中職藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀思考

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一、地方中職藝術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀與方向

近年來隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的全面發(fā)展和進(jìn)步，尤其美育課程的不斷完善和提高，使地方中職藝術(shù)學(xué)校失去了藝術(shù)特長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)地位，一些學(xué)校出現(xiàn)了招生困難、生源質(zhì)量下降等問題，再加上地方中職學(xué)校教師繼續(xù)教育意識(shí)不足，學(xué)校培養(yǎng)模式傳統(tǒng)滯后，偏重于單一的藝術(shù)技能培養(yǎng)，與現(xiàn)代教育全面發(fā)展的基本要求相脫軌，導(dǎo)致人才培養(yǎng)效率降低，使地方中職藝術(shù)學(xué)校的發(fā)展落伍，但又恰逢國家近年來對(duì)中職教育的高度重視，出臺(tái)了一系列發(fā)展職業(yè)教育的政策規(guī)劃,職業(yè)教育又出現(xiàn)了前所未有的發(fā)展契機(jī)。在這樣的機(jī)遇面前，地方中職學(xué)校的發(fā)展處于瓶頸期，如果我們繼續(xù)固陳守舊，那將會(huì)面臨更嚴(yán)重的問題。職業(yè)藝術(shù)教育是國家培養(yǎng)發(fā)展藝術(shù)人才的重要組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，國家對(duì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)要求不斷提高，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生不僅要具有專業(yè)技能，還要在人文素質(zhì)和綜合修養(yǎng)等方面全面發(fā)展。藝術(shù)教育具有提高人們的審美感知和藝術(shù)鑒賞能力，培養(yǎng)人們的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造力，但它的根本目的是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而不是單一的藝術(shù)專業(yè)工作者。如果只停留在單一的技能訓(xùn)練培養(yǎng)，那會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的藝術(shù)審美思維局限，創(chuàng)造力低下，綜合素質(zhì)落后等問題，將來就業(yè)無法適應(yīng)時(shí)代社會(huì)的發(fā)展要求。

二、如何改變提高

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，緊隨教育發(fā)展

隨著現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)文明的不斷提升，現(xiàn)代教育也在朝著科學(xué)化發(fā)展，藝術(shù)教育同樣如此，我們要改變過去傳統(tǒng)的思想觀念，只要擁有職業(yè)技能就擁有一切資本，現(xiàn)代藝術(shù)教育不僅具有專業(yè)性，還要融入科學(xué)與人文的思想精神。“育人為本”是教育工作的根本要求，作為一名藝術(shù)學(xué)校教師，我們的一切工作要從全面培養(yǎng)學(xué)生出發(fā)，告別單一的技能傳授，我們要時(shí)刻明確為社會(huì)培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)人才，在培養(yǎng)過程中我們要給予學(xué)生什么樣的幫助，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地感知體會(huì)藝術(shù)的真、善、美，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)熏陶中又能健康地成長(zhǎng)，既要專業(yè)優(yōu)秀還要兼顧全面提升，這是我們教育工作的出發(fā)點(diǎn)，也是我們首要思考的問題。這就要求我們地方中職藝術(shù)教師要不斷研究教育政策，緊隨國家教育發(fā)展，提升職業(yè)理想，找準(zhǔn)教育定位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)警惕，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，要讓自己的教學(xué)具有技能性、教育具有思想性、理念具有時(shí)代性，只有這樣我們才能符合社會(huì)教育要求。

（二）優(yōu)化培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)

雖然隨著社會(huì)文明的發(fā)展，我們地方中職藝術(shù)教育逐漸告別了傳統(tǒng)的“口傳心授”，但由于教學(xué)類型具有專業(yè)區(qū)別，在一些實(shí)際教學(xué)中，我們還是存在弊端，尤其一些發(fā)展緩慢的專業(yè)，還是照搬傳統(tǒng)意義上的形式進(jìn)行教學(xué)。藝術(shù)課程無論是專業(yè)課還是理論課，都要具有靈活性但不能隨意化，單一培養(yǎng)技能的觀念導(dǎo)致我們的培養(yǎng)方式也較為單一，這其中包括教學(xué)安排不夠合理，課程設(shè)置偏向?qū)I(yè)性，教學(xué)模式傳統(tǒng)老化，教學(xué)方法單調(diào)隨意等問題，要解決這些問題，首先要明白怎樣科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生，我們教師要根據(jù)自己專業(yè)的社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合自己學(xué)校的條件和學(xué)生特點(diǎn)研究教學(xué)，在轉(zhuǎn)變提升教育理念的基礎(chǔ)上，科學(xué)設(shè)置課程，創(chuàng)新教學(xué)形式，增強(qiáng)藝術(shù)人文性教學(xué)，教學(xué)聯(lián)系實(shí)踐，從而幫助學(xué)生塑造藝術(shù)學(xué)習(xí)心理。其次，我們要打造專業(yè)教學(xué)的培養(yǎng)特色，設(shè)置規(guī)劃好每一個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃方案，從基礎(chǔ)到文化、從精品到實(shí)踐，再到綜合教育。在設(shè)置過程中要做到全方位的考慮，如了解現(xiàn)代中專學(xué)生成長(zhǎng)的發(fā)展特點(diǎn)，每個(gè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，怎樣把藝術(shù)學(xué)習(xí)與青少年學(xué)生心理發(fā)展相融合，怎樣處理藝術(shù)特性與學(xué)生個(gè)性以及教學(xué)統(tǒng)一之間的矛盾等等。第三，我們要改變過去傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)形式，現(xiàn)代學(xué)生思想開放，見識(shí)也較為豐富，我們既要盡可能完整地闡述教學(xué)內(nèi)容與涵義，還要活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，陶冶學(xué)生藝術(shù)情操，教學(xué)形式和教學(xué)方法都要多樣化，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)還能引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的藝術(shù)拓展能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)形象的思維能力。最后，要注重學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相結(jié)合，通過有質(zhì)量的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生鍛煉專業(yè)表現(xiàn)能力，豐富學(xué)生藝術(shù)情感，從而增強(qiáng)藝術(shù)審美追求。

（三）改進(jìn)管理方式，提高教育認(rèn)識(shí)

現(xiàn)代教育提倡教育民主化，但在我們傳統(tǒng)思維當(dāng)中，藝術(shù)教師的責(zé)任就是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)技能，由于中專學(xué)生學(xué)習(xí)心智不太成熟，教師對(duì)于專業(yè)課教學(xué)多為嚴(yán)謹(jǐn)，師生關(guān)系大多嚴(yán)肅，導(dǎo)致學(xué)生怕老師，不會(huì)主動(dòng)與老師交流，老師也無法真正了解學(xué)生，這就對(duì)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生了隱性的阻力影響，同時(shí)中職學(xué)校學(xué)生年齡處于青春期，一些孩子性格的個(gè)性方面比較突出，心理容易產(chǎn)生叛逆情緒，最終導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)自主的學(xué)習(xí)思考，更多是在老師壓力下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。我們要對(duì)學(xué)生教育管理，但不是把學(xué)生變成“聽話的機(jī)器”，一些學(xué)校管理落后，對(duì)于學(xué)習(xí)后進(jìn)生把責(zé)任完全推脫到學(xué)生身上，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，甚至有的學(xué)校管理目標(biāo)：只要管好學(xué)生不出事就可以。這樣的教育是很失敗的，由于中職藝術(shù)教育教學(xué)特殊化，在管理上我們首先要樹立以人為本、責(zé)任在先的觀念，注重思想教育的培養(yǎng)，但不能一味空洞說教，那樣只會(huì)事倍功半，要做到言傳與身教融合，榜樣與監(jiān)督配合，用愛心去教育培養(yǎng)學(xué)生；其次要結(jié)合學(xué)校自身教育特點(diǎn)，完善教育制度管理，建立包括學(xué)習(xí)管理、紀(jì)律管理、生活管理、活動(dòng)管理等各方面管理制度，每個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，并設(shè)置管理監(jiān)督責(zé)任人相互配合，使學(xué)校的管理能力不斷提高；最后要將責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)、班主任、專業(yè)教師、學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)更好的融合到一起，在多方位因素的合力下，共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。雖然近些年專業(yè)學(xué)校都意識(shí)到文化課對(duì)于學(xué)生將來升學(xué)的重要性，但大多只是在課程安排上稍做改動(dòng)，缺乏對(duì)提升學(xué)生文化素養(yǎng)從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展重要影響的積極意識(shí)。我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面去引導(dǎo)他們，激發(fā)他們獨(dú)立思考，自主安排的能力，實(shí)踐也證明：一個(gè)具有獨(dú)立人格的學(xué)生，無論在專業(yè)、文化學(xué)習(xí)，還是社會(huì)關(guān)系中都會(huì)表現(xiàn)得十分出眾，這才是學(xué)生未來發(fā)展最重要的基礎(chǔ)。

（四）整合教育資源，規(guī)劃培養(yǎng)方向

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)愈演激烈，人們對(duì)學(xué)校培養(yǎng)人才質(zhì)量的要求也不斷提高，社會(huì)對(duì)教育發(fā)展的認(rèn)識(shí)也在提高，教育呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)，我們中職藝術(shù)教育在這一方面具有很多優(yōu)勢(shì)。藝術(shù)是一個(gè)很大眾化的文化形式，我們學(xué)校在與社會(huì)、家長(zhǎng)相互溝通時(shí)非常便捷，同樣現(xiàn)代藝術(shù)教育也需要更多地“教育者”參與到我們的教育過程中，同時(shí)我們也要帶領(lǐng)學(xué)生走出去，以各種形式參與社會(huì)學(xué)習(xí)，無論是藝術(shù)實(shí)踐，還是公益活動(dòng)，豐富學(xué)生的情感世界，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)造力，這樣不僅能促進(jìn)藝術(shù)的廣泛傳播、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，還可以讓家長(zhǎng)和社會(huì)更好的認(rèn)識(shí)學(xué)生，給予他們鼓勵(lì)和認(rèn)可。在規(guī)劃培養(yǎng)方向上，我們要遵循三個(gè)特點(diǎn)一個(gè)原則：育人與個(gè)性相融和、教學(xué)與實(shí)踐全面化、教育與發(fā)展綜合化，最重要的原則是真正做到因材施教，老師要用愛心和責(zé)任心去幫助每個(gè)孩子嘗試發(fā)現(xiàn)適合自己的發(fā)展空間，樹立藝術(shù)理想，正確引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，讓學(xué)生在藝術(shù)道路上勇敢的前行，這就要求我們教師的職業(yè)素養(yǎng)要不斷提高、不斷反思、不斷創(chuàng)新，多向各學(xué)校、各專業(yè)優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，吸收別人的長(zhǎng)處，融合到我們的教學(xué)中間，這樣我們的培養(yǎng)效率才能提高。

三、在時(shí)代中發(fā)展

藝術(shù)是一個(gè)不斷追求真、善、美的職業(yè)，而中職藝術(shù)教育對(duì)于藝術(shù)學(xué)生未來的發(fā)展影響舉足輕重，隨著國家對(duì)中職教育的不斷扶持，中職藝術(shù)教育學(xué)校未來的發(fā)展前景更是充滿希望，我們要乘著時(shí)代教育發(fā)展的翅膀，提升中職藝術(shù)教育的魅力，為我們的藝術(shù)行業(yè)培養(yǎng)出更多地高技能、高審美、高素質(zhì)的藝術(shù)人才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)，但只有這樣我們才無愧于時(shí)代和國家賦予我們藝術(shù)教育行業(yè)的偉大責(zé)任。

作者:劉璐斌 單位:山西長(zhǎng)治文化藝術(shù)學(xué)校