幼兒語言表達(dá)能力教育論文

導(dǎo)語：幼兒語言表達(dá)能力教育論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、幼兒教育中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的必要性

幼兒階段，尤其是3～6歲是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒在這一時(shí)期形成的行為習(xí)慣可直接影響到今后成長中的每一步。在這一時(shí)期，幼兒對事物的感知能力很強(qiáng)，理解力逐漸提高，且對學(xué)到的知識可形成深刻記憶，若能把握這一黃金發(fā)展階段，引導(dǎo)幼兒形成良好的語言表達(dá)能力，必將使得幼兒終生受益。因此在孩子幼小的時(shí)候，家長與老師均應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力。在日常生活中，幼兒易受不良環(huán)境影響，其語言表達(dá)可能存在一些問題，如幼兒無法清楚表達(dá)自身需求或想法，經(jīng)常說臟話，不喜歡和他人交流等。教師應(yīng)重視這些問題，在幼兒教育中通過有效措施來鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力。

二、幼兒教育中培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的措施

（一）靈活提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)。幼兒的表達(dá)和討論需要教師組織或引導(dǎo)，尤其是不愛說話、性格內(nèi)向的小朋友，更需要教師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，這時(shí)教師為幼兒提供有趣的話題就十分重要。提問是啟發(fā)幼兒思考、表達(dá)的簡單而有效的途徑，教師可以提出一些簡單、幼兒感興趣且比較熟悉的問題，讓幼兒積極投入其中，勇敢表達(dá)自身想法。筆者在和班級中內(nèi)向的小朋友交流時(shí)，經(jīng)常會(huì)提問“你喜歡看什么動(dòng)畫片呀？”、“你喜歡看《西游記》嗎，為什么？”、“你喜歡什么顏色的衣服？”等等，并且鼓勵(lì)幼兒說出理由，引導(dǎo)幼兒彼此之間就一個(gè)問題深入討論。（二）創(chuàng)造優(yōu)良語言表達(dá)環(huán)境。幼兒教育的首要工作是協(xié)助幼兒形成積極運(yùn)用語言的意識和習(xí)慣，使之通過交往逐漸學(xué)會(huì)理解并運(yùn)用語言表達(dá)。在教學(xué)中，教師應(yīng)重視保護(hù)幼兒對語言應(yīng)用的積極性與主動(dòng)性。筆者在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常看到，集體活動(dòng)中有些幼兒要求發(fā)言，然而教師卻有意或無意地忽略了幼兒的愿望，長此以往必將會(huì)挫傷幼兒的語言表達(dá)積極性。教師應(yīng)重視幼兒的表達(dá)欲望，同時(shí)為其打造寬松、自由的語言交際環(huán)境，讓幼兒在優(yōu)良環(huán)境中敢說、想說、有機(jī)會(huì)說、喜歡說。在具體實(shí)施中，教師可以在幼兒活動(dòng)范圍內(nèi)擺放有助于語言交流的工具。如在活動(dòng)區(qū)擺放圖片（如一束花、一面小旗、一只小貓、一棵樹等），引導(dǎo)幼兒看圖說話。筆者在課堂上游戲環(huán)節(jié)中，會(huì)先給幼兒講一個(gè)小故事，讓幼兒根據(jù)故事內(nèi)容自己編創(chuàng)情節(jié)，之后組織幼兒展開表演，模仿故事中的角色展開對話，同時(shí)引導(dǎo)幼兒注意配合表情與動(dòng)作來演繹，這樣大大提高了幼兒的表達(dá)能力。在三餐前，筆者也會(huì)經(jīng)常讓幼兒自告奮勇地講故事，增加幼兒鍛煉表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。幼兒與幼兒之間認(rèn)知能力相近，有更多的共同話題，他們之間的交流和溝通更加頻繁。教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒彼此之間多加交流，如在幼兒教育中，教師可以引導(dǎo)性地設(shè)置一些小游戲來促進(jìn)幼兒的交流，如組織“詞語接龍”、“你畫我猜”等游戲，讓幼兒彼此之間有充分的機(jī)會(huì)交流。（三）日常生活中重視培養(yǎng)語言表達(dá)能力。語言來源于生活且應(yīng)用于生活，在教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒充分利用日常生活中的每個(gè)機(jī)會(huì)鍛煉語言表達(dá)能力。如在秋天帶領(lǐng)幼兒散步的時(shí)候，引導(dǎo)幼兒觀察各種花草樹木，以肯定和贊賞鼓勵(lì)幼兒表達(dá)；冬天下雪時(shí)，可以讓幼兒觀察雪花形狀和顏色，引導(dǎo)他們欣賞大地上白茫茫一片的美感，之后結(jié)合啟發(fā)性問題引導(dǎo)幼兒思考雪花像什么，讓幼兒根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)來欣賞、描述雪景。另外，教師應(yīng)和家長溝通，讓家長經(jīng)常在生活中鼓勵(lì)幼兒用語言表達(dá)情感和需求，并且經(jīng)常保持贊賞和鼓勵(lì)的態(tài)度，注意不可挫傷孩子的表達(dá)積極性。（四）利用文學(xué)作品鍛煉語言表達(dá)能力。優(yōu)美而淺顯易懂的文學(xué)作品如兒歌、順口溜、故事等均有助于培養(yǎng)幼兒的“語言美”，提高幼兒語言表達(dá)能力。如可以教《上學(xué)最開心》：“念念兒歌，跳跳舞。動(dòng)動(dòng)蠟筆，畫畫圖。舉起手兒數(shù)一數(shù)，有趣故事讀一讀。上學(xué)快樂又幸福。”這些兒歌內(nèi)容簡單，朗朗上口，對培養(yǎng)學(xué)生的語感、鍛煉口頭表達(dá)能力又重要幫助，同時(shí)還可逐步豐富幼兒的詞匯量。

三、結(jié)束語

幼兒時(shí)期是孩子培養(yǎng)語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，在教學(xué)中教師應(yīng)保護(hù)并尊重幼兒表達(dá)的意愿和積極性，在平常的教學(xué)和游戲中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常表達(dá)，并通過有效方式多加引導(dǎo)，幫助幼兒逐步提高語言表達(dá)能力。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力并非教師一己之力即可實(shí)現(xiàn)的，教師還應(yīng)和家長充分溝通，引導(dǎo)家長對這一問題形成正確認(rèn)知，鼓勵(lì)家長多多幫助幼兒、引導(dǎo)幼兒、肯定幼兒，讓幼兒在良好的環(huán)境中自由而勇敢地表達(dá)，從而促進(jìn)其語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］王靜薇．淺談在多樣、互動(dòng)的提問策略中促進(jìn)小班幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展［J］．科教文匯，2015（11）：85－86．

［2］王曉霞．淺議如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力［J］．課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（13）：133．

［3］劉進(jìn)華．孩子語言表達(dá)能力訓(xùn)練芻議［J］．語文教學(xué)與研究：綜合天地，2016（1）：80．

作者:李奕真 單位:福建省泉州市安溪縣湖頭鎮(zhèn)慈山幼兒園