網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)價(jià)值觀研究

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1網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)

1.1網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的定義

目前，學(xué)界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)概念的界定有多種觀點(diǎn)，這些定義分別采用描述性、規(guī)定性的方式從網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的創(chuàng)作形式、傳播途徑、存在特點(diǎn)、消費(fèi)模式等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行了相關(guān)界定。例如所有借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播的音樂(lè)均可稱之為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)[1]。這種觀點(diǎn)著重在傳播途徑上區(qū)分了網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與傳統(tǒng)音樂(lè)。還有學(xué)者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)僅指音樂(lè)制作人或音樂(lè)愛(ài)好者將音符轉(zhuǎn)化為數(shù)字技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)生成的音樂(lè)作品[2]。這種定義側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的創(chuàng)作方式和制作技術(shù)兩個(gè)方面。以上兩種觀點(diǎn)反映出，當(dāng)前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的界定仍然停留在現(xiàn)象層面，僅根據(jù)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行概念界定難免會(huì)有以偏概全之嫌。2006年，文化部的《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)發(fā)展和管理的若干意見》中指出：網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等各種有線和無(wú)線方式傳播的音樂(lè)產(chǎn)品，其主要特點(diǎn)是形成了數(shù)字化的音樂(lè)產(chǎn)品制作、傳播和消費(fèi)模式。其主要包含通過(guò)電信互聯(lián)網(wǎng)提供在計(jì)算機(jī)終端下載或者播放的互聯(lián)網(wǎng)在線音樂(lè)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)商通過(guò)無(wú)線增值服務(wù)提供在手機(jī)終端播放的無(wú)線音樂(lè)[3]。這種定義對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的屬性、傳播途徑、特點(diǎn)及結(jié)構(gòu)進(jìn)行了揭示，較為全面的對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)做出了界定。另有一些學(xué)者分別從文化、藝術(shù)等研究視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行了概念的界定。縱觀近幾年的研究成果，基于教育學(xué)視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的研究相當(dāng)薄弱，對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值研究較少。探討網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)中學(xué)音樂(lè)教育的價(jià)值，需立足于教育學(xué)視角對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行概念界定。據(jù)此，把網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)定義為：網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是根據(jù)音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，旨在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而有組織、有計(jì)劃、有目的地采用的一種內(nèi)容載體及其工具形式。這樣界定內(nèi)涵有三：首先，將網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為音樂(lè)教育的一種內(nèi)容和工具形式，視網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)為音樂(lè)教育的構(gòu)成要素；其次，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的運(yùn)用需根據(jù)音樂(lè)教育與學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，表明使用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的目的性，這也成為肯定網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育價(jià)值的前提；最后，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展而有組織、有計(jì)劃的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，表明網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)本身具有內(nèi)在的教育價(jià)值和作用，能夠引起教育界對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育作用的思考，進(jìn)而形成對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)。

1.2網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的特點(diǎn)及其教育性思考

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)自產(chǎn)生之日起就以其獨(dú)特的存在和表現(xiàn)形式顯示出自身的特點(diǎn)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及與發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)打破了傳統(tǒng)音樂(lè)的固有體系，并對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)進(jìn)行了繼承與創(chuàng)新，使音樂(lè)呈現(xiàn)出多元化發(fā)展局面。但網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在發(fā)展的同時(shí)也對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的價(jià)值規(guī)范、創(chuàng)作觀念、審美取向等形成了新的沖擊。表現(xiàn)為：在音樂(lè)創(chuàng)作層面，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有開放、自由、民主的特征，其創(chuàng)作主體不再局限于音樂(lè)專業(yè)人士，呈現(xiàn)出大眾化趨勢(shì)；在音樂(lè)傳播與使用層面，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)不受時(shí)間、空間、地域限制，使不同群體隨時(shí)隨地都能交流與共享；在音樂(lè)類型上，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)表現(xiàn)出種類多元的特征，并以不同的主題和風(fēng)格彰顯著時(shí)代性。音樂(lè)是美的集中表現(xiàn)，是人們認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界的主要手段[4]。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為音樂(lè)的組成部分，能夠幫助人們?nèi)ジ形蛏睢⒘私馍鐣?huì)，樹立良好的審美價(jià)值取向和世界觀。但在積極作用的背后，同樣存在人們對(duì)它的質(zhì)疑。人們懷疑網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)“異彩紛呈”背后的內(nèi)涵問(wèn)題、管理與規(guī)范問(wèn)題、娛樂(lè)性與欣賞性問(wèn)題、高雅與低俗問(wèn)題、音樂(lè)價(jià)值觀念問(wèn)題等。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)遭受的質(zhì)疑及其屬性特征也給它在音樂(lè)教育中的應(yīng)用帶來(lái)新的思考。音樂(lè)教育有其特殊的教育對(duì)象和教育目的，其對(duì)象是身心發(fā)展尚未成熟的學(xué)生，其目的可一般表述為旨在促進(jìn)學(xué)生取得良好的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為音樂(lè)教育的一種要素，以內(nèi)容和手段的形式在不同方面、不同程度上影響著學(xué)生。如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)積極教育的作用，克服其不良教育影響，這勢(shì)必要成為當(dāng)前音樂(lè)教育領(lǐng)域引人深思的問(wèn)題。

2網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育價(jià)值的闡釋

探討網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中發(fā)揮作用的邏輯起點(diǎn)，具有重要意義。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值實(shí)質(zhì)上是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)融入音樂(lè)教育后，其價(jià)值的繼承、繁衍和創(chuàng)生。人們一般認(rèn)為，教育價(jià)值的研究主要包括三方面內(nèi)容，即：理論價(jià)值研究、實(shí)踐價(jià)值研究和介于二者之間的價(jià)值觀研究[5]。基于此，探討網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值則需對(duì)其理論價(jià)值、實(shí)踐價(jià)值以及理論與實(shí)踐之間的價(jià)值觀進(jìn)行考察。具體來(lái)說(shuō)，主要有三種觀點(diǎn)。第一種觀點(diǎn)把教育價(jià)值分為教育的價(jià)值和教育中的價(jià)值[6]。這種觀點(diǎn)基于目的與手段的關(guān)系把教育的價(jià)值作為目的，把教育中的價(jià)值作為手段與途徑；第二種觀點(diǎn)把教育價(jià)值分為社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值[7]。這種觀點(diǎn)是基于教育的社會(huì)本位觀與個(gè)人本位觀對(duì)教育價(jià)值進(jìn)行研究；第三種觀點(diǎn)把教育價(jià)值分為宏觀價(jià)值與微觀價(jià)值[8]。這種觀點(diǎn)立足于教育對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的價(jià)值和教育活動(dòng)中的價(jià)值進(jìn)行研究，宏觀價(jià)值指教育對(duì)社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的促進(jìn)作用，微觀價(jià)值指教育活動(dòng)中具體的價(jià)值作用。探究網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的價(jià)值，無(wú)異于對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值做出了范圍的限定。基于對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體價(jià)值和上述三種觀點(diǎn)的思考和汲取，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)存在三種教育價(jià)值，即：網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體教育價(jià)值、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在教育中的價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體教育價(jià)值主要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)存在的科學(xué)性和客觀性的認(rèn)識(shí)以及對(duì)其自身具有的價(jià)值作用的肯定，使網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與音樂(lè)教育融合具備可能性與合理性前提。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的應(yīng)用有利于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的，以音樂(lè)教育目的的達(dá)成和學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在教育中的價(jià)值則表現(xiàn)為把網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為達(dá)成音樂(lè)教育目的的內(nèi)容和途徑。因此，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體價(jià)值是其在音樂(lè)教育領(lǐng)域發(fā)揮價(jià)值作用的基礎(chǔ)；網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育價(jià)值是音樂(lè)教育價(jià)值追求的組成部分，是以目的為導(dǎo)向的價(jià)值；而網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的價(jià)值則表現(xiàn)為它有助于實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的，是具體化的工具性價(jià)值。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有的三種教育價(jià)值是目的與手段的統(tǒng)一，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育領(lǐng)域中的價(jià)值有助于對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)形成正確的認(rèn)識(shí)、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育目的的作用、提高網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用的科學(xué)性與實(shí)效性。

3網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的價(jià)值

3.1改變音樂(lè)教育觀念，彰顯音樂(lè)教育的時(shí)代性

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的出現(xiàn)不僅豐富了音樂(lè)文化，也推動(dòng)了音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)是對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)的繼承與創(chuàng)新，并表現(xiàn)出諸多本體特性，是時(shí)展的產(chǎn)物，具有很高的教育價(jià)值。隨著新時(shí)期音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)逐漸被引入到音樂(lè)教育領(lǐng)域，與音樂(lè)教育進(jìn)行了融合。這種融合使音樂(lè)教育在保留傳統(tǒng)的同時(shí)萌發(fā)出許多新特性，給音樂(lè)教育賦予了時(shí)代特征。它使音樂(lè)教育工作者的教學(xué)觀念由封閉、單一轉(zhuǎn)向開放、多元，使教師的主體性和主導(dǎo)作用發(fā)生變化、教學(xué)方法和途徑靈活多樣、教學(xué)內(nèi)容突破了書本的限定等。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。它要求教師在提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)和媒體工具的應(yīng)用能力、掌握使用網(wǎng)絡(luò)和媒體工具方法的基礎(chǔ)上具備對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行解析、講授、評(píng)價(jià)等的綜合素養(yǎng)，全面提高對(duì)音樂(lè)教育的宏觀把握與具體操作能力。

3.2充實(shí)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

把網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為教學(xué)內(nèi)容是發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)本體價(jià)值和網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的價(jià)值的具體表現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的獨(dú)特存在形式使其可以借助教學(xué)媒體成為師生共同的學(xué)習(xí)對(duì)象，這是對(duì)傳統(tǒng)以書本為載體的教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展。當(dāng)前，處于中學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生具有個(gè)性鮮明、想法多元、崇尚自由、追求娛樂(lè)等心理特征，尚處于人格形成的不穩(wěn)定時(shí)期，具有很強(qiáng)的變化性和波動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)憑借鮮明的主題特色、靈活的演繹形式、個(gè)性化的藝術(shù)風(fēng)格和彰顯時(shí)代氣息的內(nèi)涵等特點(diǎn)極大程度的迎合并滿足了學(xué)生的心理需要，成為當(dāng)今學(xué)生群體倍感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的上述特點(diǎn)不僅使其成為教學(xué)內(nèi)容具備了可能，其本身更是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)和拓展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有非常重要的意義。

3.3豐富音樂(lè)教學(xué)形式，拓寬音樂(lè)學(xué)習(xí)路徑

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的繁榮發(fā)展使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再局限于學(xué)校的課堂之中，而是將學(xué)習(xí)的場(chǎng)域延伸至家庭和社會(huì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地獲取音樂(lè)資源，開展學(xué)習(xí)、欣賞、娛樂(lè)等音樂(lè)活動(dòng)，這對(duì)傳統(tǒng)的課堂音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)顛覆性的革命，徹底打破了以往音樂(lè)學(xué)習(xí)范式和途徑的單一，拓寬了音樂(lè)學(xué)習(xí)渠道，呈現(xiàn)出音樂(lè)學(xué)習(xí)方式的多元化局面。同樣，在音樂(lè)教學(xué)方面，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的應(yīng)用使音樂(lè)教學(xué)方式不再局限于教師的示范，它能夠通過(guò)教學(xué)媒體以不同的形式呈現(xiàn)在師生面前，成為師生共同學(xué)習(xí)的客體和教師間接教育學(xué)生的媒介。教師通過(guò)視頻、音頻等不同類型的網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生開展模仿、分析、練習(xí)等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，使音樂(lè)課堂教學(xué)更為生動(dòng)、形象。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的應(yīng)用豐富了音樂(lè)的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)途徑，這也是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在音樂(lè)教育中的價(jià)值的具體表現(xiàn)。

3.4形成客觀評(píng)價(jià)機(jī)制，保證評(píng)價(jià)科學(xué)準(zhǔn)確

客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠?qū)σ魳?lè)的教與學(xué)起到良好的指導(dǎo)和激勵(lì)作用。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的主體多以教師為主，通過(guò)教師的示范和講解等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，針對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行的評(píng)價(jià)會(huì)存在不客觀、不科學(xué)等問(wèn)題，往往表現(xiàn)為評(píng)價(jià)主體單一、評(píng)價(jià)方式缺乏多樣性、主觀色彩濃重等傾向。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)開展音樂(lè)教學(xué)能夠有效的克服評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題。無(wú)論把網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)視為教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)手段，在其教育性上都發(fā)揮著教學(xué)主體的作用，在其工具性上又是教師教和學(xué)生學(xué)的客體。因此，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)及其教育價(jià)值便成為受評(píng)客體，教師和學(xué)生便成為了評(píng)價(jià)主體。這種主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式由單一走向多元，評(píng)價(jià)過(guò)程無(wú)需受到客體心理感受、情感體驗(yàn)等因素影響，克服了評(píng)價(jià)的主觀化傾向，切實(shí)提高了評(píng)價(jià)的客觀性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性和實(shí)效性。這既是對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育價(jià)值的診斷和評(píng)估，也是對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)教育價(jià)值的肯定。

3.5降低教學(xué)資源成本，資源獲取快捷便利

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)超越了傳統(tǒng)音樂(lè)所受的時(shí)間與空間、地域與國(guó)界限制，極大程度的實(shí)現(xiàn)了資源的共享與整合，使人們不再局限于書本、音樂(lè)會(huì)、磁帶、碟片等載體獲取音樂(lè)資源。這不僅擴(kuò)大了音樂(lè)教育資源的選擇范圍，也降低了獲取音樂(lè)教育資源的成本。依托網(wǎng)絡(luò)，廣大師生可以根據(jù)教與學(xué)的需要進(jìn)行快捷迅速的資源搜索來(lái)獲得滿足教育需要的內(nèi)容。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)具有內(nèi)涵豐富、主題各異、形式多樣等資源特點(diǎn)，這些特點(diǎn)為滿足師生的教育需要提供了廣闊的、個(gè)性化的選擇空間和范圍。無(wú)論是欣賞、娛樂(lè)，或者學(xué)習(xí)、交流，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)都減少了資源獲取的時(shí)間，降低了資源使用的成本，表現(xiàn)出空前的廉價(jià)性與便捷性，展現(xiàn)出當(dāng)前音樂(lè)教育的時(shí)代特征。

4網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在中學(xué)音樂(lè)教育中的局限性

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)與音樂(lè)教育的融合給音樂(lè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所有未的變革，使音樂(lè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)手段和方法取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。但在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教育的過(guò)程中，遇到的問(wèn)題同樣是“異彩紛呈”、“錯(cuò)綜復(fù)雜”。這些問(wèn)題不能回避、不可回避，也不得回避[9]。必須正視、思考這些問(wèn)題，探索發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)最大教育價(jià)值的有效策略。首先，在教學(xué)過(guò)程方面。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)人類已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界、形成和諧發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一[10]。教師、學(xué)生和實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)過(guò)程的主要要素。而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，無(wú)論是把它作為學(xué)習(xí)的客體（教學(xué)內(nèi)容）還是教學(xué)主體（替代教師授課），整個(gè)教學(xué)過(guò)程都會(huì)淡化教師與學(xué)生之間的關(guān)系，尤其體現(xiàn)在師生之間的心理關(guān)系、倫理關(guān)系、社會(huì)關(guān)系方面，使師生之間的情感淡薄、思想溝通受限，教學(xué)過(guò)程機(jī)械僵化，缺乏生動(dòng)色彩。其次，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的運(yùn)用改變了教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系。教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用表現(xiàn)為對(duì)教學(xué)過(guò)程的宏觀組織、具體操作和對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)，尤其是網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)替代教師發(fā)揮教學(xué)作用時(shí)（把網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為教的主體）容易淡化教師的主導(dǎo)作用，使教師主動(dòng)性的發(fā)揮受到限制，表現(xiàn)出被動(dòng)傾向。第三，在教學(xué)評(píng)價(jià)層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)開展教學(xué)，雖然可以保證評(píng)價(jià)客觀、準(zhǔn)確，但就教學(xué)過(guò)程整體來(lái)說(shuō)，易出現(xiàn)：評(píng)價(jià)注重教學(xué)效果，忽略效果背后的理念；評(píng)價(jià)注重網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體作用，忽略教師的主導(dǎo)作用；注重評(píng)價(jià)的診斷功能和管理功能，忽略評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能和導(dǎo)向功能等問(wèn)題。這些問(wèn)題尚待音樂(lè)教育工作者深入思考。

5深化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)于中學(xué)音樂(lè)教育價(jià)值的反思

網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)固有價(jià)值，但價(jià)值只是其成為教育資源、發(fā)揮教育作用的前提條件，而不是教育價(jià)值本身。因此，要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的本體價(jià)值，開發(fā)其教育價(jià)值，科學(xué)、合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)開展音樂(lè)教育，全面提升音樂(lè)教育質(zhì)量。首先，挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的資源優(yōu)勢(shì)，提高音樂(lè)教育成效。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)教育，在一定程度上可以理解為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)建立音樂(lè)教育的輔助機(jī)制。這就必然要求音樂(lè)教育工作者和學(xué)習(xí)者要正確看待網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)與不足，結(jié)合當(dāng)前音樂(lè)教育的性質(zhì)和內(nèi)在需要，合理開發(fā)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)作為教學(xué)主體與學(xué)習(xí)客體、內(nèi)容與手段的整體功能。其次，消除網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的負(fù)面作用，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的正向功能。網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)類型、特點(diǎn)及其屬性決定了它對(duì)不同受用群體在多方面有著不同程度的作用。受音樂(lè)學(xué)習(xí)者身心發(fā)展水平和音樂(lè)教育性質(zhì)的影響和規(guī)約，要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的積極作用，克服網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)者的不良影響及其反教育性作用。這也是當(dāng)前學(xué)界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的“教育性”與“娛樂(lè)性”、“高雅”與“低俗”問(wèn)題討論的關(guān)鍵所在。最后，建立網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)選擇與使用標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的管理。規(guī)范網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)應(yīng)用的管理，形成良好的選擇與使用標(biāo)準(zhǔn)有利于優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的來(lái)源、認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的教育性作用、完善網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的使用方法、合理把握網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的使用程度；有利于構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)“選擇－應(yīng)用－效果分析－價(jià)值評(píng)價(jià)”全方位、一體化的作用與保障機(jī)制，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)的最大教育價(jià)值。

作者：陳飛1李璐2工作單位：1.東北師范大學(xué)教育學(xué)部2.東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院