信息技術(shù)與幼兒教育的整合

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摘要:當(dāng)前，教育改革不斷推進(jìn)，幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，教學(xué)效率有了一定的提高。信息技術(shù)與幼兒教育的整合，有助于改善幼兒教育質(zhì)量，對(duì)提高幼兒教學(xué)水平具有較大益處。因此，在這種背景下，積極探討信息技術(shù)與幼兒教育的整合策略具有非常積極的現(xiàn)實(shí)意義。本文在詳細(xì)分析幼兒教育與信息技術(shù)整合重要意義的基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的對(duì)策建議，以供參考。

關(guān)鍵詞:信息技術(shù);幼兒教育;對(duì)策建議

幼兒教育的對(duì)象比較特殊，因此采取合適的教育方式極為重要。新時(shí)期背景下，信息技術(shù)不斷進(jìn)步，教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越多的開始使用各種新技術(shù)、新手段，幼兒教育也逐漸轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，開始使用多媒體等設(shè)備輔助教學(xué)。信息技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用，使得幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容的興趣大大增加，教育效果有了很大改觀。

一、幼兒教育現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，幼兒教育中信息技術(shù)的應(yīng)用相當(dāng)普遍，尤其是多媒體教學(xué)方式，已經(jīng)逐漸成為幼兒教育的重要輔助手段，在改善教育效果方面發(fā)揮著重要作用。但同時(shí)，由于部分教師對(duì)信息技術(shù)不太熟悉、多媒體設(shè)備使用不熟練等原因，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)并沒有完全發(fā)揮出來(lái)。另外，再加上有的教師對(duì)多媒體教學(xué)的含義理解存在偏差，片面的認(rèn)為多媒體教學(xué)指的就是為幼兒播放視頻和圖片等，導(dǎo)致信息技術(shù)在推動(dòng)幼兒教育效果改善方面起到的作用比較有限。還有的教師雖然使用了多媒體，但教學(xué)內(nèi)容卻依舊是照搬傳統(tǒng)模式，技術(shù)資源的利用效率很低，并沒有從根本上轉(zhuǎn)變幼兒教育思想和方式。

二、信息技術(shù)與幼兒教育整合的重要意義

(一)有助于改善教學(xué)效果

幼兒年齡比較小，對(duì)世界充滿好奇心，因此，教師在幼兒教育中應(yīng)依據(jù)幼兒心理特點(diǎn)和發(fā)育規(guī)律，合理選擇能夠引起他們興趣的資料作為教學(xué)輔助。幼兒一般會(huì)對(duì)色彩明艷、活潑的事物感興趣，如果教師在教學(xué)過(guò)程中可以依據(jù)這個(gè)特點(diǎn)選擇資料，就很容易吸引幼兒的注意力。而信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)榻處熖峁└嗟倪x項(xiàng)，以便其選用合適的資料。所以，信息技術(shù)在幼兒教育中的合理應(yīng)用，可以為教師提供很大的便利，改善幼兒教育的效果。

(二)有利于幼兒形成正確的價(jià)值觀念

幼兒教育階段對(duì)幼兒的價(jià)值觀形成具有重要的影響意義，但是，傳統(tǒng)的幼兒教育方式通常是平鋪直敘，對(duì)于年齡很小的幼兒來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容很難被理解和接受，效果不理想。幼兒的思維模式比較特殊，由于生理和心理正處于發(fā)育期，幼兒一般并不具備邏輯思維能力，所以，教師的口頭教育通常很難被其完全理解。信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)之一是可以將資料更為直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，視覺沖擊通常對(duì)幼兒非常有效，如果教師可以合理利用這一點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中將教育內(nèi)容與案例結(jié)合在一起，借助多媒體設(shè)備，將其以視頻或圖像的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，就能夠幫助幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容。舉個(gè)例子來(lái)講，若教師想要使幼兒明白某種行為的對(duì)與錯(cuò)，就可以利用案例吸引幼兒的注意力，在分析的過(guò)程中，教師就可以借機(jī)傳遞正確的信息，對(duì)幼兒形成引導(dǎo)，并加深他們的印象。

三、信息技術(shù)與幼兒教育整合的對(duì)策建議

(一)選用合適的媒介和資料

幼兒教育中應(yīng)重視選擇合適的媒介，且媒介種類不宜過(guò)多。選擇媒介時(shí)，應(yīng)盡量確保其具有較高的實(shí)用價(jià)值，符合幼兒教育的需求，并能夠適應(yīng)幼兒的理解能力。幼兒教育可以采用的形式有很多，教師可以借助視頻進(jìn)行教育，也可以使用圖像形式。但是，出于時(shí)間考慮，在課堂教學(xué)中應(yīng)有選擇的使用媒介，類型不宜過(guò)多。同時(shí)，幼兒的注意力也不可能從頭至尾都保持高度集中，所以，教師應(yīng)結(jié)合教育實(shí)際，合理控制使用媒介的時(shí)間。另外，信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，使得幼兒可以獲取的信息量大為增加，考慮到幼兒的接受能力和理解能力，教師應(yīng)選用合適的資料。為了使幼兒更好的理解教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，選用范圍適中、能夠輔助教學(xué)的相關(guān)資料。

(二)明確教學(xué)難點(diǎn)，重視啟發(fā)幼兒

信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用，豐富了幼兒教育的形式，在吸引幼兒注意力方面起到了巨大作用。但同時(shí)應(yīng)注意的是，在此種教學(xué)模式下，能夠吸引幼兒的點(diǎn)也在增加，如果教師對(duì)課堂的把握能力不夠，沒有明確教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)的話，就可能造成教學(xué)內(nèi)容散亂、幼兒接受度低，導(dǎo)致教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。最后，在教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的啟發(fā)，鍛煉幼兒的思維能力。得益于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，幼兒教育可用資源更加豐富，教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)營(yíng)造情景模式等方式，引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到改善教學(xué)效果的目的。信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合具有十分積極的意義，不僅可以改善幼兒教育效果，還有助于幼兒形成正確的價(jià)值觀。但是，由于信息化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式具有較大區(qū)別，在具體的應(yīng)用中，教師應(yīng)注重轉(zhuǎn)變思想，合理、科學(xué)地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其積極作用，改善幼兒教育質(zhì)量。

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作者:楊慶書 單位:內(nèi)丘縣第二幼兒園