高職人才培養目標研究論文

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［摘要］引入優秀企業文化可以幫助高職院校找準人才培養目標的定位和選擇正確的人才培養模式，幫助學生成才、成人、就業和創業，順利實現高職的人才培養目標；引進優秀企業文化可以通過在辦學理念中融入企業文化、在實踐教學中滲透企業文化、用企業化方式進行學生管理以及在校園文化活動和思政工作中實現校企文化的互動與融合等途徑實現。

［關鍵詞］企業文化；高職校園文化；人才培養目標

Abstract:Introducingexcellententerpriseculturetohighervocationalandtechnicalinstituteswillhelptoorientthecultivationtotalentedpersonsandchoosethecorrectmodeofthecultivation,andhelpthestudentsgrowup,obtainemployment,carveout,andfinallyachievetheaimofcultivatingtalentedpersons.Excellententerpriseculture,bywayofcooperatingandinteractingwithcampusculture,canbepenetratedintotheconceptofrunningaschool,intotheteachingpractice,studentsmanagement,campuscultureactivitiesandeducationalworketc.

Keywords:enterpriseculture；campuscultureinhighervocationalandtechnicalinstitute；theaimofcultivatetalentedpersons

在校園文化建設中引入優秀的企業文化已逐漸成為許多高職院校的共識，但是就引入企業文化的最終目的以及引入企業文化的途徑和引進的內容等問題尚存在一些模糊認識，有待于澄清。

一、優秀企業文化的內涵

企業文化是企業基于自身的行業、地域背景，在長期的生產經營過程中，由全體員工共同形成的思想觀念、價值導向、行為方式的總和,屬于職業文化的范疇。一種優秀的企業文化必然包括三個部分：第一，優秀的企業理念。企業理念，包括企業的舉辦宗旨、舉辦方針、經營理念等，是最高層面的文化現象，可以說是企業的靈魂所在。在一個企業的形象識別系統中理念識別即“MI”是最重要的（MindIdentity），它不僅指導企業的經營戰略和發展方向，而且能夠讓客戶從內心深處對企業的“性格”有一個認識；第二，完善、健全的制度文化。作為聯系企業文化中人與物、企業理念與員工行為的中介，企業制度文化是一種約束企業和員工行為的規范性文化，它使企業在復雜多變、競爭激烈的環境中處于規范有序的狀態，促使企業員工在企業管理和工作實踐中，嚴格執行企業各項行為制度和管理措施從而保障管理目標的實現；第三，優良的精神文化（相對于物質文化）。包括員工的職業道德、職業素養、工作作風、團隊意識等等，是企業在長期的生產經營過程中逐步沉淀積累而形成的優良傳統。

從本質上講，企業文化與校園文化存在很多方面的不同：第一，職業化特征。企業為社會成員提供的是滿足生存需要的“職業場”，因此作為“現代職業人”應具備的誠實守信、愛崗敬業和團隊合作的職業素養，職場中的競爭意識、責任意識及職場化人際關系等等，都體現著企業文化的職業性特征；第二，鮮明的個性。企業在長期的經營過程中形成的行業背景、賴以存在的地域環境乃至產品的市場特點等都有很大的差異性，使得企業在歷史的沉淀中所積累的文化精神帶有很強的“自主”特色；第三，功利性。企業文化的價值觀以追求效益的最大化為目標，以促進企業的生產與經營為根本出發點，強調實用，離開了功利性企業文化就失去了存在的意義［1］20。因此，企業文化是一種經營文化，其最終目標是追求最大化的經濟效益；而高職校園文化是一種教育文化，目標是如何有效地利用各種資源，培養優秀的人才，以最大限度地滿足社會需要，因此學校追求的最大目標是社會效益。企業文化與高職校園文化之間的區別，使二者實現文化“對接”具有現實性。

二、高職院校引入優秀企業文化的作用和意義

隨著我國高職教育的發展,高職校園文化建設也日益受到重視并取得了可喜成績，但是由于歷史和現實的種種原因，導致當前高職校園文化建設還存在一些與高職教育的培養目標不適應的問題，如：盲目模仿、移植普通本科院校，未體現高職教育自身的辦學規律和辦學特色；對于高職自身的人才培養目標存在模糊認識，未將企業文化納入整體辦學方向和培養目標，使得高職校園文化與企業文化沒有很好地結合，也與高職的人才培養目標脫節，缺乏“職業”特色；把校園文化建設僅理解為學生管理部門的事情，將其局限于學生管理和社團活動，并與專業設置、課程開發、教學實踐等人才培養問題割裂開來，最終無法順利實現高職的人才培養目標［1］57。

校園文化建設必須服務于人才培養目標，高職的辦學方向、辦學性質決定了高職院校必須引入優秀的企業文化以更好地促進人才培養目標的實現。

（一）幫助高職院校找準人才培養目標的定位

高職教育的人才培養目標十分明確，學生一旦入校就基本上確立未來的工作崗位或職業方向，培養學生對未來崗位或職業的適應能力是高職教育的重要特點。而現實是，許多高職院校是由中?；颡毩⒃盒Ｉ?、改制而來，對于本校人才培養目標的定位甚至于高職的人才培養定位都比較模糊，尚處于摸索階段，引入企業文化是幫助這些院校弄清對口企業（行業）對于人才需求的規格、質量，以確定自己人才培養目標的重要途徑。

（二）有利于高職院校正確的人才培養模式的形成和完善

高職院校的人才培養模式，應該是產學研模式，應加強校企合作。作為經濟發達地區，很多國際知名的大型企業都在膠南市落戶，他們早已形成自身固有的企業文化且具備很強的文化影響力、輻射力，采用把學校辦到企業，由企業出資建設車間和生產線，學校負責按照企業的要求進行“訂單式”教學和管理的模式，符合當地的現實條件——企業有實力投資辦學、學校節省土地資源、學生則直接在“準就業崗位”親身感受企業的文化氛圍，畢業即上崗，無需任何磨合，成功實現了人才培養的無縫對接；這就成為一種很好的人才培養模式。

（三）順利實現高職的人才培養目標

引入優秀的企業文化是幫助高職院校成功實現人才培養目標的重要途徑。高職教育培養的是面向生產、建設、服務和管理第一線的高技能型人才，要求其辦學方向與就業市場零距離對接，這就決定了高職校園文化必須與企業文化實現對接和融合，以更好地幫助學生成才、成人、就業和創業。

1.培養學生的職業技能。使學生在企業中較早地接受企業文化的熏陶，幫助學生學到與企業無縫對接的專業知識，上課即上崗，上課即能感受到企業的文化氛圍，畢業后即能迅速適應工作崗位，最大限度地消除或縮短了學生在實際工作中的培訓、磨合、適應期，盡快為企業創造經濟效益。在“膠南模式”中，通過實施“八定”（定計劃、定內容、定人數、定崗位、定師傅、定質量、定目標、定效益）、5S（整理、整頓、清潔、清掃、素養）的方針，學生直接融入企業及企業文化，親身體驗企業與企業、人才與人才之間激烈競爭的現實，親自感受優秀企業的企業精神、經營理念，尤其是積極進取、以競爭求生存的意識，切身感受到專業知識、專業技能在企業生產經營中發揮的重要作用，樹立危機意識和時不待我的緊迫感，激發其學習專業知識的內在動力，對全面培養學生具備適應企業要求的崗位實踐能力和職業要求，可以收到更好的效果［3］31。

2.將企業文化與學校文化、職業理想和職業道德熏陶有機結合，可以幫助學生樹立良好的職業道德觀，培養優良的職業素養。企業文化是一種職業型文化，強調“愛崗敬業、團隊協作”的職業精神，高職校園文化則是典型的教育型文化。引入優秀的企業文化，能引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養高職學生作為未來“現代職業人”競爭求生存、質量謀發展的職業意識、團隊協作、科學高效的職業能力，愛崗敬業、誠實守信的職業道德，為學生更快地適應社會需要，更好地服務企業奠定一個良好的基礎。

3.增強學生的社會適應能力和就業能力，使學生在接受企業文化的過程中最大限度地提升就業水平和獲取就業機會。剛出校門的大學生社會閱歷較淺，心理承受能力有限，書生意氣濃，思考問題過于理想化且做事易沖動，在缺乏對企業文化足夠理解和認同的背景下，一方面難以迅速適應企業化的管理，找不準自己的定位，跳槽頻繁；另一方面企業對其工作能力也會產生懷疑，所以很多企業在招聘員工時干脆以“有多少年以上工作經驗者優先”將高職畢業生拒之門外。歸根結底，純粹的校園文化無法提供企業化的競爭氛圍，也無法培養學生吃苦耐勞的心理承受能力，引入優秀企業文化是解決這個困境的重要途徑［3］14。

4.培養學生的創新意識和自主創業精神。中共中央、國務院在《關于深化教育教學改革，全面推進素質教育的決定》中提出，要培養大學生的創新能力、實踐能力和創業精神，因此培養大學生的創新意識和自主創業精神也是高職人才培養目標的重要內容。但是，盡管目前高職院校為大學生創業做了很多方面的努力，如政策上扶持、資金上幫助、方式上引導，但是效果仍然不理想。究其原因，在長達15年左右單純的校園文化熏陶后，缺乏企業生存理念的高職大學生實戰經驗不足，解決問題的自主能力欠缺，稍遇困難便臨陣退縮，最終導致大學生創業“雷聲大，雨點小”的尷尬局面。通過引入優秀的企業文化來增加大學生的社會閱歷，鍛煉其面對挫折的心理素質，培養其吃苦耐勞的心理能力，才能夠讓他們更好地去創新，更勇敢地去創業。

引入優秀企業文化，順利實現高職人才培養目標

三、引入企業文化的方式方法

要打破單純的“為文化而文化”（即建設為校園文化而引入企業文化）的誤區，明確文化建設的最高宗旨仍是服務和服從于人才培養目標。因此，不僅僅要從校園文化的自身建設著手來抓好這項工作，更應該結合高職院校的辦學理念、教學體系和學生管理、文化活動等各項工作來思考如何引入優秀的企業文化。筆者擬結合一些高職院校引入優秀企業文化的成功范例進行探討，以期拋磚引玉。

1.在辦學理念中融入企業的精神文化。引入優秀的企業文化，首先要明確引入企業文化的目的，即更好地促進高職人才培養目標的實現。因此最根本的是必須在高職院校的辦學方針中融入企業化的辦學理念，在校訓、辦學定位、辦學理念、人才培養目標等方面體現和融合企業的精神文化，如寧波職業技術學院“明德、精技、敬業、有為”的校訓，南京工業職業技術學院“手腦并用，學做合一”的辦學理念，十堰職業技術學院“自強、明德、敬業、崇技”的校訓和“面向生產、建設、服務和管理第一線，培養具有誠信意識、參與意識、競爭意識、責任意識、奉獻意識、創業意識，并具備學習能力、溝通能力、適應能力、實踐能力、就業能力和創新能力的高技能人才”的人才培養目標定位等等。

2.創新人才培養模式，采用“職業活動導向”的教學方法和“基于工作過程”的課程體系和教學內容，在實踐性、開放性、職業性很強的仿真和生產性的教學情景中逐步滲透企業文化?；凇皩W習的內容是工作，工作的內容是學習”的教學理念，以職業活動為導向，做到課程標準與職業資格標準的接軌，實現課程標準與學生職業生涯發展的協調；將企業實際的生產過程或項目活動與教學內容掛鉤，通過師生共同實施一個完整的企業“項目”來開展教學活動，這是實現校企文化對接的根本保障。

3.用企業化的方式進行學生管理。培養學生的團隊意識，引導學生逐步接受、適應職場化人際關系，正如深圳職業技術學院院長俞仲文所言：“職業院校的學生是員工，但不完全是員工；教室是車間，但不完全是車間；教師是師傅，但不僅僅是師傅；校長是企業家，但不完全是企業家，”［4］21以及寧波職業技術學院的“管理企業化、教學職場化”管理理念等，都是以企業方式管理學生，引導學生適應職場化人際關系的成功實踐。

4.充分利用精神文明建設的平臺，在各種校園文化活動和思政工作中實現校企文化的互動與融合。第一，仿效企業實施“CIS”設計，突出職場化、企業化等特點。CIS（CorporateIdentitySystem）即“企業識別系統”，是通過對企業形象的有關要素全面系統地策劃、規范，并通過全方位、多媒體的統一傳播，塑造出獨特、—貫的優良形象，包括理念識別系統、行為識別系統、視覺識別系統（品牌、商標、標識、廣告）等，其中“VI”即視覺識別系統是最具傳播力、感染力的要素［5］。目前很多高職院校都在致力于打造自己的“CIS”，這無疑是件好事，但大多數是從塑造形象、提高核心競爭力等角度出發，沒有考慮高職人才培養的特殊性，沒有和普通本科院校相區別。高職的“CIS”設計必須突出職場化、企業化的特點，如“VI”設計中，寧波職業技術學院等院校在實訓樓里懸掛“學校工廠合一，教學生產并重”、“手腦并用，雙手萬能”、“讓每個人找到合適的崗位，讓每個崗位找到合適的人”、“學技術，練技能，當能手”、“質量在我手”“等標語，讓學生直接感受企業化、職場化氛圍；第二，利用社團活動宣傳、介紹優秀企業文化。社團是推動校園文化建設、優化成才環境、提高大學生綜合素質等至關重要的窗口，也是聯系校園文化與企業文化的橋梁和紐帶。利用社團活動宣傳、介紹優秀企業文化，關鍵在于引入的企業文化要與本專業（行業）乃至未來就業的崗位對口，才能起到實際效果；第三，在思想政治工作中充分滲透企業文化，如改革輔導員、班主任由學校教師擔任的單一結構，聘請勞動模范、企業（行業）技術能手擔任兼職輔導員、班主任或職業指導教師，通過他們的言傳身教更能使學生接受職業道德的熏陶。

［參考文獻］

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［1］朱小峰.試論企業文化在高職院校文化精神中的滲透［J］.無錫商業職業技術學院學報，2006，（6）：20.

［2］蔡宏.淺談高職院校的校園文化建設［J］.江西廣播電視大學學報，2007，（1）：57.

［3］雷久相.試論高職校園文化和企業文化的互動與融合［J］.教育與職業［J］，2006，(9):14.

［4］楊國蘭.論職業院校辦學管理的企業意識［J］.教育與職業,2007,(17):21.

［5］王華.引入CIS戰略打造高職校園品牌［N/OL］./News/ShowNews.asp?id=2539