高職院校公共藝術教育探析

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【摘要】高校綜合素質教育對“以德樹人”人才培養觀的實現具有重要的實踐意義和支撐作用。公共藝術教育是綜合素質教育的重要組成部分。要根據高職院校公共藝術教育現狀，對公共藝術教育的制度建設、師資隊伍的建設、非遺文化進課堂、公共藝術教育教學方法的多樣性和藝術性、公共藝術教學與專業的融合等方面進行探究，從而實現高職院校公共藝術教育的實施路徑和教育目標。

【關鍵詞】高職院校；公共藝術；教育

目前，很多的高職院校并沒有全面或全方位開展公共藝術教育。公共藝術教育具有豐富性、獨創性、情感性、形象性、開放性、實踐性等諸多方面的特征，對人的成長過程中所需人文要素的形成具有很大的促進作用。就好像人們離開空氣便無法生存，一個沒有藝術的社會和民族的發展就無法得到長久的生存，我們可以想象到公共藝術教育在高職院校人才培養工作中的作用和地位，是科學教育無法代替的。公共藝術教育旨在提高廣大學生的審美能力，開發創新能力，豐富情感，提高心理素養，以促進人的全面發展，這就必須加強師資隊伍建設，完善公共藝術教育的保障機制，改進教學方法，推進地方非遺文化進課堂，加強公共藝術課程與專業課程相融合。

一、公共藝術教育存在的問題分析

1.重視程度不夠。公共藝術教育的普及需要投入大量時間，在相對較長的時間內才能看到成效的工作。近幾年，很多高校也按照《方案》成立了公共藝術教育機構，但是政策要求不明朗，因此在其工作職責劃分上不明確、發展定位上不準確、相應政策上不給力，沒有相應的制度保障。甚至，很多高校有“取消”或者“做得過多”的聲音出現，特別是理工科高職院校，更多的認為：“理工科高職要姓理、姓工，要加強學生的專業理論和實踐學習，專業課程更重要些，學生完成必修的學習任務已經有很多的挫折了，公共藝術教育只要當作選修課程，只要能完成必要的學分就可以了”。高職院校公共藝術教育的開展必須得到學校的政策扶持、條件支持、保障經費的投入，才能得到長久持續的發展。

2.缺乏對公共藝術教育的認識。部分院校存在著對公共藝術教育的認識不到位的問題，由于認識問題，導致學校公共藝術教育在教育教學管理中存在缺乏統籌規劃、科學管理，甚至存在多頭管理的無序狀態。工作中存在間歇性、隨意性等情況，甚至更多的學校存在重視部分藝術特長生而忽視藝術教育公共性的要求。那么在實際工作中就很難認清公共藝術教育課程的性質和功能，同時也很難把學校的公共藝術教育作為培養高素質人才和傳播優秀文化的重要手段。

3.缺乏專職的、高素質的師資隊伍。由于高校重視公共藝術教育的程度不同，情況各異，大多數高校都配有專門的藝術教師進行教學，但是也有少部分高校并沒有專職的公共藝術教育的教師，更多是讓部分輔導員來兼任相關藝術類課程。由于公共藝術教育課程都是選修課，對教師的專業授課水平，都有相當高的要求，所以公共藝術教育的教師壓力也很大。而有的高校在僅有的教師中，很少有長期從事公共藝術教育的，同時這些教師只是具備單一的藝術知識，缺乏公共藝術教育的綜合素養。

4.公共藝術課程設置的科學性有待提高。根據多個高校調研數據來看，公共藝術教育課程開設的數量、質量，良莠不齊；內容上也是五花八門，并沒有按照2006年教育部頒布的《方案》的相關規定，很多公共藝術類課程都是由老師根據自己的喜好開設，并沒有根據學生特點和客觀需求進行開課，所以在公共藝術課程的開設和取消上都是隨著教師的申報情況而變化著。公共藝術教育這支隊伍也相對比較年輕，缺乏豐富的教學經驗；形式上都是全校的選修課程、通識教育選修課，教學模式比較單一，教學方法比較落后，很難調動學生學習的積極性。

5.藝術活動違背“普及教育”的初衷。藝術的普及教育是高校公共藝術教育的創新理念之一，但就目前來看，高校舉辦的各類藝術活動中更多的是由大學生藝術團及藝術特長生來進行匯報演出，無論校內還是校外的藝術活動很大程度上都依靠于他們，廣大普通大學生的藝術活動則是少之又少。公共藝術教育就不能面向每一位學生，學生的審美能力、鑒賞水平和綜合素質也得不到提升，廣大普通大學生就更沒有機會和平臺去展示自己。

二、提高公共藝術教育質量的舉措

1.加強組織領導，完善公共藝術教育保障機制。高校要高度重視素質教育，而公共藝術教育是素質教育的重要組成部分，在學校人才培養工作中是不可或缺的，所以也要高度重視起來。在工作中要將公共藝術教育與大學生素質教育和人格養成緊密結合。高等學校要成立領導小組，要有校級負責人分管公共藝術教育工作，并明確設置公共藝術教育教學工作的主管部門，負責管理學校公共藝術課程的機制建設、課程的設置和教學管理工作。高校應根據自身的實際情況，制定一系列的管理制度、建設制度，從教學組織機構、場地、器材、經費等各方面為公共藝術教育提供保障，這種制度層面的設計無疑從根本上解決了公共藝術教育的難題。

2.建立一支綜合素質過硬的師資隊伍。為保證公共藝術課程的開設和教學質量，各高校首先應該考慮建立一種機制，采取相應的激勵措施，不斷提高公共藝術教師的綜合素質水平，以滿足公共藝術教育的要求。根據《方案》中的規定，擔任公共藝術課程教學的教師人數，應占在校學生總數的0.15%—0.2%，其中專職教師人數應占藝術教師總數的50%。這樣的教師結構，學?？梢酝ㄟ^專項項目鼓勵公共藝術教師積極參加進修、培訓，教師也可以通過自學的方式，提高個人的教學能力、科研能力及個人的綜合素養。這其中既要整體提高教師的藝術專業知識水平，培養敏銳的觀察能力和創新思維能力，也要學會在教學實踐活動中，掌握符合學生特點的教學設計理念、教學方法，具備優秀的課程設計能力，將審美教育融入到高職教育的全過程。同時，加強教師的現代化信息教育的培訓，能夠運用現代化的信息資源設計教學內容、課程實踐，培養和引領學生的藝術修養，真正地培養出具有藝術修養的技能型人才。同時還可以柔性引進或者外聘非遺大師進校園，完善公共藝術教師的隊伍結構。

3.改進高職院校公共藝術教育的教學方法。公共藝術教育的教學方法是多種多樣的。在理論教學過程中，公共藝術教師要全面地了解學生的專業性質和藝術教育的特點。在公共藝術教育中，激發學生運用聯想的方法，將藝術教育與專業教育有機地聯系起來。比如，公共藝術教師在課堂上進行藝術知識講解時可以講化學的反應之美?；瘜W反應產生的獨有美麗，不僅能夠激發學生的學習欲望，也能夠使學生在不知不覺的情況下以化學的審美準則去分析問題、解決問題，從而感受化學之美，同時還能增長學生的審美意識和審美能力，帶給學生不一般的視覺享受。教師要在藝術實踐中，結合不同專業的人才培養目標，通過項目體驗式的教學方法，培養學生對藝術學習的興趣。從課堂走向校外的實踐基地，讓學生感受到藝術之美來源于自己的日常生活。

4.推進地方非遺文化進課堂。高校的公共藝術教育除了要重視第一課堂的理論教學外，還要把與第一課堂教學活動相結合的第二課堂實踐活動作為增補，所以要強化公共藝術教育的實踐活動。針對大學校園，可以結合現有人文素質課程的設置，以“非遺”保護促進優秀傳統文化傳承是切實可行的。優秀傳統文化在校園的傳承，常規性教學顯得尤為重要。目前優秀傳統文化活動在高校校園中的參與者多為學生社團成員，但學生社團的活動多存在自發性，缺少理論性和系統性的思考與研究，只有常規性的教學活動才能持續和深入地將學生的興趣引向文化的學習與傳承，讓高校的人文課堂不再虛設。高?？梢苑e極開展多層次、高品位的校園文化活動，例如非物質文化遺產活動、中國傳統藝術、地方傳統文化等活動進課堂，逐步形成自己的品牌特色活動，追求積極向上的良好校園育人環境。

5.加強公共藝術課程與專業課程相融合。學校應建立“基礎理論教材+自選教材+校本教材”的公共藝術教育教材體系，除教育部規定的《藝術導論》《音樂鑒賞》等8門課程外，學校還應開設任意性選修課程。公共藝術教育要有意識地將藝術教育結合專業課程的特色和學科的優勢，開設富有特色的藝術類課程，例如《化學美》、《機械與音樂》等。這些課程不僅可以促進學生的藝術思維，而且還能促進科學思維。真正把人文藝術素養教育的相關內容滲透到專業課教學中，實現技術技能教育和人文素質教育的緊密融合。公共藝術教育是高等學校的一個熱點、重點問題。雖然公共藝術教育面臨種種困境，但是唯有腳踏實地、尋找出路，才能把公共藝術教育事業推向深入，才能充分認識到藝術對人的發展的重要性。各高校要高度重視公共藝術教育，吸取其他高校藝術素養教育的成功經驗，認真地分析高校藝術教育深入開展過程中存在的一些問題和不足之處，結合實際，有針對性地制定對策措施并積極有效地落實改革措施，所以高職院校應大力推進大學生藝術素養教育，將其作為人文素質教育的核心組成部分。根據公共藝術課程發展的要求，要構建面向廣大學生的藝術素養教育課程體系，藝術素養教育課程的多元化，構建有效的藝術素養教育的實踐平臺，只有這樣才能切實提高高職院校公共藝術教育的實效。

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作者:卜春艷 單位:揚州工業職業技術學院