握不好，導致多媒體教學的價值效果并未得到充分的體現。

關鍵詞：幼兒教育；多媒體；教學；度

隨著信息技術的飛速發展，現代教育技術已經在課堂中得到普遍運用。由于多媒體課件具有超文本、超媒體的功能，集文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等于一體，因而具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性，可以充分調動幼兒的積極性、主動性和創造性，有效提高教學質量。各種電教媒體徹底改變了課堂的形式和內容。這種改變不僅出現在大中小學教育中，在學前幼兒教育中的應用也越來越廣泛。還因為學前幼兒教育的“游戲中求知”的特點，多媒體教學的效果更加顯著。但目前幼兒教育多媒體教學課件在制作和使用過程中存在一定的問題，教師在制作多媒體課件的過程中急于求成，導致多媒體教學的價值并未得到充分的體現，明顯存在一些問題：

1耗時費力，得不償失

多媒體教學課件的制作需花費大量的時間和精力，而花在課件制作上的時間過多，容易使教師放松對于教材教法的研究和對學習對象的研究，只是多媒體教學成為一個花架子，教案“紙上談兵”，課堂“花里胡哨”，而把課堂教學的主體———兒童忘到了腦后，把課堂教學的目的———學生成長忘到了腦后，甚至連多媒體運用的目的———“為教學服務”拋之腦后。有用無用的媒體課件都一擁而上，導致整個教學活動只有觀賞價值，沒有使用價值。孩子看似被變化多段的畫面所吸引，但未能真正“沉浸”其中，沒有思考和感悟，沒有理解和滲透，教師耗時費力制作出的課件，成了幻覺，成了過眼云煙，學生的智力和情感都沒有成長和提高。

2濫用媒體，喧賓奪主

有些課程是不能，或者需要少用多媒體的，但我們有些教師并不進行認真的分析研究，為了完成上多媒體課的計劃，出現濫用多媒體手段的現象。不能很好的根據課堂需要選擇媒體材料，不管教學內容，不考慮多媒體的優勢劣勢，一概單純地用幻燈或錄像取代圖片或實物，不僅喧賓奪主，甚至畫蛇添足。

3操作不精，實效不好

在多媒體運用過程中，由于教師的技能不高、操作生疏，也常常會使教學效果大打折扣。有的教師在課堂上弄不轉那一大堆機器，忙活得滿頭大汗，圖像和聲音仍是“千呼萬喚”不出來。經過這么一折騰，本來集中了注意力的幼兒也精疲力盡了。有的教師不能很好地把握自己的角色，往往把自己當成了媒體放映員，常常回頭將目光投向熒屏，反復調整燈片，這樣就分散了幼兒的注意力，影響了師生的感情交流，弱化了電教手段的優勢。還有些教師，在上課———多是公開課———時，常常要配有一名專職人員開機、調機，播放媒體資料，更是不妥。要充分發揮多媒體在幼兒園教育活動中的優勢，我個人認為應注意做好以下幾點：

3．1縮短時間，突出目標，把握好時間的“度”。現在已經出現許多開發好的課件供教師選用，但由于地域、生源的差異，教師通常喜歡用自己開發的課件。而開發課件是一件非常辛苦的工作，在制作或選用課件之前，必須透徹地研究教材、研究學生，必須注意講究科學性、技術性、教育性和必要性。技術性高、藝術性強、具有很強教育性的多媒體課件可增強教學感染力，強化其視聽教學效果。但如果畫面太凌亂，就會分散學生注意力；如果有科學性錯誤，會對學生產生誤導；如果缺乏創新，會降低教學效果。因此，要慎重地、適當地選擇多媒體課件，使教師不至于太疲憊，使教學也也不至于太“幻覺”。例如在語言故事《三只蝴蝶》教學活動中，可以出現蝴蝶的媒體畫面，但對蝴蝶演示時間過長，就不能很好的突出“三只蝴蝶相親相愛”不分離的目標。最好是通過故事角色扮演讓孩子意識到好朋友要緊密團結，永不分離。美術教學意愿畫中過多的多媒體畫面容易限制幼兒的思維，讓幼兒無法從自己的想象中得到所要繪畫的思路，教師在這項活動中應減少頻繁的課件，把主要精力應放在如何調動幼兒創造繪畫的興趣，激發幼兒畫出自己心中的意愿畫。

3．2服務教學，突出主題，把握好使用媒體多少的“度”。教學是要以幼兒為主體，教師為主導的，但現在很多的課堂，尤其是多媒體課堂，教師都在扮演一個非常尷尬的角色，就像一名放映員和解說員一樣，或者已經被媒體“取代”了。這是因為我們過分相信依賴多媒體，忽視了師生間的互動，忽視了教師在上課中的調控，也忽視了幼兒的情感體驗。課件只是一個輔助手段，不能被它牽著鼻子走，教師的主要精力應放在引導幼兒發現問題、分析問題和解決問題上。教師的組織和引導是任何電子媒體所無法取代的，教師要相信自己的魅力，用細膩的情感抓住幼兒，用淵博的知識吸引幼兒，不應該讓多媒體奪走教師在幼兒心目中的地位，努力搭建好幼兒通往知識的彼岸。多媒體的功能是輔助教學，何謂輔助教學，就是以這些手段為輔，實現教學目標。該不該用，用電教媒體比用傳統的圖片、實物好在哪里，為什么用幻燈不用錄像，起了什么作用等等都應考慮到。如果把多媒體教學趨于形式、趕了時髦，主次都不分了，那就不是輔助，而是“奪主”了。很多的課件制作得很精美，視頻動畫圖片樣樣俱全，也不管能不能為教學服務，沾邊就上。一些內容和教學無關，卻能吸引幼兒的眼球，嘩眾取寵，占據了課堂的大量時間，然后美其名曰“信息量大”。也不知道這些東西是不是真的就能幫著幼兒理解掌握知識，反正幼兒愿意看，課堂熱鬧，就算“成功”了。可是課后檢測一下，幼兒未必就能和課堂一樣的“成功”。如何適當、有效地使用多媒體，切忌喧賓奪主，這是我們應該深入考慮的問題。從我的教學實踐經驗來看，多媒體使用不當，不但提高不了課堂教學的效率，反而會制約幼兒聽課的效果。現在教師為了增加課堂的密度，利用現代化的多媒體手段，把整個活動都安排得滿滿的，恨不得幼兒在一個活動里把所有的知識都學會，也不去考慮幼兒的認知規律，結果適得其反，幼兒搞得很疲憊，教師搞得很狼狽，課上完了師幼感覺都不太好，這就是一個明顯的使用不當的例子。

3．3熟練操作，突出效果，把技術運用的“度”。多媒體教學當然是一門藝術，但首先是一門技術。技術的熟練程度往往決定著教學藝術的高低。電教媒體的運用是否正確，操作有無錯誤，是否熟練，圖像、音響效果怎樣，畫面與解說詞配合如何等，直接決定著教學效果，因此，教師必須深入實際，結合具體教學活動，反復進行研討、嘗試、實踐，熟練操作，突出實效。首先，要在日常教育活動中推廣運用多媒體教學手段，而不是只在上級來聽課，或者搞競賽、講公開課的時候，才臨時抱佛腳，被動地運用。其次幼兒園還要組織和鼓勵更多的教師參與研究、探索幼兒園電化教育的客觀規律，對已取得的課堂教學經驗加以總結整理，上升到理論高度，通過“認識———實踐———再認識———再實踐”的過程，創造性地把握電教課的選材、多媒體的運用、具體操作的科學性等各種知識、技能，拓寬電化教育的途徑，真正達到以教研促教學，切實提高保教質量。實踐經驗告訴我們，多媒體教學是一種發展趨勢。誰也不能否認使用多媒體的優勢，可以毫不夸張地說，多媒體的介入確實引發了一場轟轟烈烈的教育革命，這場革命給我們的課堂教學帶來了翻天覆地的變化，只要我們將多媒體技術跟傳統的教學模式結合起來，在透徹研究教材的基礎上，結合教學內容和教學目標，科學地開發和選擇多媒體課件，就一定能抓住教學重點，突破教學難點，很好地完成教學目的。所以，我們要樹立多媒體時代意識，對各種形式的電化教育手段的發展和應用，我們要主動接受，盡快地將現代化教育手段用之于教育教學實踐中去。教學工作不能因循守舊，也不能以傳統的教育思想、教學方法為滿足，要借助現代教育手段，發揮創造性，改進教學方法，贏得教育教學的主動權，否則會成為時代的落伍者，被社會所淘汰。充分體現多媒體輔助教學的優勢，從而實現教育的信息化、現代化。然而，如何取舍、如何利用，如何做到揚長避短，如何真正為我所用，這還需要教師多下功夫。還要靠我們扎實的專業知識，多學習多實踐，切忌拿來就用，要學會用專業的眼光去審視他們，提高自主研發的能力。在這樣的潮流中，我們要尋找到一條屬于自己、適合自己的道路，相信適合自己才是最好的。切不可盲目追隨潮流，忽略傳統教育手段的價值。要知道媒體教學是輔，而我們的教學思想，教學方法的創新才是主要的，只有這兩者相輔相成，有機結合，才能結出累累的教學碩果。

參考文獻：

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［2］趙莉．論多媒體技術在教學中的作用［J］．科教文匯（上旬刊）．2008（01）．

［3］徐明成．多媒體技術對教學的作用和影響［J］．現代情報．2006（10）．

作者:單位:同心縣第一幼兒園

第二篇：幼兒教育的原始旨趣：條件、障礙及對策

摘要：幼兒教育的原始旨趣在于呵護生命的自由生長，包括三個領域：愛的意識與能力、創造力的綿延、良好人格的養成。審美意境是自由生長的條件，它包括愛的心理氛圍、求知欲與好奇心的原始意象、靈魂的交往與互動形式。然而，自由生長會面臨兩個問題，即原罪的膨脹和抑制原罪導致的專制。要營造審美意境，消弭原罪，促進幼兒的自由生長，其方式包括：聯結、引導與陪伴，發現、保護與激發，理解、交往與對話。

關鍵詞：幼兒教育；原始旨趣；自由生長；審美意境；生命

一、自由生長：幼兒教育的原始旨趣

提到兒童或幼兒，一般都會產生美好的聯想。紀伯倫在《先知》中將孩童視為“從弦上發出的生命的箭矢……他們乃是生命為自己所渴望的兒女”。幼兒教育的原始旨趣在于呵護生命的自由生長，它包括三個領域———創造力的綿延；愛的意識與能力；良好人格的養成。

1.創造力的綿延意大利教育學家蒙臺梭利認為，兒童不是一張白紙，而一開始就有一個精神胚胎，這個精神胚胎中藏有心靈成長的密碼。幼兒教育應通過釋放兒童的心靈力量，讓生命能量自然流淌。魯迅指出“：子女是即我非我的人，但既已分立，也便是人類中的人。因為即我，所以更應該盡教育的義務，交給他們自立的能力；因為非我，所以也應同時解放，全部為他們自己所有，成一個獨立的人。”[1]美國哈佛大學教授霍華德•加德納博士認為，孩子的“天性”中包含多元智能：語言、數學邏輯、空間、身體運動、音樂、人際、自我認知、自然認知，等等。作為教育者，不應只是傳授知識，最重要的是發掘、釋放孩子的潛力。幼兒有很強烈的好奇心，會不斷探索外面的世界。因而，兒童的教育方式不在教而在養，需采取“無心無意且有理有情”的方式。“無心無意”意指自然生成、內發潛能、柔和溫厚的民主平等教育；“有理有情”則指先進行情感鋪墊，再進行道理說教的教育方式。現代家庭中的父母教育欠缺的不是方法而是狀態，是情感與情緒的狀態。要使幼兒的創造力綿延，必須激發其求知欲與好奇心，使其能把學習當做一種游戲娛樂去主動完成。這種教育不應局限于說教與書本，而應該由兒童自己去自由探索，親自體驗大自然的玄妙與美感，發展其內在的精神胚胎，從而更好地感受世界、認識世界。

2.愛的意識與能力之生長愛的萌芽在人類起源之時就存在，我們應該隨時隨地鼓勵愛的萌發和成長，培育孩童具有愛的意識與能力。父母對兒童期的看法，一般被稱為“兒童觀”。例如，民間常給孩子起名“狗狗”、“鐵蛋”、“栓柱”，言下之意，兒童是小動物，只要活得健壯、活得安全即可；“寶寶”、“強強”等，言下之意，要勝過別人。父母給予孩童生命，卻不能以自己的思想框制他們的想象。盧梭說：“必須趁早使孩子養成這樣一種習慣，即：不命令人，因為他不是誰的主人；也不命令東西，因為東西是不聽他的命令的。”[2]56愛是基點，想象力的觸角由此延伸。用內心的溫情與愛意，能夠使兒童避免恐懼與緊張，從而想象力和創造力不會因此而割裂。陳鶴琴認為“：兒童有自己的思想，兒童有自己的力量，不讓兒童去想他所能想的事情，等于阻止了兒童心身的發展。”[3]兒童的世界是一個令人嗟嘆的世界，你會感嘆到其中創造的瑰麗和想象的廣闊與微妙。

3.良好人格的養成兒童之生長并非排斥社會化，相反，其生長的綿延必然聯結社會，與社會共融，形成良好人格。夸美紐斯指出“：德行應該在邪惡尚未占住心理之前，極早就去叮嚀。”[4]洛克曾說“：我們人類在各個年齡階段有各種不同的欲望，這不是我們的錯處；我們的錯處是在不能使得我們的欲望接受理智的規范與約束；這中間的分別不在有沒有欲望，而在有沒有管束欲望的能力與克制自己某種欲望的功夫。”[5]兒童時期的可塑性較強，良好人格的養成是指引兒童向善向美，因為“兒童能力初期萌芽是尤其可貴的，我們引導兒童初期自然趨向的途徑能固定兒童的基本習慣，能確定后來能力的趨向。”[6]學前教育其目的是使孩子端正人生態度，處理自己與人類生產、生活、社會以及未來發展的關系。蒙臺梭利說“：每一個解放了的兒童，他懂得自己照顧自己，他不用幫助就知道怎樣穿鞋子、怎樣穿衣服、怎樣脫衣服，在他的歡樂中映照出人類的尊嚴；因為人類的尊嚴是從一個人的獨立自主的情操中產生的。”[7]兒童教育在學校教育之重要地位與作用的發揮，在于兒童不再壓抑、規制和服從，以其獨立、天然和玩味的狀態，形成健康和諧的人格。

二、審美意境：幼兒自由生長的“文化子宮”

建立了“自由生長：幼兒教育的原始旨趣”之后，再來看看，有什么因素影響幼兒的自由生長。或者說，兒童的健康、創造、熱愛與幸福，需要什么樣的“文化子宮”，這是一種審美意境，是孩童個體內在教養的生成養分，更是幼兒自由生長的條件。

1.愛的心理氛圍這種“文化子宮”蘊含平等、誠意、付出、引導與陪伴等理念。它意味著必須讓孩子接觸更多的成人與同伴，使孩子受到呵護與照顧，只有這樣，愛的種子才會發芽開花結果。孩子的自由生長當給以愛，愛的傳遞以喚醒好奇心與求知欲，促進孩子與社會和世界的交流與對話。愛的環境不局限于學校，應該與家長進行溝通合作，使教育形成合力。這是兒童時期教育的必要條件。魯迅說“：長者須是指導者、協商者，卻不是命令者，不但不該責幼者供奉自已，而且還須用全副精神，專為他們自己，養成他們有耐勞作的體力，純潔高尚的道德、廣博自由能容納新潮流的精神，也就是能在世界新潮流中游泳，不被淹沒的力量。”[8]家長和教師們往往認為教育只是書本知識的傳承，這是一種狹隘觀念，只注重學習課本知識、死記硬背的能力，而不是發展他們的情感與價值方法，這對小孩來說，無疑是一種巨大的傷害。在近年來許多轟動的社會事件中例如“彭宇案”、“小悅悅事件”、“校園暴力”等，社會群體性冷漠癥爆發與蔓延，這既是社會的不幸也是教育的悲哀。這樣的教育，會使個體逐漸從群體中抽離，像一個個原子般散落，最終走向人格的分化與扭曲。

2.求知欲與好奇心的意象兒童是一個真正的研究者和探索者，他們的想象力、創造力都應該給予足夠的尊重。學生的心靈“，不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種。”[9]生長的力量必須源自生命內部，其目的是使兒童獲得幸福。創造意境，重視教育實施的逐步培養過程，在成人的指導下，兒童需要設計出思路清晰的實驗步驟，自己動手探索，然后用別人能明白的方式表達自己的想法，并且盡可能規范、簡潔；在親自動手完成實驗后懂得與其他人分享、交流與研討，經歷批判、反駁、猜測，反復實驗、失敗和爭論，從中了解到事物的價值，豐富和完善自己的想法。這種創設性、生成性、包容性的教育氛圍，將激發孩子的創造激情與靈感，以及對自然與世界的完全熱愛。審美意境的創設，可通過開設幼兒探索活動或項目，滿足其求知欲；通過探究培養思維能力，鍛煉解決問題能力。孩子直接參與探究的過程，通過自己的思考，親身的體驗，產生對世界的初步認識。“孩子在學校學到的是‘與世界真正的聯結’，而聯結的方法便是這兩件事：打開經驗世界；發展抽象能力”。[10]

3.靈魂的交往與互動沒有互動“意境”、團結意識，就無法產生持久而有力的團結。互動“意境”有利于孩子社交情感的培養，它不在于培養成功的社會人，而是培養一種良好的態度、靈性的思維與團結的精神。通過探究合作交流能力、互動與創造，獲得關于周圍世界的理解。它很難用分數測試，卻關乎孩子一生。無論孩子今后從事什么職業，都必須讓自己有效地與世界共存共生，與社會、成人之間展開有效的互動。隨著社會的進步，生活節奏的加快，優質教育的爭搶，人們處于疏離、焦慮、惶恐之中，感受社會的差異、他者的占領、自我的危機，于是變得計較、淺薄與冷漠。在教育的過程中，教師與家長需要將這些毒素與傷害降低，學會聯結。孩子所處的環境應該有合作性和建構性，應該能夠解決“社會、兒童、成人”三者之間的互動，也就是“互動建構”。不是對孩子放任，而是教師與家長合作，通過環境安排，完全地解放，健全地產生，盡力地教育，提供給孩子有規律的生活。

三“、原罪膨脹”與“強制過度”：幼兒自由生長之艱難

自由生長會面臨兩個問題：一是原罪的膨脹，二是抑制原罪導致的專制。這兩者是不同性質的惡。

1.原罪膨脹。原罪是生命能量中的負面力量。原罪乃是眾罪之源，萬惡之母。在西方文化中，有一個觀念值得我們關注，那就是“原罪”。《圣經》中強調“：人是從‘天真狀態’墜入原罪。”我們要避免一些消極因素給兒童帶來的影響。托瑪斯•阿奎那列舉出人類原罪的七種表現，分別是傲慢、妒忌、暴怒、懶惰、貪婪、貪食及色欲。這些原罪妨礙人類和睦相處，且往往導致人與人的互相殘殺，產生悲劇。孩子天性中也有原罪的一面，這是生命自由生長面臨的巨大障礙，兒童必須要有一定的紀律約束，才能使善良德性開花結果。那么我們就要確定，在養育孩子的方式中，我們給他們多少自由，同時給予他們什么界線。欲望服從理性、榮譽感與羞恥心、慷慨與公正、勇敢堅忍與膽小懦弱等相關的品德修養，需要明確提出與嚴厲地教育。

2.強制過度。強制是針對原罪而產生的社會力量，它往往連同人的“原罪”一起，將孩子的善德與創造當作“洗澡水”倒掉。父母往往以自己成長過程中的體驗，推測孩子當下的成長過程，但他們已經抹殺“過去”與“現在”的差別。成人往往從自身的成長中，選取所謂有利的因素，強加在孩子身上，期待把成人的“過去”變成孩子的“未來”，試圖在孩子身上重現自己的兒童時代。這是教師中心主義在學前教育的陷阱。很多孩子無論在家庭還是學校，受到了很多限制，這讓孩子的精神和身體一同產生退化。這些限制培養了“沉默的大多數”，兒童閉上嘴巴聽老師講。這些所謂的科學的教育，是由教育部門和專家們制定的，對孩子的內心是不尊重的。教師的課堂權威，使學生不敢批判、反駁與猜測，甚至不敢出聲與動彈。另一種現象是，課外探索類的兒童教育變為熱鬧的集體活動，課堂中過于強調孩子的活潑和活動形式的豐富，教學活動淪為一種外在的形式的比賽或表演，這只能導致孩子的虛偽、不誠實等不道德人格。

3.強制會淪為一不同性質的惡。我國的學前教育中存在兩種極端的方法：其一，任性。孩子在家是“小皇帝”，是霸王，長輩百般遷就，但到社會便畏畏縮縮、膽小如鼠，缺乏包容、勇敢、堅韌等意志品質。其二，斥責。強勢權威的教育，使孩子變得軟弱、自卑、不安甚至恐懼。當孩子的優缺點暴露在父母面前時，父母馬上說教，讓焦躁的情緒將孩子包圍，以致孩子沒有了自己的情緒空間。父母的強勢會慢慢削弱孩子的自信，使孩子把父母尊崇為神圣的、不可違抗的、不可反駁的權威，依賴父母及其思想，失去自己的獨立判斷而缺乏真正的成長與發展；父母嚴厲的說教在一定程度上能規整孩子的行為，但是時間一旦長久，將失去對孩子的引導能力；過度管束、無助導向、規訓，整日制造一種緊張的氛圍，讓孩子感到到處都是禁地，最終生成奴才或傀儡人格。我們傳統教育中的“聽話的孩子”，大多是這樣一種品質。因此，盧梭說，教育“不在于給兒童以虛假的道德說教，而在于防止純結的心靈沾染罪惡”。[2]90

四“、點燃”心靈：審美意境的營造

營造審美意境，在于“點燃”心靈，消弭原罪，探尋幼兒教育生活的自由、平等與博愛的意義，給孩子帶來持續性的人格的力量與學習的幸福。

1.聯結、引導與陪伴。幼兒教育在于保持幼兒的自然秉性，同時促進其獲得新的社會品質，克服原罪，形成人的“生活性情”，并使之成為生命的內容，且把這種性情維系發展下去。第一，情感比知識重要。孩子將來要成人，首先是成為“普通人”或公民，學會做人，學會求助，學會愛人，獲得幸福的能力。當孩子遇到不能解決的問題時，要善于溝通，善于求助，學會善于依靠團隊來解決問題，而不是一個人關在屋里“宅”起來，死要面子，一事無成。學會表達。讓孩子善于表達自己的需求，從小學會把需求講清楚，并獲得支持，這是聯結的法寶。第二，溫暖比威信重要。兒童教育不是成人在孩子面前樹立權威，而是要營造一種春風化雨、潤物無聲的心理氛圍；不是要建立一種鴉雀無聲、蕭條肅殺的兒童調控機制，而是引導兒童樂觀的生活情趣。這樣的“氛圍”與“情趣”，方能培養人的自主、節制、勇敢、責任、正義與謙讓的生活品性。第三，以陪伴代替包辦。無論孩子有什么樣的基因傾向，在什么樣的家庭環境中出生，均需要陪伴，但陪伴不是包辦，而是成人對幼小生命的守望與呵護。目前，許多孩子由父母陪同學習各種特長，盡管他們學習豐富、生活充實，但沒有獨立性，無法自主掌控自己的生活節奏，由此也喪失了對生活的權利，沒有判斷能力、獨立見解、勇敢與合作的品性，最終將無法面對未來的挑戰。

2.發現、保護與激發。兒童教育是要讓孩子學會如何學習，具有自主、思考、韌勁、耐心與合作精神。就幼兒教育而言“，應當用盡各種方法，鼓勵兒童對運動的興趣。不過，應當注意，不要讓這種興趣成旁觀者的興趣。”[11]孩子們的興趣是多元混沌的，對孩子來說，游戲與活動的樂趣就是他的世界。第一，在游戲中發現。游戲是兒童的生命“，當兒童游戲的時候，他也是在發展他的知覺、他的智力……這就是游戲之所以是幼童學習過程中如此強有力的一個杠桿。”[12]第二，提供玩具。玩具是兒童的教材與天使，福祿培爾把它叫做上帝的恩物。玩具具有探索性、教育性、趣味性與可接受性。“兒童不喜歡不活動的、完善的、制作很好的玩具，因為他們不能依照自己的幻想把它們加以改變；兒童所喜歡的恰恰是他頭腦中的各種表象的生動的運動，他希望他的玩具甚至能有些和他的想象的聯想符合。”[13]第三，保護好奇心與冒險精神。孩子們天生好奇，是天生的探險家，應給他們探索的空間，不要把他們局限在自己的視線內，而要讓他們自己作決定、擔風險，憑借自己的好奇心，全神貫注地進行某個活動，把腦子里的東西演繹出來，從而擴展認知，操練情感，內化社會規則。

3.理解、包容與對話。要建構一種尊重的、互動的、多元的、理解的、包容的文化形式，這是孩子良好教育關系的基礎。第一，理解差異，讓孩子有足夠的自信。一方面，讓每一個孩子，包括貧困、殘疾、弱智等孩子，可以快樂地享受教師與家長的愛。另一方面，觀察孩子們了解到其他人的希望時會以什么樣的行為來回應，并相應進行激勵或輔導。第二，延遲滿足，讓孩子學會節制，培養孩子控制“原罪”的毅力，控制不良行為的沖動，愿意耐心等待，遵行必要的壓力與紀律指令，培養韌性地解決生活問題的能力。第三，尋求合作，讓孩子在助人與尋求幫助中成長。要培養孩子遇到不能解決的問題時，善于表達自己的需求，學會依靠關系與團結的力量獲得支持，克服困難，這是人生制勝的法寶。同時，讓孩子發現并克服自私的品性，建立與他人來往的興趣，意識并解決自己與人相處所發生的人性的沖突與困難，生成自己的社會溝通能力。

參考文獻：

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作者:李京玉 鄧潔雋 單位:長沙師范學院 湖南大學

第三篇：改變幼兒教育策略，提升幼兒的全面素質

摘要：在幼兒教育中，要大力提升幼兒園教師的素質，轉變傳統的育兒教學策略，培養幼兒各方面的能力，保護幼兒的好奇心，發揮幼兒的學習想象力。主要在提升幼兒教師和保護幼兒好奇方面展開論述，目的是讓幼兒接受全面的素質教育。

關鍵詞：幼兒教學；專業；好奇心；培養

在開展幼兒教育的過程中，教師要先培養幼兒的自身能力，給幼兒更多的拓展空間，讓幼兒在輕松的環境里自身的能力得到發展。

一、加快教師專業隊伍建設

1.更新教師教學觀念

我國現在正在教育改革的發展進程中，幼兒教師要更新自己的教學思想，讓自身的教學理念和教學方法符合時展的要求，不要把幼兒教育當成是看孩子，要通過開展幼兒教育培養孩子的能力，及時改善自身的教學方法，在思想上讓自己的專業知識得到發展，同時講課技能也得到提升。

2.專業化技能訓練

有些幼兒園的幼兒教師雖然學歷各個方面達到了相關的要求，但是因為不是幼教專業出來的，所以，專業化技能訓練不多，對幼兒的教學經驗和教學理論都不能很好地把握，在開展教學的時候更多地運用隨心所欲的教學方法，脫離了幼兒教學開展的實際，對基礎知識和基本技能有所欠缺，所以，幼師要有著比較專業化的技能，在提升自己學歷時要提升自己的能力。幼兒園要組織相關的課程培訓，可以給教師階段性的培訓，讓幼兒教師在培訓中不斷地修正自身的偏差，因為孩子在學習的時候總是容易出現很多臨時的想法，幼兒教師如果能夠在適當的時候加以引導，可以有效地培養幼兒的有些方面能力，但是如果幼兒教師引導不當，會讓幼兒思維能力發展不到位。

二、保護幼兒的好奇心，激發求知欲

好奇是幼兒的天性，所以幼兒教師一定要盡量保障幼兒的好奇心，同時，在好奇心培養的過程中提升孩子的進取心，讓孩子能夠把自己的想象思維變得具象化。人只有在好奇心和求知欲的推動之下才能夠對科學進行發明以及創新。比如，如果當年愛迪生孵小雞的時候媽媽對他進行指責，并且進行嚴重的批評，那么，他當時的發明創造就不會那么多，因為，幼兒的知識水平是有一定的限度的，對很多事情沒有正確的認識，所以，幼師要有效地保護幼兒的求知欲以及好奇心。比如，幼兒發現在雨后會出現彩虹，認為彩虹是很神秘的，加上爺爺奶奶給孩子講解的一些相關的故事，孩子會認為見到彩虹就能夠帶來好運。幼師可以根據這一情況有效地提升幼兒的探究能力，幼師說要給幼兒制造彩虹給他們帶來好運，運用三菱鏡、水和白紙在反射中能夠看到七色彩虹，幼兒在快樂的學習氛圍中有效地學習科學知識，之后，可以讓幼兒自己翻閱現有的資料了解彩虹原理，同時，可以讓幼兒回家給自己的親人制造彩虹，帶來幸運。幼兒教育觀念的改變不僅僅要在幼兒園里，在家庭生活中家長也要培養幼兒的能力，這就要求家長和學校最好能夠協調配合。同時，教師的專業技能和教學思想要進行改善，可以運用不同的教學方式引導幼兒的思維發展，運用幼兒的好奇心，激發幼兒對事物原理的探知欲，為幼兒今后的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

王澍.淺談幼兒園環境創設對幼兒成長的影響［J］.中國校外教育，2013（08）：13-14.

作者:何燕萍 單位:浙江省紹興市柯橋區楊汛橋鎮象偉幼兒園

第四篇：如何做好幼兒教育

摘要：幼兒教育對于幼兒的健康成長有十分重要的影響，同時也關系到一個家庭的幸福平安。本文對幼兒教育的相關內容進行分析和探討，旨在強化家長和教師的幼兒教育意識，并且加強對幼兒的引導，促進幼兒健康成長。

關鍵詞：幼兒教育；策略；方法

引言

幼兒正處在健康發育的關鍵時期，在幼兒階段，很多孩子都缺乏獨立行動的能力，也缺乏相應的知識經驗，而且加上幼兒對外界持有好奇心理，對外界的很多事物都保持一種熱情，因此接觸到危險事物的可能性比較大，幼兒缺乏自我保護的能力，在活動中很容易受到傷害。另外，幼兒在與外界接觸的過程中也很容易對他人的言行進行模仿，對幼兒的行為習慣的形成有很大的影響。幼兒階段是一個人成長過程中的關鍵階段，因此要加強幼兒教育，使得幼兒能夠生活在一個健康、安全的環境中，健康成長。

一、幼兒教育的重要性

幼兒教育是人生啟蒙教育的開端，對于幼兒日后的發展有十分重要的意義。包括很多方面的內容，比如安全教育、言行教育等。就目前的教育現狀來看，任何一個教育時期，都是注重對知識技能的培養，反而忽視了對學生的其他能力素養的培訓。在幼兒教育過程中，應該要加強對幼兒的全方位培養，不僅要讓幼兒有學習知識的興趣，同時要讓幼兒能夠在學習的過程中養成良好的習慣，為后來的發展奠定堅實的基礎。另外，安全教育也是幼兒教育中的一個重要方面，學校的安全教育是當前教育過程中的一個重要課題，尤其是近年來學校頻繁出現的各種安全事故，使得學校對安全教育的重視程度越來越高。加強幼兒安全教育，可以確保幼兒對外界的威脅提高警惕。

二、幼兒教育的方法

（一）明確幼兒教育的性質和地位

幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，目前幼兒教育雖然還是非義務教育，但仍然是具有一定公益性質和福利性質的教育階段。無論是政府還是社會，都應該要加強對幼兒教育的重視，從而加強對幼兒教育的各項基礎設施的完善，壯大師資隊伍理論。只有明確了幼兒的辦學理念和性質定位，才能真正做好幼兒教育。

（二）加強安全教育

安全是人類最基本最重要的需求，只有首先保證安全，才能談及生活、工作、學習等。幼兒園是幼兒進行學習的主要場所，也是幼兒開始接觸外部世界的第一步。在幼兒園的教育過程中，安全教育應該要落到實處，決不能只是停留在表面上，在日常教育過程中，應該要不斷提高幼兒的安全意識，加強對幼兒的安全引導。首先，可以通過談話教育幼兒提高自己的安全意識，比如在平常的活動中就告訴幼兒不玩火，不要在水邊玩耍，不要擺弄家中的電器插座，不要從高處往下跳，不要亂往嘴里放東西等，并且在教師講述完相應的內容之后要幼兒口述一遍，增強幼兒腦海中的安全知識。其次，可以通過看圖講解的方式，給幼兒展示一些卡通圖畫，對幼兒進行安全教育。比如在圖畫上可以畫一些危險的行為、危險的事物，讓幼兒對這些行為以及事物有所了解，從而能夠讓幼兒在有趣的卡通圖案中學習哪些活動是有害的。同時還可以通過類似的方法給幼兒講解交通規則，使得他們在日常生活中能夠做到遵守交通規則，以防在公路上出現交通事故。第三，可以通過講故事的方式，提高幼兒的安全意識和安全防護能力。教師可以在課堂上給幼兒講解一些小朋友遇到危險的事例，比如小明和陌生人說話被陌生人帶走、小天一個人在外面走路走丟了等，通過這些故事，教師要引出相應的措施和方法，比如小明和陌生人說話被帶走的故事就告訴小朋友不要隨便和陌生人說話，不要隨便接受陌生人的東西，通過這個故事，可以使得幼兒在腦海中形成一種意識，對待陌生人應該要警覺，不要隨意跟蹤陌生人走，從而能夠在生活中對自己進行保護，讓自己盡量避免這些危險。再比如在教育幼兒單獨在家時不隨意開門，聽到敲門聲不要開門的時候，也可以通過講故事的方式，讓幼兒能夠在腦海中形成一個場景和意識，能夠記住不要隨便給陌生人開門，讓幼兒知道怎樣保護自己。

（三）加強言行教育

幼兒教育不僅要在學校進行，在家中也應該要做好幼兒教育，由于幼兒的年齡小，自覺性和自制力都比較差，因此在日常生活過程中，家長也應該要做好對幼兒的教育和引導。在這個過程中，教師應該要加強與家長的溝通與交流，教師要及時向家長反映幼兒在學校的表現以及幼兒的基本情況，家長在生活中要耐心地對幼兒進行安全知識的講解，尤其是在家中可以進行實踐教學。比如家長也可以在家中給幼兒講解一些生活常識以及一些良好的行為習慣，在帶幼兒出去玩耍的時候，可以根據臨時發生的情況對幼兒進行言傳身教，使得幼兒可以形成正確的行為習慣。家長也應該要定期和教師之間進行溝通，將幼兒在生活中的實際情況反映給教師，從而使得教師在教學過程中能夠根據幼兒的情況進行有針對性的教育，提高教育水平。

（四）強化教師的素質教育意識

教師是幼兒教育過程中的重要角色，教師對幼兒進行教育的時候，首先自己應該要具備充分的素質教育意識，在教育過程中不能麻痹大意，不能抱有僥幸心理，而應該要將幼兒的綜合能力水平的提升放在首位，始終要意識到幼兒全面教育工作的重要性，明確在教育過程中將素質教育當作主線，通過多種方式對幼兒進行教育和引導。同時在教育過程中，要隨時利用語言對幼兒進行提醒和幫助，使得幼兒在潛意識中能夠對良好的行為以及習慣產生印象，從而可以減少傷害事故的發生，幫助幼兒成為一個素質過硬的人。結語綜上所述，在幼兒教育過程中，對幼兒進行素質教育是一個十分重要的方面，無論是安全教育還是言行教育，都應該要從日常生活著手，加強對幼兒的正確引導，加深各種安全知識、言行舉止的講解，使得幼兒能夠形成一種強烈的安全意識以及正確的行為意識，從而幫助幼兒健康成長，摒棄一些不好的行為習慣，全面發展。

參考文獻：

[1]李月華.淺談如何做好幼兒教育[J].讀寫算:教育導刊，2015（16）

[2]趙增菊.淺談如何做好幼兒教育教學[J].祖國：教育版，2014（06）

[3]張艷秋.淺談幼兒教師如何做好幼兒教育工作[J].科技研究，2013（09）

[4]蔣興春.淺談如何做好幼兒學前教育[J].軟件：電子版，2014（12）

作者:丁麗娟 單位:吉林省舒蘭市法特鎮中心小學校

第五篇：如何提高幼兒教育質量

【摘要】當代幼兒教育應該重視幼兒探求知識的過程和方法。幼兒認知事物的過程是直接而感性的，為了引起幼兒的學習興趣，要設計幼兒感興趣和喜歡的活動，注重幼兒主動性和創造性的培養，使他們健康成長。本文運用幼兒心理學與幼兒教育學，結合具體教學策略，探究如何提高幼兒教育質量。

【關鍵詞】幼兒心理學；幼兒教育學；提高教育質量

一、前言

幼兒心理學是研究幼兒心理發展的特點和規律的科學，兒童在學前期對學習知識十分敏感，而幼兒教育學是專門研究幼兒教育現象及其規律的科學。教師在開展幼兒教育工作時將幼兒心理學與幼兒教育學相結合，以促進幼兒的發展為核心，有助于樹立科學合理的幼兒發展觀、教育觀。要提高幼兒教育質量，教師必須根據幼兒學習的特點，改變傳統的角色定位，成為幼兒學習中的引導者，關注生活中的細節，采用適合幼兒學習特點和學習進程的教學策略來提高幼兒教育質量。

二、在幼兒教育中存在的問題

1.幼兒教師自身實踐經驗運用不足。個別教師不習慣運用幼兒心理學、教育學的知識觀察幼兒，開展個別教育，將知識應用的教學中去，缺乏基本的學科學識和經驗，教學活動過于簡單，沒有很好的引起學生興趣，也不能很好地發揮家庭、社區、幼兒園三結合的教育功能開展幼兒教育，不善于創造性應用誘導的方式啟發幼兒從小培養學習意識，使幼兒教育質量達不到有效的提高。教育行為中沒有包含觀察、測量、記錄分析幼兒心理狀況發展的步驟，使教學目的沒有針對性，能夠嫻熟運用教育理念指導自己開展教學活動的情況并不常見。

2.幼兒教育方法過于傳統，沒有針對性。現在的幼兒教育中普遍存在著一種“注入式”的教學現象，以教師教授幼兒練習舞蹈為例，教師在課上只是讓幼兒欣賞舞蹈教學視頻，然后在自己的帶領下對動作進行模仿，教學過程中既沒有重點講解動作，也沒有讓幼兒熟悉舞蹈動作示范，領會舞蹈中所注入的感情，幼兒只是學完了一個舞蹈動作，最后配上音樂跳幾遍就完成了教學過程。他們根本不知道為什么要學習這個舞蹈，更別說在學習舞蹈過程中體會到的快樂了，教與學之間沒有一個良好的互動過程，教師沒有起到良好的引導和啟發作用，機械化的教學課程扼殺了幼兒的想象力和創造力，使之思維創新能力得不到發展。

三、結合幼兒心理學與幼兒教育學設置策略

1.運用幼兒心理學與幼兒教育學設計教學游戲。教師要利用幼兒愛笑愛鬧，活潑好動這一特性，設計帶有豐富趣味性的多人游戲，使幼兒的學習興趣受到了極大的激發，他們在游戲中能獲得快樂，便會主動參與到游戲的進程中去。教師可以模擬一個實際生活中出現的銷售商品的情景，售貨員與顧客都由幼兒自己扮演，讓他們在參與過程中理解游戲內容，與游戲伙伴一起觀察、感知游戲過程中用到的游戲材料，還能對游戲中各個角色的名字、性格、行為和聯系有著深刻的印象，而且與同伴進行思想交流，語言在商討辦法的游戲過程中得到了鍛煉。在遵守游戲規則的同時，引導幼兒思考，這樣有利于加深對人與人之間的關系的認識。正是因為在游戲中總是伴隨著愉悅的情緒，幼兒的語言能力逐漸得到了發展，并且在分工與合作的過程中，學會如何與人相處、尊重他人的技巧。

2.幼兒心理學與幼兒教育學結合多媒體設備的運用。幼兒旺盛的求知欲和強烈的好奇心對知識的學習有得天獨厚的優勢，只要是他們感興趣的事物，他們就會抱以極大的熱情并積極主動地探索和認識。幼兒對事物的認知還離不開具體的形象，單純的文字或靜止的圖片等信息輸入的方式并不能吸引其注意，主要通過感官接受、儲存和加工各種信息，多媒體設備能輔以色彩絢麗的精美動態畫面，配合教學視頻，創設生動、逼真、富有藝術感染力的形象和情景，調動視聽等多種感觀雄渾逼真，以優美動聽的聲響將幼兒引入佳境，使他們有身臨其境之感，并且能保持較長一段時間的記憶。

3.結合幼兒心理學與幼兒教育學模擬真實情境。幼兒在發展獨立意識后，逐漸形成參與社會實踐的愿望。教師根據這一特點，在學習《交通規則》這一課時，可以創設馬路上的場景，讓幼兒分配角色扮演交警與行人，模擬生活中過馬路、等待紅綠燈的情境，提高幼兒獨立在馬路上行走的安全意識，學會保護自己，這樣鞏固幼兒了對標志認識的部分，了解交通標志在生活中起著重要的作用。將真實教學環境學習與模擬情境練習結合起來，提高教育質量，使每一個平常事件都成為教育契機，引導孩子們把學到的交通規則應用到實際生活中，使日常生活的細節能對幼兒的發展具有支持作用。

四、結束語

教師應該根據幼兒的學習特點去選擇教育內容，盡可能把期望幼兒學習的內容轉化為幼兒的興趣，引導幼兒主動學習，在學習過程中獲得成功，體驗到學習的樂趣。有些教師忽視了幼兒性格，不清楚學習品質并非一朝一夕形成的，必須經過長期堅持，尊重幼兒各方面的差異，因人施教，才能形成良好的學習氛圍。教師要以幼兒活動為切入點，設置問題創設情境，克服幼兒的緊張情緒，找出解決問題的方法，提高解決實際問題的能力。還能通過設計實驗、角色扮演、模擬訓練等方式增強幼兒學習興趣，掌握幼兒心理發展的年齡特征，使用正確的教育方法和教育理念，促進幼兒的發展，從而使幼兒教育和幼兒學習活動水平得到提高。

參考文獻：

[1]焦方英.提高《幼兒教育心理學》課堂教學實效性的途徑[J].教育與教學.2013(10):49.

[2]喬艷芳.談多媒體電教設備在幼兒教育中的運用[J].中小學電教(下).2013.(6):47.

[3]晏富宗.實踐教學模式在幼兒教育學課程中的應用[J].科教導刊(上旬刊).2014(4):135.

作者:祁亞 單位:江蘇省鹽城市鹽都區岡中幼兒園

第六篇：多媒體在幼兒教育中的應用

摘要：現代教育技術由于網絡信息技術的迅速發展得到提升，多媒體在現代教育中發揮的作用越發顯著，尤其體現在幼兒教育中。多媒體在一定程度上改變了以往的教學方式，同時也提高了教學效率，為幼兒提供了積極的學習方向。本文主要描述多媒體在幼兒教育領域的應用，并且提出多媒體在使用過程應注意的問題。

關鍵詞：多媒體；信息技術；幼兒教育

一、利用多媒體技術在幼兒教育領域中的重要應用

1.利用多媒體技術，使語言教學得到提升

現代教育文章中指出：“為了更好地發展幼兒的語言能力和語言交往的積極性，應該創建一個積極、自由的語言交流氛圍，方便幼兒學會準確地用話語表達自己的所思所想。”在以往的傳統語言教育中，教師通過畫圖或收集相關圖片向幼兒展示，以增加其興趣，而這樣的形式費時又費力。如今信息網絡隨處可見，掛圖和普遍的語言已無法滿足幼兒現代化教育的需求。要想吸引幼兒的注意力，可以利用多媒體技術將靜態圖片變成動態畫面，調動幼兒主動學習和與人互動的積極性，同時優化了語言教學過程。

2.利用多媒體技術，使教學模式得到優化

幼兒科學教育主要是引導幼兒對周圍的物質世界進行感受、研究和操作，對身邊事物的日新月異進行探知和摸索，從而看到問題、尋找答案。由于幼兒對外界了解有限，所思所想大多依靠直覺，并且他們對大千世界的認識是單一的。科學很抽象，而幼兒的思維很形象，所以，就算教師實行一些具象的科學實踐，幼兒也無法深刻體會。多媒體技術可以將科學運動過程用動畫的形式進行表達，圖文并茂地展現在幼兒面前，這樣不僅能縮短教學時間，提高教學效率，還能幫助幼兒理解內容。

3.利用多媒體技術，讓幼兒占據主動地位

現代教育中常常強調幼兒的主體地位，教師在日常實踐過程中應該做好引導者的角色，對幼兒循循善誘，引導其積極進行游戲活動，并在活動中注意幼兒獨立學習、獨立思考能力的培養，而不應該過多的參與和干擾幼兒自主學習和玩耍的過程。教師可以利用形式豐富的教學方式吸引幼兒的注意力，盡量保證幼兒在愉快的氛圍中進行知識的學習，比如，多媒體教學方式就會在無形之中擴展幼兒的眼界，鍛煉幼兒的思維，為其在以后的學習生涯中奠定一定的學習基礎、培養良好的學習習慣。豐富的圖片、視頻等能夠將枯燥無味的知識點形象化，使得幼兒能夠更好地理解知識難點，并對新的知識產生濃厚的學習興趣，幼兒的學習能力也在無形之中逐漸培養起來。

4.利用多媒體技術，讓教師起到引導作用

多媒體技術能夠更直接、感性地把幼兒難理解的內容的表現出來，有利于幼兒對事物的思考和對事情的反思。假設在培養幼兒尊重勞動和勞動者時，教師可借助幼兒的興趣順勢進行引導。教師可引導幼兒討論路邊的樹木是誰種植的或者垃圾桶的垃圾是誰清理的，用播放視頻等方式向幼兒分析介紹勞動者的辛勤過程,并進行合適的教育，讓幼兒更加清楚地體會勞動者不易，珍重勞動者的辛苦成果并向他們學習。根據多媒體技術輔助教師課件的作用反饋，它能夠讓教師更好地對幼兒進行指導和教育，使幼兒能夠更快地適應新的環境和氛圍，并且幫助幼兒感知生活中的細節，滿足幼兒對于新環境的好奇心。

二、多媒體在幼兒教育中應用的注意事項

1.注重使用多媒體操作技巧

開展多媒體教學的條件之一就是幼兒要遵守多媒體教學流程的活動規則，但這顯然有一定困難。就現在情況來看幼兒園十分缺乏具有針對性的專門的助教人員，教師的日常工作已十分繁雜，除了常規的備課、上課，想要利用好多媒體進行教學還需要教師制作符合幼兒年齡的課件，這十分困難。多媒體教學取決于教師，今日大部分幼兒教師具有對教育的熱心，但教學軟件的不足，因此不能很好地將多媒體教學和幼兒的活動完美契合。因此，幼兒教師要努力提升自身能力并能熟練運用多媒體技術進行教學，不只要會播放多媒體技術教學，還要根據實際情況積極地嘗試和改變多媒體課件的制作，以滿足教育發展的需要。

2.注重多媒體教學模式的質量

多媒體教學模式的質量大部分由材料決定，平常收集材料時要注意儲存有效材料，不能因趕時間等原因對課件質量不負責。當今網絡的普及使多媒體技術被廣泛利用，教師可以相互分享自己收集的材料，減少在制作課件上花費的時間和精力，這樣教師就可以有更多的時間和幼兒進行教學互動。所以，使用多媒體技術要注重教學質量及數量，不能過多地依賴多媒體。在當今信息技術飛躍發展時代，多媒體技術已貫穿各科教學，充分利用多媒體開展教育教學活動，需要一定的操作基礎和技巧以及大量的軟件知識，這就要求幼兒教師不斷學習并掌握相應的專業知識。在幼兒教學中合理添加多媒體的應用，不僅可以為幼兒提供積極的學習氛圍，更有利于增強教學活動的趣味性，調動幼兒的積極性，使教學活動提高效率。

參考文獻：

徐國峰.多媒體在幼兒教育中的應用[J].小作家選刊（教學交流），2014（10）

作者:鹿波 單位:煙臺市福山區實驗幼兒園