3D打印筆在幼兒教育的應(yīng)用

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摘要：幼兒版3d打印筆是3D打印技術(shù)發(fā)展到一定階段的新型產(chǎn)品。與3D打印機相比，3D打印筆具有更加便捷、易操作的特點。通過介紹3D打印筆的優(yōu)勢及其在幼兒活動中的應(yīng)用價值，希望能讓更多幼兒有機會接觸并獲得高科技所帶來的全新體驗。

關(guān)鍵詞：3D打印筆；幼兒教育；推廣應(yīng)用

一、走近3D打印筆

如今，3D打印筆開始出現(xiàn)在幼兒的教學(xué)實踐中，發(fā)揮出了直觀且重要的作用。只需要提前為筆充滿電，幼兒就可以在任何物體表面進行創(chuàng)作，甚至直接在空中作畫，無須使用計算機或相關(guān)軟件。幼兒版3D打印筆的材質(zhì)安全環(huán)保無味，且可以立體化地滿足幼兒創(chuàng)作的好奇心，能逐步提高幼兒的想象力和動手操作能力。

二、3D打印筆的優(yōu)勢

1.全新的科技體驗。在3D打印筆出現(xiàn)之前，幼兒一直都使用普通畫筆作畫，所呈現(xiàn)出來的畫面也都是平面的。而3D打印筆能夠?qū)⑵矫孀兂闪Ⅲw，讓幼兒更直觀、更生動地進行感知，體會到現(xiàn)代科技的神奇。如幼兒在美工區(qū)用普通畫筆畫的西瓜是平面的，但用3D打印筆繪制出來的西瓜，就是360度無死角、造型逼真的立體西瓜，與實物外形更接近，幼兒可以從不同角度來欣賞自己繪制的西瓜，從而豐富認知和體驗。2.體型大易于掌控。幼兒的手部肌肉尚處在發(fā)育中，對體型偏細的筆往往把控不好。而3D打印筆考慮到幼兒的手部力量特點，將筆身體型設(shè)計得偏粗，更貼合幼兒手型，更易于幼兒抓握，因此在繪制時更便于幼兒對線條進行操控。3.思維方式的轉(zhuǎn)變。3D打印筆既可以平面作畫也可以立體作畫，如此一來便可以讓幼兒在創(chuàng)造中感知繪制不同圖形所產(chǎn)生的不同效果。如4個正方形經(jīng)過組合可以變成一個立體的房子；再加上一個三棱柱，組合后可以變成有尖頂?shù)姆孔?；繪制多個正方形后可以組成不同高度的樓房。類似這樣的平面圖形根據(jù)幼兒的興趣、需求創(chuàng)意組合后，最終變成立體圖形，促進了幼兒思維能力的提高，發(fā)展其空間想象力、創(chuàng)造力。

三、3D打印筆在幼兒活動中的應(yīng)用價值

1.區(qū)域活動中幫助幼兒解決游戲困難。區(qū)域活動是幼兒自主探究獲得發(fā)展的最佳時機，在探究的過程中，幼兒往往會遇到很多困難，3D打印筆的出現(xiàn)剛好可以協(xié)助幼兒解決游戲中遇到的困難，并促使幼兒在使用時深入探究。如幼兒在建筑區(qū)搭建城堡時需要一個長方體的積木，而此時長方體的積木已經(jīng)被同伴拿走了，幼兒面臨缺少材料的難題。通常情況下，教師會引導(dǎo)幼兒用其他形狀的積木或輔助材料來代替，但這樣有時無法滿足幼兒對于積木大小及形狀的需求。此時，通過使用3D打印筆，讓幼兒自己繪制一個所需的積木，自然就解決了困難，滿足了幼兒的探索需求。又如幼兒在表演區(qū)需要一副眼鏡作為道具，但可能因為不易找到合適的替代品而影響游戲的積極性。而3D打印筆能讓幼兒快速地繪制鏡框、鏡腿，再將其連接，完成一個可以真正架在鼻梁上的眼鏡。2.教育活動中促進幼兒彰顯個性。在集體或小組教學(xué)活動中，教師都盡可能做到因材施教，關(guān)注個體差異，但還是有所局限。由于提供的材料或指導(dǎo)方法不當(dāng)，不能同時滿足不同水平幼兒的需求，使得部分幼兒可能無法實現(xiàn)自己的想法。但3D打印筆的出現(xiàn)剛好可以讓幼兒彰顯個性。如在美術(shù)課《漂亮的帽子》中，根據(jù)能力不同，教師可以讓幼兒自主設(shè)計帽子，能力偏強的幼兒可以直接繪制立體帽子，能力中等的幼兒可以借助一定的輔助材料先將帽子輪廓繪制好，再將輔助物撤離；能力偏弱的幼兒可以只繪制平面帽子。通過教師對不同層次幼兒的指導(dǎo)，每名幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得提高，并體驗到成功的快樂。又如在數(shù)學(xué)課《有趣的圖形組合》中，教師為幼兒提供了部分圖形，請幼兒進行組合。原有模式下，幼兒所使用的圖形大多是平面的，沒有強烈的視覺沖擊力。這雖然能滿足一部分幼兒對于活動的需求，但對能力偏強的幼兒就會顯得枯燥，沒有挑戰(zhàn)性。這時如果為幼兒提供一支3D打印筆，讓其結(jié)合自己的想法，將圖形組合為立體形狀，就會極大地激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，并真實感受到平面與立體之間的空間關(guān)系。3.戶外活動中滿足幼兒當(dāng)下情境所需。除了室內(nèi)活動，3D打印筆也能滿足幼兒在戶外活動情境中使用，它具有對物體表面無損壞、防水的特點，可讓幼兒反復(fù)繪制直到成功為止。如戶外比賽活動中，幼兒往往會缺少記分牌，3D打印筆允許幼兒直接在操場某個墻面、柜面上進行記錄。此時教師無須擔(dān)心物體表面會遭到破壞，或者記錄結(jié)果會被雨水沖掉，這為幼兒下次游戲的延續(xù)提供了條件。結(jié)合幼兒的年齡特點，教師還可以鼓勵幼兒繪制自己感興趣的符號，這樣可以讓幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到提升從而培養(yǎng)個性發(fā)展。又如在集體游戲中，幼兒需要分成紅、黃、藍、綠4組，他們只需戴上用打印筆制作的手環(huán)即可，且下次還能使用，大大節(jié)省了教師制作頭飾或標(biāo)志的時間。4.生活活動中支持幼兒自主創(chuàng)意應(yīng)用。在生活活動中，3D打印筆也會給幼兒帶來驚喜，尤其是在與生活墻飾互動和創(chuàng)意表達方面。如在“我的心情”生活墻飾活動中，幼兒不僅可以用3D打印筆將自己的心情創(chuàng)意表達出來，還可以隨著自己每日服飾發(fā)飾的變化用DIY的方式對墻飾中的“自己”進行改變，讓形象更加生動。又如“今天你喝水了嗎？”生活墻飾活動中，每當(dāng)幼兒喝完一杯水就可以用3D打印筆在對應(yīng)的墻飾中繪制一個自己喜歡的特殊符號或標(biāo)記來記錄喝水的次數(shù)，這種與墻飾互動的創(chuàng)新形式，促進了幼兒主動飲水的意愿。再如大班的“一日作息時間”生活墻飾活動中，幼兒通過用3D打印筆繪制鐘表及表針，可以讓時間“動起來”，增進幼兒對時間的認知。

四、結(jié)語

3D打印筆是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，教師要讓幼兒感受科技給生活帶來的改變，了解科技可以讓生活更美好。對于幼兒來說，越早接觸科技產(chǎn)品，越能適應(yīng)未來的發(fā)展需要，其想象力、創(chuàng)造力等綜合能力也能更早地得到提升。然而幼兒教育不同于中小學(xué)教育，它是滲透在一日生活各個環(huán)節(jié)中的，因此需要教師持續(xù)引導(dǎo)和幫助，結(jié)合幼兒園教育的方式和特點，在一日各環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮一切積極的因素，不斷地交叉融合、挖掘優(yōu)勢、巧妙應(yīng)用，從而讓幼兒受益并獲得終身發(fā)展。

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作者:吳亞南 張熠 單位:北京市京源學(xué)校幼兒部融景城校區(qū)