技師學院幼兒教育學生專業認同分析

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摘要：幼兒教育專業學生報考本專業的動因大多來自于他人建議。大部分學生對本專業有一定了解，且畢業后愿意從事相關工作，但仍有三分之一學生想轉專業。男女性別、專業興趣不同對專業認同有較大的影響。筆者建議尊重學生意愿，輔導學生進行職業生涯規劃并對男生加強專業引導。

關鍵詞：幼兒教育;專業認同;引導專業認同

感對于學生學習專業課程的熱情、學習態度、畢業后從事本專業領域工作具有重要影響。為了了解一年級新生對幼兒教育專業的認識，筆者對本校幼兒教育專業共411名一年級學生采用了電子問卷的方式進行調研。調查共收回327份問卷，回收率為79.6%。本調查的對象中，男生15人，占4.59%，女生312人，占95.41%。生源地為城鎮的有11人，占22%，農村的有39人，占78%。

一、幼兒教育專業學生專業認同現狀

1.聽從他人建議和考慮就業前景是報考主因。在報考入讀幼兒教育專業的原因調查中，因聽取家人及他人建議而選擇此專業的占38.84%，所占比例最大。其次是因自身興趣而選，占32.42%。再次為看重專業的前景，占到25%左右。由于專業調劑和其他原因而選擇該專業的學生所占比例極小。大部分學生認為自己的個性適合做幼兒教師，占60.24%。11.31%的學生認為自己的性格不適合做幼兒教師。28.44%的學生對此表示不確定。70.65%的學生認為專業學習可能是一個很艱苦的過程。11.32%的學生不這樣認為。有18.04%的學生表示不確定。2.大部分學生對于幼兒教育專業較為了解超過一半的學生認為自己對幼兒教育專業非常了解，認為自己對于該專業不了解的學生僅占10%。絕大部分學生知道幼兒教師主要面對的是3~6歲幼兒，占94.89%。僅有不到3%的學生不了解。但認為自己對幼兒了解的學生不到三分之一。95.51%的學生知道當幼兒老師需要取得幼兒園教師資格證，僅2.45%的學生不了解。97.56%的學生知道幼兒教師既要照顧孩子生活，又能引領他們成長。大部分學生清楚知道要學好這個專業，自己需要提升哪些素質，占77.37%。19.88%的學生對此表示不確定。僅2.75%的學生不清楚自己需要提升哪些素質。對于幼兒教師所需能力的認識上，約一半的學生不同意幼兒教師最重要的是學會彈、唱、說、畫、跳等技能。14.98%的學生表示不確定，有超過三分之一的學生認為幼兒教師最重要的是要學會彈、唱、說、畫、跳等技能。3.大部分愿意學習幼兒教育專業。大部分的學生對于本專業有一定興趣，占到97.86%。這說明大部分學生對本專業感興趣，樂意與幼兒來往，并認為自己的性格適合該專業。其中感興趣的占49.85%，興趣一般的占48.01%，僅2.14%的學生對本專業不感興趣。絕大部分學生樂意對別人說“我是一名幼兒教育專業的學生”，占83.49%，說明大部分學生對于這個專業較為認可。僅有5.50%的學生表示不愿意。77.67%的學生樂意與3-6歲的孩子通過語言、游戲等方式交往。6.73%的學生表示不樂意。另外15.60%的學生不確定。4.學生的專業忠誠度有待提升。31.19%的學生有轉專業的意愿。當問到如果條件允許是否會轉專業時，表達轉專業意愿的學生為24.16%，轉業意愿較為多樣，如小學教育、會計、設計、音樂舞蹈等藝術類專業等。畢業之后學生的打算較為多樣，一半以上的學生打算升學并繼續學習本專業，大約三分之一的學生打算進入幼兒園工作。另外有一些同學打算升學，但會選擇其他專業，占12.23%。選擇其他職業或機構的學生較少。可見，畢業后的打算以升學和進入幼兒園工作為主。

二、影響幼兒教育專業學生專業認同的因素分析

1.性別因素。（1）女生在專業認知上好于男生。在專業了解方面，女生略好于男生。女生對專業比較了解的占60%左右，男生占40%。對于從事幼兒教育的工作要求，96.2%的女生知道從事幼兒教育需要教師資格證，男生知道的占80%。對于幼兒教師的教育對象，女生清楚的占95.5%，男生比較清楚的占88.6%。（2）女生相比較男生更加喜愛本專業。在專業情感方面，男女生存在顯著性差異（x2=10.41，df=4，p=0.034＜0.05）。女生樂意說自己是學前專業的學生的比例占84.3%，男生占66.6%，說明女生在專業認同感上顯著高于男生。79.9%的女生表示樂意與幼兒通過語言、游戲等方式來交往，男生占53.3%。（3）女生在專業學習方面更有規劃。在課程的學習計劃方面，男女存在一定的差異。女生有明確的學習計劃的占51.9%，男生占34.4%。相對而言，女生對學習更具有計劃性。2.學生興趣。（1）興趣與專業情感有一定關聯。對專業感興趣的學生更加樂意對別人說自己是幼兒教育專業的學生，占92.6%，興趣一般的學生占76.4%，不感興趣的學生僅占28.6%。（2）興趣影響轉專業的意愿。對本專業的感興趣度影響這轉專業意愿。根據卡方檢驗，三組學生在轉專業意愿上存在著顯著性差異（x2=70.42，df=2，p=0.000＜0.01）。對本專業感興趣的學生轉專業的意愿最弱，占9.8%。興趣一般的學生有轉專業意愿的學生占一半左右。對本專業不感興趣的學生轉專業意愿最強，占到了71.4%。同樣，在條件允許的情況下，三組學生在是否會選擇轉專業上也存在著顯著性差異（x2=22.77，df=2，p=0.000＜0.01）。對本專業感興趣的學生選擇轉專業的比例最小，不感興趣的學生選擇轉專業的比例最大。（3）專業興趣影響職業規劃。不同興趣水平的學生在畢業后的打算上存在一定的差異。對自己專業感興趣的學生首選升學并就讀本專業，其次為進入幼兒園工作，其他選擇較少、興趣一般的學生也是首選升學，但在升學并選擇其他專業的比例明顯高于感興趣組，對本專業不感興趣的學生選擇升學但會選擇其他專業的學生較多，占28.6%。僅有一個學生選擇進入幼兒園。

三、促進幼兒教育專業學生專業認同感的對策

1.在選擇專業時尊重學生的意愿和興趣。從調查結果可知，不同專業選擇原因的學生在專業情感、專業忠誠度方面存在差異。由于自己感興趣而選擇該專業的學生對專業更加喜愛，且轉專業意愿最少。因此，在做出專業選擇時要尊重本人意愿，在專業培養時也應注重培養學生的專業熱情和興趣。從調查結果可以看出，對專業感興趣的學生以及對該職業評價高的學生更加認可本專業，轉專業意愿低。因此，要努力提升學生對專業的認識，了解幼兒教育專業的價值，培養學生的專業興趣。2.加強學生的職業生涯教育。從調查結果可知，自我與專業的性格匹配度與專業情感及專業忠誠度具有相關性。因此在選擇專業前就應該進行職業生涯規劃，通過了解自己、了解專業的方式，來進行科學合理的專業選擇。此外，普高類學生在專業認知、專業情感與專業忠誠度上均弱于職高生。這與其在高中階段未接觸過幼兒教育專業有一定關系。因此，在高考前后應對其進行職業規劃輔導，幫助其了解感興趣的專業，進行合理的專業選擇。在專業學習的過程中提升專業興趣和熱情。3.加強對幼兒教育專業男性學生的專業引導由于幼兒教育專業的特殊性，男女比例懸殊。本校一年級新生中共有男生26人，占總人數的6.3%。從填寫問卷的15位男生的情況來看，男生在專業認知、專業情感、專業學習計劃方面均弱于女生。這與社會對男性幼兒教師的需求形成強烈反差。因此，在進行專業學習的過程中，應關注男生的專業認識，增強其專業熱情，幫助男生進行職業規劃。

參考文獻：

[1]劉佳,張帆,楊蘭香.安徽省某幼兒師范學校學前教育專業認同狀況現狀調查研究[J].陜西學前師范學院學報,2017(8).

作者:高瀾 單位:廣州市工貿技師學院