音樂教育對本土音樂文化的傳承策略

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【摘　要】現(xiàn)階段，在音樂教育過程中，需要把本土音樂教育放在重要地位上，然后有意識地在音樂教育中傳播本土的音樂文化，不僅可以保護以及傳承弘揚民族文化，還可以有效應(yīng)對西方音樂文化對我國民族音樂文化的大力沖擊。因此，在我國的音樂教育過程中，必須要高度重視本土文化的大力傳承。本文就音樂教育中對本土音樂文化的傳承策略展開詳細論述。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;本土音樂文化;傳承策略

從專業(yè)化角度出發(fā)，本土音樂有著非常強的鮮明地方特色，而且在一定的區(qū)域內(nèi)部進行世代相傳，大部分都深藏在民間，并與當(dāng)?shù)貜V大人民群眾的日常生活生產(chǎn)有著非常密切的關(guān)系，與民族的血脈息息相關(guān)。在音樂教育中促進本土音樂文化的傳承，可以把內(nèi)容健康以及具有鮮明地域特色的相關(guān)本土音樂納入到音樂教學(xué)體系中，一方面能夠培養(yǎng)傳統(tǒng)文化接班人，另一方面還能夠使音樂教師樹立本土文化觀念，有助于音樂教育的健康發(fā)展。

一、音樂教育中要高度重視含有本土音樂文化教材的編寫

從某種程度上講，音樂教育中的音樂教材屬于提升音樂教學(xué)質(zhì)量水平以及達到教育目的工具之一，在音樂教育過程中應(yīng)該廣泛收集當(dāng)?shù)乇久褡宓牡湫蛢?yōu)秀民間作品，并對這些音樂作品進行精心整理，從而編寫出可以體現(xiàn)本土文化以及適合音樂教育的科學(xué)化音樂教材[1]。具體來說，高度重視本土文化教材的編寫，可以從當(dāng)?shù)匾魳方逃膶嶋H情況出發(fā)，充分考慮到民族差異性，而且要將其與當(dāng)?shù)匚幕约爱?dāng)?shù)仫L(fēng)俗進行有機結(jié)合，從而使音樂教材更加的通俗易懂。音樂教材的編寫過程中需要盡量將本地區(qū)民族音樂作為核心，并囊括大量的民族器樂、民族舞蹈、民歌以及地方戲曲等，還可以合理選擇侗族的大歌、青海的花兒、新疆的木卡姆以及蒙古族的長調(diào)等具有明顯代表性的民族音樂作為音樂教材，然后充分結(jié)合音樂教育實際情況，完成音樂教材的編寫。音樂教育中注重本土音樂教材編寫有利于學(xué)生可以充分認識本土音樂文化，體現(xiàn)中國音樂的多樣性。把含有較強民族特色的民歌、民族器樂、戲曲與創(chuàng)作歌曲等音樂形式歸納到音樂教材中，可以充分利用學(xué)校教育這個平臺來很好的傳承本土文化，還能夠充分滿足現(xiàn)代化教育、現(xiàn)代化社會發(fā)展以及個人發(fā)展的個性化需求。

二、加強音樂教育本土音樂文化教師隊伍建設(shè)

強有力的本土音樂教育師資隊伍對于傳承本土文化有著非常重要的意義，音樂教師對本土音樂課程在鑒別方面、收集方面、整理方面以及利用方面都起著一定的決定性作用。因此，在教師隊伍建設(shè)期間，應(yīng)充分調(diào)動音樂教育中現(xiàn)有本土音樂教師的巨大潛能，積極挖掘具有音樂才能的本土音樂教師，從而提高其音樂文化的具體研究分析能力，進一步增強教師制作能力與整合本土音樂文化的能力。比如，音樂教育中的音樂教師應(yīng)可以演奏本地區(qū)典型的傳統(tǒng)樂器，可以演唱一些少數(shù)民族的歌曲或者是可以充分運用民族音樂的相關(guān)素材進行本土音樂的創(chuàng)作，確保本土音樂教育的順利開展。此外，因語言方面、文化方面、個人閱歷方面以及能力方面等都存在著一定差異，所以本土音樂教師不可能對當(dāng)?shù)叵鄬ωS富的民族音樂都能夠熟練掌握與清楚了解，這種情況下就要求教師可以通過到民族院校實施進修的方式、參加短期民族音樂學(xué)習(xí)班的方式、搜集本土音樂聲像資料與文字資料的方式以及聘請當(dāng)?shù)匚幕囆g(shù)家作為指導(dǎo)教師的方式等，提升自己的本土音樂文化教育技能[2]。音樂教育中，還可以引進具有較強能力的民族音樂教師，使教師之間可以相互學(xué)習(xí)，從根本上提升教師對器樂、舞蹈、民歌以及戲曲等的掌握能力。如果音樂教育中的音樂教師擁有相對扎實的音樂基本功，可以借助規(guī)范化的音樂教學(xué)方法來合理講授民族音樂的具體發(fā)展史，能夠?qū)γ窀枰约皯蚯冗M行范唱，還可以風(fēng)趣描述本土音樂的背景故事，則必然會激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)本土音樂的積極性與熱情，實現(xiàn)本土音樂教學(xué)的預(yù)期效果。音樂教育中，通過邀請本土音樂的民間藝人走進課堂，將活的本土音樂積極帶入到音樂課堂，從而對現(xiàn)代化社會產(chǎn)生較大影響，強化本土文化遺產(chǎn)的大力保護與傳承。

三、創(chuàng)新音樂教育中本土音樂文化的課程體系

在創(chuàng)新音樂教育本土音樂教學(xué)課程體系的過程中，應(yīng)遵循傳統(tǒng)形式的本土音樂傳承方式，例如口傳心授方法等，學(xué)習(xí)本土音樂傳統(tǒng)的記譜形式，包括文字譜以及工尺譜等，這是原汁原味的本土文化傳承方式，借助這種傳承方式可以把本土音樂原貌展現(xiàn)出來，確保本土音樂所具有的正宗性。此外，在對民間音樂進行改編的過程中，必須要在充分保留歌曲風(fēng)格與地方特色前提下，根據(jù)音樂教育的實際情況，全面把握改編尺度，發(fā)揮本土音樂走入音樂教育課程的作用。

四、結(jié)語

總而言之，音樂教育中本土音樂文化的傳承是一項專業(yè)性以及復(fù)雜性都相對較強的工作，關(guān)系到民族文化的傳承與弘揚。因此，在音樂教育本土音樂文化傳承過程中，可以通過高度重視含有本土音樂文化教材的編寫、加強音樂教育本土音樂文化教師隊伍建設(shè)以及創(chuàng)新音樂教育中本土音樂文化的課程體系等措施，充分發(fā)揮本土音樂文化在音樂教育中的重要價值，促進本土音樂文化的大力傳承，保護民族音樂文化。

作者:周文慧 單位:邵陽學(xué)院

參考文獻：

[1]張睿,徐敦廣.管窺海南本土音樂文化教育傳承中的困境及解決方案——以海南黎族民歌為例[J].東北師大學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2015(01):54~57.

[2]張小滿,馬巧梅.本土音樂在地方高校音樂教育中的傳承[J].大舞臺,2012(08):251~252.