思想政治教育之藝術教育的意義研究

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思政教育和藝術教育雖然有各自的教學體系與教學方法，但二者都是為培養(yǎng)合格的社會主義建設人才服務的，教學目的可以說是殊途同歸。我們希望將思政教育和藝術教育結合起來達到更好的育人目的，激發(fā)藝術類專業(yè)高校和普通高校藝術類課程對于思政教育融入藝術教育的重要性及方式方法的思考。

一、思政教育與藝術教育的關聯(lián)性

（一）兩者具有相融的基礎。思政教育是為了培養(yǎng)學生具有健康的身心，遵守國家法律法規(guī)，履行公民義務和承擔應有的社會職責，更主要的是幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀，培育出符合時代要求的、合格的、全面性可持續(xù)發(fā)展的共產(chǎn)主義建設者和接班人。藝術教育的目的在于提升學生審美素養(yǎng)、凈化心靈，真正體會生活中的“真、善、美”，其在立德樹人方面有著不可替代的作用。2006年，教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出：“公共藝術課程是為培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設所需要的高素質(zhì)人才而設立的限定性選修課程，對于提高審美素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、塑造健全人格具有不可替代的作用。”①方案中明確提出普通高校開設藝術教育課程的作用和必要性，藝術教育是學生全面發(fā)展必不可少的功課。2014年，《教育部關于推進學校藝術教育發(fā)展的若干意見》指出：“藝術教育能夠培養(yǎng)學生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領學生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感……落實立德樹人的根本任務。”②藝術教育的重要性顯而易見，其教學目的與思政教育完全相同，都是為了“立德樹人”，二者導向作用完全一致。這就為二者的融合提供了扎實的基礎。（二）兩者融合的意義。關于思政課程與其他課程的關系，說：“除了思想政治理論課以外，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治課同向同行，形成協(xié)同效應。”③高等學校的課程設置是經(jīng)過多年科學論證和實踐后得以不斷完善的。高等學校的公共藝術教育課程和藝術類高校的各門課程也必定要承擔著思想政治教育的功能，在教育內(nèi)容和方式上都與本專業(yè)的教育相呼應。在人類社會、經(jīng)濟、文化多元發(fā)展的當下，各國綜合實力競爭激烈，各專業(yè)領域的人才競爭也日趨白熱化，所以對大學生的要求越來越高。培育什么樣的人才？如何利用科學有效的教育方式方法培育人才？這些都關系到將來的經(jīng)濟競爭、科技競爭、文化競爭和人才競爭。所以，無論是對于思政教育還是藝術教育，二者相融合都具有極其重要的現(xiàn)實意義。（三）兩者相融的方式。關于藝術教育課程，教育部在《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》中指出：“高等學校理應開展藝術限定的選修課，根據(jù)擅長的硬件資源與師資成果開展任意性選修課程。”④那么思政教育的教學目的是什么呢？“思想政治從根本上是做人的工作，必須圍繞學生、關照學生、服務學生，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才。”⑤從字面意思上看，思政教育與藝術教育在教學內(nèi)容等方面關聯(lián)的地方好像不多，但是二者在教學規(guī)律和教學方法、教學目的上卻存在很多共性。藝術教育可以激發(fā)人的“共情”，即情感的共同性。例如優(yōu)秀的音樂作品會影響人的情緒，眼鼻耳心等身體器官得以暢通，從耳動到心動。我們系統(tǒng)學習中國藝術史等課程內(nèi)容時，當亙古璀璨的藝術作品與廣博精深的藝術理論躍然眼前，學生的民族自豪感不由得被激發(fā)出來，思想信念由此受到影響，此時，由“傾聽”這一生理活動引發(fā)的心理審美與道德責任等相融匯通，教育效果不言而喻。

二、思想政治教育對于藝術教育的必要性

（一）思政教育與藝術教育結合的外部條件。黨的報告指出：“經(jīng)過長期努力，中國特色社會主義進入了新時代，這是我國發(fā)展新的歷史方位。”⑥新的國際形勢、新的歷史時期、新的時代對我國高校和大學生都明確地提出了更高的要求。培育出更加符合當今時代要求的社會主義建設者，是時代之需。我們說，高等學校的立身之本在于“立德樹人”，大學階段的學生處于政治教育的關鍵時期，而思想政治工作方向尤為重要。要想培育出更多新世紀人才擔當民族復興大任，高等學校的思政教育需要更多更靈活的探索與實踐。指出：“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發(fā)展需求和期待。”⑦在“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變的總體背景下，藝術教育過程中出現(xiàn)的問題和偏差也是藝術教育與思政教育相融合的直接誘因，如重視本專業(yè)學習而輕視文化和政治理論、思想信念和觀念素養(yǎng)等方面的錯誤傾向。因此，在藝術教育的過程中，結合學科特點并將思政教育的內(nèi)容有機滲透，在滲透過程中的“取其精華，去其糟粕”審美教育，更是藝術教育與思政教育相融的重要著力點。而在藝術專業(yè)教學中，發(fā)揮藝術教育“以文化人、以文育人”的功能，通過經(jīng)典作品賞析、排演創(chuàng)作等方式，能更靈活地落實思政教育的隱性教育，拓展高校思政教育的平臺和思路。同時，依托藝術課堂，藝術類專業(yè)學生在藝術教育與思政教育的融合過程中的創(chuàng)作更具社會性，不僅有機融入了思政教育的思想，也拉近了大學生與傳統(tǒng)思政教育的距離，使得藝術教育中的思想政治元素進一步發(fā)揮協(xié)同效應。（二）思政元素在藝術學科中的內(nèi)在作用。針對思政教育的重要性，有人提出“課程思政”概念，筆者認為其實質(zhì)不是增開一門獨立的課程或?qū)嵺`活動，而是將思政元素運用到其他課程的各個教學環(huán)節(jié)中去，幫助學生建立一種科學的思維方式，樹立正確的社會主義文藝觀。首先，思政教育具有導向作用。強調(diào)：“我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。”⑧思政教育可以為藝術教育各門課程提供政治引導，幫助教師實現(xiàn)教育目標，培育合格的文化藝術人才。藝術教育中思政元素的運用，也可以幫助和引導學生建立科學、正確的世界觀、人生觀和價值觀，特別是在幫助學生樹立正確的社會主義價值觀和藝術創(chuàng)作觀方面有著不可替代的作用，能夠使學生走出校門投身社會主義文化藝術事業(yè)時具有完整的、科學的、正確的文化藝術創(chuàng)作理念，引導學生沿著正確的藝術創(chuàng)作方向，為社會主義文化藝術事業(yè)貢獻力量。其次，思政教育具有升華作用。目前的高校大學生存在著重視本專業(yè)學習、輕視其他課程和湊學分的現(xiàn)象。藝術類專業(yè)學生中這種現(xiàn)象更甚。學生看重本專業(yè)知識、技能的學習和實踐，卻忽略思政教育和思政素質(zhì)養(yǎng)成的必要性。這種現(xiàn)象容易導致其藝術創(chuàng)作主題與內(nèi)涵不能達到應用的高度和深度，不能準確、深刻、生動地表達藝術作品的題外之意、畫外之音。所以，思政教育可以豐富藝術教育的教學內(nèi)容，升華藝術教育的政治內(nèi)涵。教師和學生都需要加強思政素養(yǎng)，達到教學相長的目的。再次，思政教育具有深化藝術教育的作用。思政教育與藝術教育“同向同行、協(xié)同育人”的教學理念，可以幫助教師樹立以思政引導專業(yè)課教學的思想理念，并將這種理念融合到課程設置和教學的各個環(huán)節(jié)中去，深化教育理念與育人目標。教學內(nèi)容不流于知識、技能、技巧的層面，而是深化到專業(yè)知識中去，深挖事物發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，認識專業(yè)領域深層次的規(guī)律性和內(nèi)涵，培育出符合時代要求并具備一定思想高度的文化藝術優(yōu)秀人才。

三、思政教育融入藝術教育的意義

從大局而言，藝術類專業(yè)大學生是中國特色社會主義文化建設的重要力量。大學時期是學生人生成長極其重要的階段，尤其是藝術類專業(yè)大學生更擔負著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、文化事業(yè)和產(chǎn)業(yè)建設的重任。政治信念是大學生成長的重要素養(yǎng)，做好藝術類專業(yè)大學生的思政教育，不僅有利于增進中國特色社會主義文化事業(yè)的建設，也會為社會主義文化強國建設培育更多更高水平的棟梁。藝術與人的內(nèi)在情感有“通感”，直接又有意蘊。每一種藝術所蘊涵的社會基礎又都存在于一種文化中。將思政教育融入藝術教育中，符合有關思政理論課要“因事而化、因時而進、因勢而新”的要求，使學生肩負起傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和建設中國特色社會主義文化的重任。運用好課堂教育這一重要渠道，有利于藝術類專業(yè)或大學強化思政教育課程的建設，以及恪守社會主義核心價值觀理念，是為社會主義文化建設培育高素質(zhì)建設者和接班人極其重要的舉措。傳統(tǒng)的思政教育融入藝術教育之中，可以規(guī)避刻板和抽象而更趨真摯、新穎和具象，并因此呈現(xiàn)出更多理性與求是的特征，同時藝術教育的介入為思政教育提供了表達媒介，學生更易以此整合藝術形象中的美感。沒有思想政治教育時，藝術教育通常都只注重技能方面的培養(yǎng)，而缺少知識方面的價值導向支撐，作品因此少了靈魂。缺乏靈魂的作品是無法于歷史中長存的，沒有背景就不會襯托作品的價值，沒有價值就終究會消失，背景內(nèi)涵就是藝術作品的生命線。總之，只有將這兩者充分結合，才能使二者的價值充分表露出來，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀文化藝術人才，而他們發(fā)揮更強有力的作用，可以為社會主義文化強國戰(zhàn)略提供更加積極、更加有力的保障。

四、藝術教育與思政教育融合的創(chuàng)新方法

（一）教育教學理念可以共享。從古至今，藝術教育在人們的教育理念中一直具有獨特性與特殊性，而且較其他教育而言更獨立。其獨立性主要表現(xiàn)在塑造人的智商、情商、道德、洞察力、判斷力等方面的獨特，隨之地位建立起來。以“孤立”“不可融”來理解藝術教育的獨立地位是膚淺片面的，豐子愷曾指出過藝術教育不是音樂、圖畫可以闡述出來的，而需要與各類科目相互融合。換言之，藝術教育是開放和共享的，和其他教育一樣可以在各科中實施并輔助教育本身的發(fā)展。或者，用學生容易接受的方式方法展開公共藝術課程教育教學，如在影視鑒賞課中選用順應時代思想潮流的熱播節(jié)目進行思政疏導和教育等，“使德育實踐活動過程轉(zhuǎn)化成為一個追求美與創(chuàng)新的過程”⑨。（二）課程內(nèi)容特色化。在教育部頒布關于高等學校公共藝術課程的指導文件后，多數(shù)大學開設了藝術公共選修課，但為了盡快開展工作，有些高校僅以應對態(tài)度授課，并沒有充分落實文件中的要求，以至于出現(xiàn)許多問題。例如授課過程無教案、無計劃、無教材，開課內(nèi)容不系統(tǒng)、不科學。在面對缺乏專業(yè)教師、團隊，甚至沒有時間來開創(chuàng)與眾不同的公共藝術選修課時，只有不斷地借鑒反思歷史才能走得更遠。我國改革開放40多年取得無數(shù)成就，究其根本都是圍繞中國特色來講，因而在開放的藝術教育中也可以做有中國特色的教育。縱觀歷史，中國博大精深的歷史經(jīng)驗中有太多可以借鑒，同時結合思政教育特色，公共藝術選修課也可以憑借豐厚的文化底蘊為學生潛移默化地進行思維導向教育，提升學生的文化自覺和文化自信。（三）課程主題大格局。我國的通識教育課程曾被批評缺乏“大格局”，側(cè)重對知識理論的傳授。通識教育不能在所有大學獲得認同，甚至在大學生眼里只是一門可有可無的“湊學分科目”。應倡導以“上大課、講大勢、傳大道”為出發(fā)點，開設一系列中國特色課程，以中國特色的方式實現(xiàn)教育目標。以中國方式、中國思路來組建課程研發(fā)團隊，形成具有中國特色的教育體系，在這種體系下更能培養(yǎng)當代大學生獨立的思維能力。公共藝術教育的教材編寫可吸取如思政教育等不同科目中的精華，編著具有“大格局”主題的教材。同時積極開展第二課堂，鼓勵學生與社會機構合作獲取實踐機會，形成互動機制。如此，才能更好地將個體課程的精華融會貫通，使思想政治教育更有生機，其他科目更具內(nèi)涵和價值支撐，二者結合才能達到整體效益大于局部效益。在藝術類與非藝術專業(yè)的高校教育中，思政教育應該貫穿于各個方面和全過程。藝術教育與思政教育的內(nèi)在邏輯和聯(lián)結機制契合對當代大學生“全人教育”的培養(yǎng)目標，不僅是育人課程的構建，更是對中國特色社會主義文化的傳承。對二者融合的進一步探究和實踐也將使我國的教育體系邁上一個更高的新階梯。

作者:杜江 單位:中央戲劇學院