高師音樂教育中舞臺(tái)表演中的應(yīng)用

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一、示范教學(xué)的有效性

1.教師示范

在舞臺(tái)表演課程教學(xué)中，教師親身表演示范與講解，是提高其教學(xué)的有效手段之一，也是最為直接的教學(xué)手段。學(xué)生在初步吸收表演知識(shí)的同時(shí)，建立了表演意識(shí)和感知，這樣較容易帶動(dòng)學(xué)生的表演興趣，便于學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，更直觀地理解教師的教學(xué)意圖，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生目的。

2.學(xué)生示范

實(shí)際上，形象的動(dòng)作比簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述所獲得的教學(xué)效果要好很多。在教學(xué)中，盡可能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，這個(gè)“動(dòng)”并不是隨意的動(dòng)，教師要有明確的目的和要求。盡量采用啟發(fā)式教學(xué)，這樣很容易發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生具有很強(qiáng)的表演天分，教師可以讓此類學(xué)生示范，以帶動(dòng)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。利于整體的掌控課堂氣氛，引導(dǎo)個(gè)別表演欲望較弱的學(xué)生較快地進(jìn)入表演狀態(tài)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時(shí)糾正做錯(cuò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相互找缺點(diǎn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正不足之處。教師也給予正確的評(píng)價(jià)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特點(diǎn)和閃光點(diǎn)，以肯定和鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生建立自信并主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到學(xué)生相互學(xué)習(xí)之目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的豐富性與實(shí)踐性

在高師音樂教育中，舞臺(tái)表演是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師教學(xué)能力的高低，往往與自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、舞臺(tái)表演能力成正比，教師只有具備豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為授課基礎(chǔ)，才能比較清晰地了解和掌握舞臺(tái)表演藝術(shù)的教育教學(xué)規(guī)律，才能在舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐過(guò)程中達(dá)到對(duì)學(xué)生傳道授業(yè)解惑之目的。在舞臺(tái)表演課堂訓(xùn)練中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，且教學(xué)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，適合學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)和訓(xùn)練，才有利于舞臺(tái)表演教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.生活體驗(yàn)

藝術(shù)來(lái)源于生活，通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)生活中比較具體、形象、生動(dòng)的舉例說(shuō)明，讓學(xué)生更容易理解和接受表演知識(shí)，在理解后自己能形象自如地表現(xiàn)出來(lái)。在此教學(xué)過(guò)程中，分別給學(xué)生一些學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著目的去觀察和體會(huì)生活中的事，鼓勵(lì)學(xué)生把自己體會(huì)到的東西寫下來(lái)，并用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論做得好與否，教師都應(yīng)該給學(xué)生予以肯定，并指出不當(dāng)之處。讓學(xué)生充分了解舞臺(tái)上的表演跟生活是息息相關(guān)，只有豐富的生活體驗(yàn)，我們的舞臺(tái)表演才會(huì)更動(dòng)人。

2.音樂與動(dòng)作

在課堂訓(xùn)練的過(guò)程中，音樂與動(dòng)作的訓(xùn)練十分重要。音樂可以讓學(xué)生釋放自己、解放天性，在優(yōu)美的音樂中忘掉緊張和膽怯，漸漸融入和沉浸到音樂中去。音樂與動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是一個(gè)由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁的學(xué)習(xí)訓(xùn)練過(guò)程，教師用語(yǔ)言在規(guī)定的音樂中引導(dǎo)學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，進(jìn)行即興創(chuàng)編、游戲活動(dòng)或情景表演等活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以親自帶著做動(dòng)作，或者讓學(xué)生輪流做自己想做的動(dòng)作，讓學(xué)生相互觀察，模仿個(gè)人覺得較好的動(dòng)作跟著一起做。實(shí)際上，在音樂與動(dòng)作的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生們挺喜歡這種以音樂為中心的動(dòng)作表演，這也是筆者在實(shí)踐教學(xué)中常用的一種教學(xué)手段。例如：以民樂《小河淌水》作為背景音樂來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們做動(dòng)作，跟隨音樂進(jìn)行動(dòng)作的模仿及情感的熏陶。讓同學(xué)們嘗試為音樂配上形體動(dòng)作，跟著音樂的起伏、呼吸，來(lái)實(shí)現(xiàn)音樂與動(dòng)作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。如在兒童歌曲《粉刷匠》中扮演一個(gè)聰明能干的粉刷匠，讓學(xué)生充分體驗(yàn)這首歌曲，回到童年、回到屬于自己孩童時(shí)的那份天真與活潑。因此，教師在選擇音樂方面，應(yīng)該選擇不同風(fēng)格、不同類型的音樂，讓學(xué)生體會(huì)在不同音樂中動(dòng)作的變化，讓學(xué)生盡可能在不同的音樂中進(jìn)行規(guī)定的情境表演，在音樂中真正解放自己。

3.綜合素質(zhì)訓(xùn)練

（1）形體與氣質(zhì)訓(xùn)練

每個(gè)人在舞臺(tái)上的一招一式直接影響著他在舞臺(tái)上的整體形象，如出場(chǎng)、敬禮、進(jìn)場(chǎng)，或者是一些有意無(wú)意間的一些小動(dòng)作等，也直接影響觀眾的欣賞角度和欣賞注意力。在訓(xùn)練過(guò)程中，把學(xué)生分組進(jìn)行氣質(zhì)訓(xùn)練，如站姿、坐姿、行姿、敬禮、微笑、眼神交流等多項(xiàng)氣質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生面對(duì)鏡子展現(xiàn)自我，邁開自信的步伐。把在訓(xùn)練中表現(xiàn)較自信、較好的同學(xué)請(qǐng)出為大家做示范，讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，對(duì)不自信的同學(xué)提出不足并要求反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谟?xùn)練中找到自信。

（2）律動(dòng)訓(xùn)練

在律動(dòng)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，選擇一些節(jié)奏型較強(qiáng)的舞蹈音樂來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生們相互選擇搭檔，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并相互配合，邊唱邊跳。通過(guò)對(duì)這些律動(dòng)訓(xùn)練和肢體協(xié)調(diào)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自身音樂節(jié)奏感和韻律感，提升自我對(duì)音樂的表現(xiàn)力。

（3）應(yīng)變能力訓(xùn)練

這一項(xiàng)訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生的手腳協(xié)調(diào)能力、集體配合能力、記憶力、注意力和觀察模仿能力，這些能力都是在舞臺(tái)上所必需的舞臺(tái)應(yīng)變能力，在訓(xùn)練過(guò)程中可采用肢體配合節(jié)拍練習(xí)、節(jié)奏動(dòng)作游戲、命題模仿游戲等。在教師的規(guī)定節(jié)奏型或者是學(xué)生的自編節(jié)奏型中進(jìn)行手腳協(xié)調(diào)訓(xùn)練，采用游戲的方式讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練等，讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中善于記憶，注意觀察，重復(fù)表演，語(yǔ)言敘述，以達(dá)到訓(xùn)練舞臺(tái)應(yīng)變能力和獲得良好的教學(xué)效果。

（4）語(yǔ)言訓(xùn)練

在舞臺(tái)表演教學(xué)中，語(yǔ)言的訓(xùn)練是必不可少的一部分。在此訓(xùn)練過(guò)程中采用繞口令、朗誦練習(xí)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力、語(yǔ)言應(yīng)變能力。在訓(xùn)練過(guò)程中用一些經(jīng)典的繞口令、經(jīng)典劇本、古詩(shī)詞、現(xiàn)代詩(shī)詞，或讓學(xué)生自行創(chuàng)編與表演，以達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力的目的，并在訓(xùn)練過(guò)程中注意“依字行腔”“字正腔圓”“收聲歸韻”。

三、舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合

在舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐中，需要教師具有較豐富的表演知識(shí)、高超的表演技術(shù)技巧、綜合表演素養(yǎng)，也需要學(xué)生的積極配合，這樣才能使舞臺(tái)表演教學(xué)和實(shí)踐更緊密地結(jié)合起來(lái)。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，了解學(xué)生的特點(diǎn)和善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生間的差異情況進(jìn)行集體教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)、單獨(dú)訓(xùn)練等，這樣才有助于教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的舞臺(tái)表演能力和舞臺(tái)表現(xiàn)力。舞臺(tái)表演基本功的掌握也必須有正確的方法，現(xiàn)代舞臺(tái)表演藝術(shù)的發(fā)展，在各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里都已形成一套系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練方法。因此，舞臺(tái)表演基本技術(shù)與技巧的學(xué)習(xí)，需要在有經(jīng)驗(yàn)的教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，不講方法、急于求成的學(xué)習(xí)是不可能取得很好的學(xué)習(xí)效果的。舞臺(tái)表演的基本知識(shí)的掌握固然重要，更重要的是具有把學(xué)到的知識(shí)、技術(shù)靈活地運(yùn)用到具體的表演中去，這也需要學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷訓(xùn)練，創(chuàng)造性地將舞臺(tái)表演知識(shí)與技術(shù)運(yùn)用到舞臺(tái)實(shí)踐中。從某種意義上說(shuō)，對(duì)學(xué)生也提出了更大的挑戰(zhàn)，這種具有高度靈活性與創(chuàng)造性的表演技巧比基本功的訓(xùn)練更難，在這種高難度的教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)學(xué)生的舞臺(tái)表演技術(shù)的指導(dǎo)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種考驗(yàn)。

四、舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐展望

舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的事業(yè)，廣博的文化知識(shí)和較高的藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)舞臺(tái)表演的作用，值得我們每一位表演者重視。《樂記》說(shuō)：“為樂不可以為偽。”這就要求表演者只有自己具有深刻的文化修養(yǎng)、人生體驗(yàn)和豐富的情感，表演才足以真實(shí)動(dòng)人。在高師音樂教育中，無(wú)論是對(duì)于音樂教育專業(yè)的學(xué)生，還是非專業(yè)的學(xué)生都有著重要的意義。在舞臺(tái)表演教學(xué)與實(shí)踐中，讓學(xué)生釋放天性，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，培養(yǎng)和提升學(xué)生的表演氣質(zhì)、舞臺(tái)應(yīng)變能力等舞臺(tái)表演的綜合素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，舞臺(tái)表演課的學(xué)習(xí)是非常寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也是一種對(duì)生活體驗(yàn)的提升，并提高了學(xué)生的自信心。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，這只是一個(gè)教學(xué)與實(shí)踐探索的開始，也為教師提出新的要求，教師應(yīng)在每一次的教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在每個(gè)階段的教學(xué)和實(shí)踐中有新突破、新發(fā)現(xiàn)。

作者:彭黃 王碩 單位:玉溪師范學(xué)院音樂學(xué)院 云南藝術(shù)學(xué)院音樂學(xué)院