淺析學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

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摘要：隨著教育事業(yè)的改革發(fā)展，鋼琴教育在中職院校的不斷發(fā)展中正在逐漸形成專業(yè)體系。但是，中職院校的鋼琴教育比較重視培訓學生的鋼琴技能，而對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)卻有所忽略。因此，本文通過對中職院校鋼琴教學現狀進行分析，以期提出培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的有效路徑。

關鍵詞：中職院校；鋼琴教育；音樂素養(yǎng)；路徑

一、中職院校鋼琴教育的現狀分析

在中職院校中，學前教育專業(yè)取得了長足的進步，鋼琴作為表演性較強的樂器，大大激發(fā)了學生對該學科乃至音樂專業(yè)的學習興趣。但是，在鋼琴教學中仍存在著一定的問題。一是，中職院校鋼琴教學的理論知識教學不夠深入。中職院校的生源主要是一些接受過九年義務教育的學生群體，這些學生大部分都沒有接受過系統(tǒng)的專業(yè)理論學習，對于音樂理論知識的認知比較模糊，而在鋼琴教學中由于專業(yè)教學與音樂理論及視唱等學科的關聯(lián)性較大，課堂教學中往往忽略了理論教學，導致學生在鋼琴演奏中出現低級的錯誤；二是，鋼琴教學的模式單一，缺乏創(chuàng)新。受學生人數限制，“一對一”的教學模式無法實現，鋼琴教學只能采用大班教學，導致教材內容、教學環(huán)境、課堂學習時間安排、教學硬件等條件嚴重影響教學創(chuàng)新，導致集體授課變成“千篇一律”。在“填鴨式”的授課模式、死板的課堂氣氛下，導致學生被動接受，最終失去了學習的興趣；三是，在鋼琴教學中忽視了學生的音樂綜合素質的培養(yǎng)。中職院校教師往往把培養(yǎng)出專業(yè)的應用型人才作為教學的終極目標，過于重視學生技能的培訓，現階段的中職院校中，學校往往只是為了應付考試而選擇速成教學，很多老師為提高分類考試通過率，重視鋼琴作品演奏，而忽視了對學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種教學模式不利于提高學生的綜合素質。

二、培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的路徑探析

中職院校的鋼琴教育與其它學科的教學存在一定的差別，鋼琴教師不僅要重視應用型專業(yè)技能的學生培養(yǎng)，也要注重學生音樂素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)出一專多能的復合型人才。因此，這對中職院校教師提出了更高的要求，不僅要重視技能培訓，也要重視學生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和素質能力的提高。1.重視基礎理論教育，創(chuàng)新教育教學方法。基礎理論知識的教育對于提高學生的音樂素養(yǎng)有著較大的推進作用，因此，必須注重對基礎理論知識的教育。對于中職院校的學生群體而言，學生的接受能力、性格特點以及學習層次有所不同，所以在音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)中要充分考慮到這些因素的影響。在提高學生音樂素養(yǎng)的過程中，最為關鍵的是要夯實學生的基礎理論知識，這將有助于整體教學的推進。而對于基礎知識比較薄弱的學生來說，夯實其基礎理論知識，有助于其提高對于音樂的認識。同時，在對學生進行基礎理論教育時，學生得主觀能動性也能夠充分發(fā)揮，能夠形成自己的學習思維和理論素養(yǎng)，學生在“潛移默化”中鋼琴技能水平得到提高。另外，創(chuàng)新教育教學方法，對于學生音樂素養(yǎng)的提高也有著很大的幫助。在教學中，教師要打破傳統(tǒng)的教育模式，做到學生與教師的雙向溝通，了解不同學生的學習狀況和基礎能力，從而做到“因人施教”，樹立并增強學生的自信心。同時要在課堂上結合今后就業(yè)方向，模擬幼兒園教學環(huán)境，有效代入，營造一個良好的學習氛圍。還可在學生之間進行分組，進行小組比賽，使學生在課堂上形成有效的互動。2.加強教學法教育，提升學生綜合素質。對于學前教育及幼兒教育的中職院校的學生來講，將來的就業(yè)方向主要是從事學前類的教學，即成為一名幼兒教師，學習鋼琴可以促進學生對音樂理論知識的學習，同時，在一定程度上可以起到“觸類旁通”的作用，有助于激發(fā)學生對學前教育專業(yè)的學習。教師在重視鋼琴教學的同時，要充分認識到教育類專業(yè)的重要性，提高教學法的教學，要求教師在示范引領教學的同時，要變教學生“被動學”為“主動學”直到“能夠教”，讓學生能夠從思想上認識到教育類鋼琴學習的目的和意義，只要這樣才能轉變學生的學習思維，提高自身綜合能力素質。因此，鋼琴教育既是藝術的教育，又是思想的教育。而在這個過程中要對學生進行合理科學的指導，充分重視學生們的思想工作，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生們認識到鋼琴教學的重要性。3.加強鋼琴課理論與實踐的結合。中職院校的鋼琴教學有著自身的特殊性，與普通高等院校的鋼琴授課模式存在著差別。中職院校的學生沒有接受過系統(tǒng)的學習，理論素養(yǎng)和基礎知識比較差，因此，在鋼琴教學中要注重理論課的學習的同時，必須注重應用型人才的培養(yǎng)，所以，對于學生鋼琴技能的提高也是較為關鍵的。鋼琴教學的最終目除了讓學生能夠比較流暢的進行鋼琴演奏外，還要具備在今后的教學過程中，能夠邊彈邊唱。因而，把鋼琴理論和實踐結合起來進行授課，有助于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)。在這個過程中，要求教師在課堂上要注重提高理論知識的理解能力以及實踐演奏能力。一方面，鋼琴教師在教學中要處于主導地位，指導課堂教學的開展。在實踐操作中，教師需要根據課堂教學內容，對鋼琴課有著靈活把握，不斷促進理論知識與實踐的結合。另一方面，要注重發(fā)揮學生的主體地位，調動學生的參與積極性，在教學中始終要站在學生的立場和角度，激發(fā)學生的思考和帶動學生實踐操作，讓學生能夠主動參與到鋼琴的教學活動中去。

三、結語

在中職院校的鋼琴教育中，教師不僅要負責學生鋼琴技能和基礎知識的教育，也要重視培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，并在教學中充分結合專業(yè)將來的就業(yè)方向，注重教學法理念的灌輸。學生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成將會促進學生對音樂的感悟和理解，有助于學生領略鋼琴音樂的魅力，激發(fā)學生的學習興趣和對鋼琴教學的熱愛，對于促進學生的全面發(fā)展有著積極的意義。

參考文獻：

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作者:張沖 單位:寧夏工業(yè)學校