金華木版年畫在藝術設計教學的運用

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摘要：本文旨在從深厚的中華歷史文化出發，通過對金華木版年畫藝術特色、歷史流傳的深入調研，發掘其精湛的木刻技術和濃烈的年畫色彩。通過對現代高校內藝術設計教學的廣泛研究，以期將金華木版年畫技藝的傳承與現代高校藝術教學相聯系，達到高校藝術設計教學和民間傳統技藝的“珠聯璧合”，促進兩者共同發展。

關鍵詞：金華木版年畫；藝術設計；高校教學；運用

目前，中國社會面臨的是經濟全球化和文化多元化的嶄新局面，面對這一局面，我國高校在藝術設計教學領域蘊藏著巨大的發展潛力，與此同時也出現諸多挑戰和問題。要使我國高校藝術設計教學行業在全球化的大浪潮中勇立潮頭，需要我國高校創新教學模式、推陳出新，整合可利用的教學資源，發掘其價值并高效運用。金華木版年畫這一極具藝術價值的傳統工藝不失為一種珍貴的教學資源，高校應當關注該資源的藝術特色并將其引進藝術設計教學之中加以合理利用，以最大程度的體現金華年畫的時代價值。

一、在欣賞中領會年畫之美

在高校藝術設計課堂上，教師應有目的、有計劃地培養學生對美的感受和體驗，將具有藝術特色和歷史積淀的資源有的放矢的分享給學生。在學生對金華木版年畫進行了解時，教師首先可以系統地為學生介紹一下金華木版年畫的歷史，之后可以指點學生在圖書館、博物館、網絡上對金華年畫開展資料查詢搜集，并將查閱所獲信息帶到課堂上進行全班同學互相探討，這樣既可增進學生對年畫的興趣，培養學生對年畫藝術的熱愛和保護文化資源的意識，使學生樂于接受其與藝術設計課的結合，也通過這種方式增強了學生們動手操作的實踐能力。然后，教師再運用質樸的語言和飽滿的情懷向學生們講述金華年畫的歷史沿革及發展歷程，對不同年畫所蘊含的各具特色的格調和線條、色彩和造型為學生們展開別開生面的講解和分析，以這種形式使學生們對華夏民族博大精深的傳統文化瑰寶獲得更細致的了解和感受，讓學生們更加對金華年畫的創作工藝、藝術特征、繪制形式等充滿興致。

二、在實地考察中領會金華木版年畫藝術

我國擁有眾多具有鮮明藝術風格與藝術特色的傳統民間技藝。金華木版年畫就是其中別具風格的一枝獨秀，它的選材、內容、木刻手法、色調搭配都體現著獨特的自身特色，金華木版年畫的流傳體現著當地人民生活習俗、思想情感和審美情趣的真實流露，是質樸的人民群眾辛勤勞動的結晶。在藝術設計課堂中引導學生了解金華年畫的知識，促進學生對傳統藝術工藝，尤其是具有一方風土人情韻味的金華風俗進行細致了解。也可不拘泥于課堂學習，帶領學生到金華木版年畫的傳承人家中走訪學習和參觀，經過與年畫傳承藝人的深入交流和溝通，讓學生更深入了解金華木版年畫創作、流傳、儲存、演變的歷史以及年畫的色彩調制、工具使用、制作材料等，并通過嘗試讓學生參與進金華年畫的創作過程，使他們更加充分的了解金華木版年畫所蘊含的歷史文化底蘊和藝術魅力。最后，結束參觀并讓同學們對所考察的金華年畫的內容開展綜合整理，把文字的和圖片的資料制作成檔案保留下來。利用這種實地考察的方式，使同學們增強對我國民間傳統藝術的興趣，提高大家的民族自信心和自豪感。

三、在探索嘗試中對年畫進行傳承創作

金華木版年畫一般蘊含祭祀祖先、祈禱平安和吉祥安泰的主旨，表達著質樸的鄉土和風情。因此，應充分發揮金華木版年畫所承載的這些獨具特色的美好品質，并加以宣傳，在高校藝術設計課堂中，將年畫包含的神話傳說、民間故事，以及表達人們對美好生活憧憬的情愫融入進來，以增強課堂教學效果。（一）確定設計方向。針對學生所學專業，將學生們分成不同興趣小組，各小組按照組員的興趣方向制定本組展開討論的主題，做出合理的實施規則，然后各小組分別向大家介紹本組創作觀點，并制定出具有可操作性的方案。教師制定一個主題，帶領學生展開設計。可以結合金華當地旅游資源的優勢特色，指引學生們制作精美、小巧又獨具金華當地特色的文化產品，達到適應市場需求且能夠更好傳播文化的目標。學生們據此展開充分想象，擬定了不同風格的活動方案。最后，學生們經過認真討論和仔細對比，確定了兩個可行度和公信度最高的設計方案，一是通過制作標本書簽，表現不同主題的金華木版年畫形象；二是以掛歷為承載物制作代表十二個月的木版年畫。這兩種方案在選材和制作工藝上都比較切合目標的實現，在方案制定過程中，教師鼓勵學生充分發揮想象和動手操作能力，啟發學生獨立思考和提出見解，并適當幫助方案的進行與設計，使學生們樂于參與其中，于無形中提高了學生的探索意識和對傳統文化的認可度。（二）繪制構圖、完成設計稿。進行到繪制與構圖階段時，指引學生應用傳統木版年畫成品，結合當代藝人的精巧心思展開制作。因為標本書簽和年畫掛歷是最終實物設計的展示載體，因此應當掌控好設計年畫的比例的大小，制作的年畫樣品要在繪圖上做到精美又保持著傳統藝術特色，著色不可太繁雜混亂。學生制作的進程中不斷地修改、調整，不斷琢磨設計團，進而使構圖達到完善的效果。通過師生一起動手操作，按照不同題材制作出一幅幅既表現金華文化底蘊又反應鮮明時代主題的作品。在繪制與構圖階段，學生們積極地參與、研究、處理問題本領獲得了提升，開展了深入的想象，增強了學生們對藝術設計的嚴謹性。

總而言之，金華木版年畫所取得的成績，離不開金華這片沃土與在這里永世生活的人們的饋贈，它是歷史的淵源，更是文化的珍寶。五千年前，金華人開始在金華這片大地休養生息，各朝文人雅士在這里展開政治、經濟、文化的書寫和交流。我們如何能讓金華木版年畫這朵文明之花開的更長遠，就需要在高校藝術設計教學中引進金華木版年畫，并讓傳統藝術和新時代教育相聯系，獲得雙贏成效。

參考文獻：

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[2]栗梓明.金華木版年畫在高校藝術設計教學中的運用[J].中國科技縱橫，2017（2）.

[3]鄧欣.金華木版年畫在高校教學中的運用[J].中國傳統藝術，2015（18）.

作者:李存航 單位:武漢理工大學