音樂教育煥發生命的活力

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音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它是實施美育教育的主要途徑之一。在優美的旋律中，我們不僅能感受到其中的詩情畫意，而且能陶冶情操、提高素養。然而，實踐證明：傳統的教學模式并不能有效激發學生熱愛音樂的本性。長期以來，音樂課堂都是以教師為中心，把音樂教育禁錮在固定的區域內，使學生處于被動的地位，學生的創新意識和熱愛音樂的情感受到極大的抑制。在新的教學理念下，如何激發學生的音樂靈性，以滿足學生的“自我認知”、“自我表現”的需要，讓音樂課堂煥發生命的活力呢？

1強調音樂感受與欣賞對音樂教學的重要性

新課改以來，“欣賞”被列入“音樂感受與欣賞”的領域，其外延擴大了。音樂新課標中明確指出：“音樂感受與欣賞”是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。可見，欣賞教學依然是音樂教學活動的重要組成部分，在音樂教學中占有重要的地位。音樂欣賞教學就是讓學生聽賞各式各類的音樂作品，整個教學過程就是一個對音樂的感悟過程。在對音樂的感悟中，通過教師的引導，來培養學生的音樂感受力，其中包括對音樂要素的感受力、對音樂風格的感受力及對音樂情景意向的感受力等。在培養這些感受力的同時，使學生的人格情操得以陶冶。音樂欣賞不應該只把學生拘泥于室內的學習，應當讓他們回歸生活，走進自然，在大自然中體味音樂的存在。比如：課外郊游時，帶領同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快的流淌，鳥兒放聲歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調清新、自然、淳樸，他們感受到了音樂的存在，生活的美好，臉上自然流露出幸福的微笑。

2在音樂中滲透審美教育

“音樂美育”，也叫‘審美教育’、‘美感教育’，是培養人對于自然界的美、社會生活的美和藝術作品的美的感受、鑒賞、評價、創造及愛好、情感的教育”。它的教育功能、價值功能、政治功能，都在那音響流動的每一瞬間展開著、實施著，它潛移默化地影響著人的情緒、情感、情操以及性格的變化。從而激勵人去塑造多彩的人生和健全的人格。而小學實施美育教育的主要陣地應該是藝術類科目（即文學、美術、音樂），文學、美術、音樂等多種藝術形式雖然都有各自獨特的藝術發展規律，有不同的內在結構和表現形式，但是，他們都圍繞著一個共同的目標———人類的思想情感，去揭示、去描繪、去抒發、去展現各自的藝術魅力。在小學美育教育中各具特色，共同為學校美育教育構置成一個五彩繽紛、八音協和的大千世界。

3在音樂中對學生的道德情操進行潛移默化的教育

俄國大文豪契科夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白，淡化”。學習唱歌和歌曲欣賞是學校音樂教育中的重要環節之一，它是學習者情感的表達，靈魂的體現。當學生對音樂作品產生強烈的情緒時，就會潛移默化地提高他們的道德修養和思想境界。以“隨風潛入夜，潤物細無聲”的方式浸透他們的心脾。在《國歌》的學唱和欣賞中，學生知道它是中華民族形象的標志，聯想到中華民族五千年的文明史，他們可以說出許多：中國的今天、明天、中國的改革開放……今天對祖國說話的是澳門，三百年長久的呼喚，“祖國母親我要回來”。包含著酸甜苦辣，喜淚掛在笑臉上。奮斗、抗爭、渴望，隨著音符的跳動從心底里流淌出來。香港的呼喚，讓祖國母親看到《東方明珠》今天更加美麗。但是還有一個子女日夜牽掛著母親的心。“海龍王”你能架起彩橋，把鼓浪嶼和基隆港連起來嗎？鄭成功的子孫們面對臺灣，遙想當年“雄風”。“快快見到”的急切心情感染著學生，這情，是母子情、思戀情、思歸情，通過歌曲的教唱和欣賞，誰不受到感染，他們聽著、唱著、愛國之情油然而生，在教與學的過程中，他們的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。

拉近了教材與學生的距離。因此不難看出，音樂與文學藝術的整合在這里發揮到了極致。豐富的歌詞和優美激進的歌曲旋律蘊藏著大量的美。然而，美和善是一對孿生姐妹，教師在教學中要善于引導學生去辨別美、感知美、發現美、認識美、盡量為孩子們營造以美揚善的氛圍，啟迪領悟學會做人的真諦。

作者:邸明軍 單位:北崗學校

參考文獻

［1］王永鴿．小學音樂教學模式的實踐與研究．學苑教育．

［2］趙長艷．如何提高小學音樂課堂的有效性．神州．

［3］宋薇．以審美為核心的音樂教育改革．音樂時空．