農(nóng)村兒童藝術(shù)教育調(diào)查報(bào)告

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【摘要】本次調(diào)查的調(diào)查對象圍繞南充市農(nóng)村地區(qū)的幼教管理部門、工作者和幼兒家長，旨在全面了解南充市農(nóng)村地區(qū)3—6歲兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀，通過對藝術(shù)教育認(rèn)知、藝術(shù)教育內(nèi)容、藝術(shù)活動量、藝術(shù)教學(xué)資源、藝術(shù)師資等情況的調(diào)查，了解農(nóng)村地區(qū)3-6歲兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀和在藝術(shù)活動開展過程中所面臨的問題并對其不足從教育行政部門、學(xué)校，家長等層面提出相關(guān)建議，以促進(jìn)該地區(qū)的藝術(shù)教育發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)教育；農(nóng)村地區(qū)；兒童；現(xiàn)狀

一、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

（一）問卷設(shè)計(jì)。以3-6歲兒童藝術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查為主旨，遵循目的性、邏輯性、通俗性的原則設(shè)計(jì)問卷、編制問題。調(diào)查問卷包括背景調(diào)查與主體問題兩部分內(nèi)容，問題形式包括單選題與多選題。背景調(diào)查部分共4個(gè)問題，用于了解被調(diào)查者的基本信息，具體包括所在地區(qū)、年齡（25-35/35-45/45-55/55-65/65以上）、職業(yè)（公務(wù)員/個(gè)體戶/一般職員/教師/工人/農(nóng)民/其他）、學(xué)歷(初中及以下/高中/中專/大專/本科以上)主體問題部分共10個(gè)問題，用于了解農(nóng)村地區(qū)學(xué)前兒童藝術(shù)教育的開展現(xiàn)狀，包括農(nóng)村地區(qū)對藝術(shù)教育的認(rèn)知與進(jìn)行藝術(shù)教育的目的、幼兒家長對藝術(shù)教育的投入、農(nóng)村獲取藝術(shù)教育的方式、市民對兒童藝術(shù)教育的服務(wù)需求、藝術(shù)教育困惑等方面內(nèi)容。（二）問卷發(fā)放與回收。2016年7月4日，通過現(xiàn)場發(fā)放問卷的形式，向南充市市民發(fā)放，調(diào)查問卷共發(fā)放350份，回收有效問卷346份，有效回收率為99.1%。2016年7月1日，通過問卷星向大眾發(fā)放問卷，調(diào)查問卷共發(fā)放583份。回收有效問卷564份，有效回收率為96.8%。調(diào)查結(jié)果使用“問卷星”網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。通過問卷星向幼兒教師發(fā)放問卷，調(diào)查問卷共發(fā)放450份。回收有效問卷434份，有效回收率為96.4%。調(diào)查結(jié)果使用“問卷星”網(wǎng)站數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)工具進(jìn)行分析。

二、調(diào)查對象與樣本

本次調(diào)查對象為南充市包括順慶區(qū)、高坪區(qū)、嘉陵區(qū)、南部縣、瀠溪鎮(zhèn)、等地區(qū)的普通市民（910人）和幼兒教師（434人）以及24所農(nóng)村地區(qū)幼兒園。樣本結(jié)構(gòu)如表1所示，被調(diào)查的市民中，男性為449人，占總數(shù)的49.34%；女性為461人，占總數(shù)的50.66%。市民學(xué)歷層次方面，初中及以下為42.86%、高中所占比例為25.60%、大專20.55%、本科及以上學(xué)歷10.99%。從職業(yè)分布看，被調(diào)查市民所占比例最多的前四類職業(yè)分別是：農(nóng)民、個(gè)體戶、教師、公務(wù)員。被調(diào)查的幼兒園教師中，女性占100%。

三、調(diào)查結(jié)果與分析

（一）農(nóng)村對藝術(shù)教育的認(rèn)知不足并存在較嚴(yán)重的認(rèn)知錯(cuò)誤。1.本次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，22.38%的被調(diào)查民眾（204人）認(rèn)為自己不了解藝術(shù)教育；15.63%的被調(diào)查民眾（142人）專門從事藝術(shù)類工作；12.2%的被調(diào)查民眾（111人）認(rèn)為自己了解藝術(shù)教育；49.79%的被調(diào)查民眾（453人）認(rèn)為自己稍有了解藝術(shù)教育。由此可見，農(nóng)村對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)知并不十分清晰和準(zhǔn)確，且集中為稍有了解藝術(shù)教育或不了解藝術(shù)教育，對藝術(shù)教育的概念模糊是導(dǎo)致農(nóng)村對藝術(shù)教育出現(xiàn)認(rèn)知偏差的根本原因。2.在認(rèn)為了解或者專門從事藝術(shù)類工作的民眾（共706人）中，52.59%的被調(diào)查者認(rèn)為藝術(shù)教育是學(xué)習(xí)藝術(shù)技能；24.82%的被調(diào)查者認(rèn)為兒童藝術(shù)教育就是“唱唱歌、跳跳舞”；22.59%的被調(diào)查者認(rèn)為藝術(shù)教育是為了培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力。不能正確地理解兒童藝術(shù)教育，這也是農(nóng)村地區(qū)對藝術(shù)教育存在認(rèn)知偏差的明顯表現(xiàn)。3.農(nóng)村進(jìn)行兒童藝術(shù)教育的目的排列前三位的分別是“盲目跟藝術(shù)風(fēng)”（87.02%）、“培養(yǎng)幼兒興趣”（65.37%）、“增強(qiáng)幼兒能力，贏在起跑線上”（61.84%），除此之外，選擇“娛樂打發(fā)時(shí)間”與“提升幼兒素養(yǎng)”的比例也接近一半。農(nóng)村兒童藝術(shù)教育的目的多集中在工具性功能滿足、社會心理功能滿足等方面，可以看出，農(nóng)村對藝術(shù)教育有著較強(qiáng)的“功利”和“比拼”思想，這也是因?yàn)檗r(nóng)村對藝術(shù)教育的錯(cuò)誤認(rèn)知所致。（二）農(nóng)村藝術(shù)教育內(nèi)容趨于形式化。1.通過對24所農(nóng)村幼兒園的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出以下數(shù)據(jù)，55%的農(nóng)村幼兒園開設(shè)了鋼琴、美術(shù)、舞蹈等常規(guī)的藝術(shù)課程；27.5%的幼兒園因經(jīng)濟(jì)條件限制，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奈幕厣_設(shè)鄉(xiāng)土藝術(shù)教育課程；還有17.5%的農(nóng)村幼兒園很隨意地對待藝術(shù)教育課程，沒有專門配套的藝術(shù)教材，一般是教師隨意找一首網(wǎng)絡(luò)流行“金曲”教給幼兒。從調(diào)查中可以看出，農(nóng)村幼兒園的藝術(shù)教育內(nèi)容多集中于常規(guī)藝術(shù)課程的培訓(xùn)，幼兒園并沒有開設(shè)比如“藝術(shù)欣賞、鑒賞”或“兒童審美培養(yǎng)”之類的課程，說明農(nóng)村藝術(shù)教育內(nèi)容趨于形式化，拘泥于兒童藝術(shù)技能的培養(yǎng)。而大部分幼兒園只是淺顯地重視藝術(shù)技能的培養(yǎng)，表現(xiàn)出農(nóng)村就還不清楚藝術(shù)的教育本質(zhì)，使藝術(shù)教育明顯趨于形式化的現(xiàn)狀。2.調(diào)查了解36.2%的幼兒家長給幼兒報(bào)了樂器學(xué)習(xí)班，21.8%的幼兒家長想讓孩子進(jìn)行形體培養(yǎng)，選擇兒童舞蹈班，25.1%的幼兒家長給孩子報(bào)了繪畫班，還有16.9%的幼兒家長沒有給幼兒報(bào)任何興趣班。可見，兒童的課外藝術(shù)教育也多集中在常規(guī)藝術(shù)課程的培訓(xùn)，由于認(rèn)知的偏差導(dǎo)致教育內(nèi)容走向偏差，趨于形式，人云亦云，沒有客觀的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（三）藝術(shù)教育活動時(shí)間較少。1超過一半（79.48%）的學(xué)前兒童在園日平均藝術(shù)活動時(shí)間為10分鐘以內(nèi)，10—20分鐘之間的比例占15.06%，30分鐘以上的占5.46%。由此統(tǒng)計(jì)運(yùn)算得出，農(nóng)村幼兒園藝術(shù)教育周平均次數(shù)為1.5次，平均每次的活動時(shí)長為20分鐘。可見，農(nóng)村進(jìn)行兒童藝術(shù)教育的次數(shù)和時(shí)長都相當(dāng)短，而且大部分的幼兒基本不進(jìn)行課外藝術(shù)教育，這與農(nóng)村家庭對藝術(shù)教育的認(rèn)知和態(tài)度有很大的關(guān)聯(lián)。2.調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)教育活動在幼兒園中多為活動之間銜接的一種過渡方式或者是以音樂課，舞蹈課，繪畫課等形式呈現(xiàn)。藝術(shù)教育活動時(shí)間和次數(shù)遠(yuǎn)低于其他四大領(lǐng)域（健康，社會，科學(xué)，語言）的開展時(shí)間和次數(shù)。由此說明，受傳統(tǒng)學(xué)科思想影響和應(yīng)試教育影響，農(nóng)村沒有把兒童藝術(shù)教育放在一個(gè)重要必不可缺的位置。從課內(nèi)到課外，兒童藝術(shù)教育的活動時(shí)長和次數(shù)都很少，如果沒有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有一定的學(xué)科位置，那么農(nóng)村兒童藝術(shù)教育又如何能夠引起農(nóng)村重視呢？作為主要學(xué)科的中間過渡學(xué)科，這也是農(nóng)村兒童藝術(shù)教育不受重視的表現(xiàn)。（四）農(nóng)村藝術(shù)教育軟硬件設(shè)施和教學(xué)資源相當(dāng)匱乏。1.在調(diào)查的幼兒園中，有固定藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)的有12所，占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的50%(其中8所幼兒園有政府固定撥款)；藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)時(shí)有時(shí)無的有6所；占被調(diào)查幼兒園總數(shù)的25%；沒有藝術(shù)經(jīng)費(fèi)的幼兒園有6所；占被調(diào)查總數(shù)的25%。藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)作為藝術(shù)教育的基本保障，卻無法落到實(shí)處，因此幼兒園的藝術(shù)器材設(shè)備也相當(dāng)匱乏。由此可見，沒有專項(xiàng)的經(jīng)費(fèi)投入，農(nóng)村兒童藝術(shù)教育在教學(xué)場地、硬件設(shè)施的配備上都達(dá)不到國家規(guī)定要求。2.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有6所(25%)的幼兒園配備開展活動的電腦、影碟機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備；14所(58.33%)的幼兒園能勉強(qiáng)配備簡單的藝術(shù)教育器件，如口琴、五線譜本、收錄機(jī)等；4所(16.67%)的幼兒園藝術(shù)教育器材嚴(yán)重匱乏，幾乎沒有。如果沒有專門的藝術(shù)器材設(shè)備，藝術(shù)教學(xué)的質(zhì)量可想而知,因此在充分發(fā)揮農(nóng)村資源優(yōu)勢、進(jìn)一步探索藝術(shù)教育工作的有效性方面，農(nóng)村應(yīng)引起重視。3.師資力量方面調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在所調(diào)查的434名幼師中，本科生以上學(xué)歷的畢業(yè)生有40人，占調(diào)查總數(shù)的9.21%;大專科學(xué)歷的有318人，占調(diào)查總數(shù)的73.27%；另外中專（中師）畢業(yè)生有76人，比例占調(diào)查總數(shù)的17.51%，在434名幼師中專職的藝術(shù)老師不足50人。由此可見，農(nóng)村地區(qū)幼兒教師的學(xué)歷普遍較低，且集中為專科學(xué)歷，受教育程度不高，教師對兒童藝術(shù)教育的認(rèn)知度不高是農(nóng)村兒童藝術(shù)教育受阻的一大原因。4.雖然大專以上學(xué)歷的幼師（65%）在學(xué)校接受過基本的藝術(shù)技能的培養(yǎng)，但卻只等在基本的藝術(shù)技能活動有所致力，根本無法為幼兒的藝術(shù)教育提供更加深層次的發(fā)展。而中專學(xué)歷的幼師只能為幼兒提供簡單基礎(chǔ)的兒歌教唱，簡筆畫等的培養(yǎng)，更無法提供有藝術(shù)教育素養(yǎng)正確的培養(yǎng)。兒童藝術(shù)教育的師資力量薄弱，幼兒只能學(xué)習(xí)一些最為基本的兒歌和繪畫，無法真正的發(fā)展幼兒美的欣賞，美的感受。

四、對策

（一）教育行政部門方面的建議。1.培養(yǎng)師資和選用教師是根本任務(wù)。教育行政部門應(yīng)當(dāng)要重視藝術(shù)類（音樂、美術(shù)、舞蹈）教師的培養(yǎng)和選用：一方面，嚴(yán)格選拔制度，通過選用優(yōu)秀的藝術(shù)類教師或者藝術(shù)素養(yǎng)能力強(qiáng)的教師；加強(qiáng)與相應(yīng)師范院校的培養(yǎng)合作增強(qiáng)自身的師資力量。另一方面，已入職的教師可以采用脫產(chǎn)專職培訓(xùn)、集中培訓(xùn)、業(yè)余發(fā)展等方式進(jìn)行能力的提高；較偏遠(yuǎn)的地區(qū)可以邀請專業(yè)教授利用假期時(shí)間進(jìn)行集中的講授和培訓(xùn)，使教師們在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到系統(tǒng)、實(shí)用的知識。2.加強(qiáng)硬件設(shè)施是重要條件之一，是藝術(shù)教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育部門應(yīng)重視農(nóng)村地區(qū)的藝術(shù)教育，加大資金投入、保障教育設(shè)施的完善。確保幼兒園教育活動的進(jìn)行。（二）學(xué)校層面的建議。學(xué)校作為兒童藝術(shù)教育的主要實(shí)施中心，應(yīng)該更多地承擔(dān)起農(nóng)村兒童藝術(shù)教育的重責(zé)。1.必須從轉(zhuǎn)變觀念、提高認(rèn)識入手，以多種形式開展藝術(shù)教育的研討學(xué)習(xí)會議，認(rèn)真學(xué)習(xí)兒童藝術(shù)教育理論和法規(guī)，以此營造兒童藝術(shù)教育學(xué)習(xí)開展的良好氛圍；加強(qiáng)藝術(shù)教育管理，完善農(nóng)村藝術(shù)教育課程設(shè)置，在學(xué)校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，并由專人負(fù)責(zé)。2.有效地開發(fā)藝術(shù)教育資源，提高藝術(shù)教育師資隊(duì)伍的總體素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)定期組織老師到其他學(xué)校學(xué)習(xí)，進(jìn)城參加兒童藝術(shù)教育研討會，并由藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組帶領(lǐng)老師、兒童充分挖掘鄉(xiāng)土藝術(shù)教育資源，將適應(yīng)教學(xué)需要的民間藝術(shù)引進(jìn)教材和課堂。（三）家長層面的建議。1.家長應(yīng)樹立正確的兒童藝術(shù)教育意識，不應(yīng)過分看輕或看重藝術(shù)教育，致使藝術(shù)教育走向偏差。要想正確地實(shí)施藝術(shù)教育，家長還應(yīng)積極配合學(xué)校，多學(xué)習(xí)藝術(shù)教育方面的科學(xué)知識，了解學(xué)習(xí)兒童藝術(shù)教育的知識和方法。2.家長作為兒童課外藝術(shù)教育的領(lǐng)導(dǎo)者，要多鼓勵(lì)孩子參加各類藝術(shù)教育活動，發(fā)現(xiàn)孩子的特長，增強(qiáng)孩子的自信，提供孩子自我表現(xiàn)、自由創(chuàng)造的平臺。并時(shí)常激發(fā)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，注意引導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)中學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，感受藝術(shù)教育帶來的真正快樂。

本調(diào)查報(bào)告以南充市農(nóng)村地區(qū)幼兒園為調(diào)查對象，客觀地分析了南充市農(nóng)村地區(qū)3-6歲兒童藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，剖析了其優(yōu)勢和不足之處，并針對其不足提出了相應(yīng)對策等。本次調(diào)查所反映出的一些現(xiàn)實(shí)的問題和為學(xué)界所忽略的問題，在以后的調(diào)查研究中將有待進(jìn)一步的論證。而調(diào)查研究的結(jié)果，未來或可以對農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育研究提供資料，由個(gè)別區(qū)域擴(kuò)展到我國其他地區(qū)，延伸到整個(gè)學(xué)前教育領(lǐng)域中去，以期更立體全面地了解整個(gè)農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)教育的現(xiàn)狀。

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作者:楊絲云 張莉萍 周曉玲 單位:西華師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院