探索燒傷外科多媒體授課模式特色

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【關鍵詞】多媒體教學燒傷外科教學

【摘要】燒傷外科學是外科的重要組成部分，授課內容較多，涉及基礎理論面較廣。在傳統的燒傷教學中，單純依靠老師的講解以及板書的使用，已不能滿足教學需要。多媒體教學手段在教學中的應用改變了傳統教學模式，它依靠多媒體技術的強大信息存儲功能，形象直觀地演示功能以及動畫、圖片、音頻、視頻等不同多媒體形式的互相補充，使教學內容形象化、具體化，激發學生的想象力和學習積極性。在燒傷外科教學中引入多媒體教學，不僅給教學改革注入了新的活力，對優化教學過程、改變學生的學習方式、提高教學質量，都有比較明顯的效果。

一、燒傷外科學授課內容的合理設計

燒傷外科理論授課原則應該是緊密結合教學大綱及教材的重點內容，對燒傷基礎知識講深、講透，對專業性較強的內容作比較全面的了解。

論文百事通首先在介紹燒傷的基本概念之后，重點講授燒傷面積的估計和燒傷深度的判斷，使學生掌握燒傷嚴重程度的分類。然后介紹現場急救和轉送的原則、方法和注意事項。燒傷外科重點講授燒傷休克的特點、診斷和復蘇，該內容是早期搶救大面積燒傷患者生命的關鍵；根據患者燒傷面積和體重進行補液量的計算、補液性質的分配和補液速度的安排等；積極抗休克治療后是燒傷感染的防治、各種燒傷創面的處理原則和方法、各種特殊原因燒傷及特殊部位燒傷的特點和治療原則。通過以上內容的講授可使學生對燒傷外科的內容作初步了解。

二、多媒體技術在教學中應用的優勢

信息時代要求教師必須熟練掌握計算機應用技術，包括多媒體課件的制作和使用，如果使用得當，將獲得事半功倍的教學效果。多媒體課件的使用首先能減少板書時間，提高授課信息量和緊湊性，單位時間內可以講授更多的內容；其次多媒體軟件的圖像處理功能，使具有形象化特點的燒傷理論內容講授簡單化。例如燒傷創面深度的分類和識別方法，以往教學采用的主要方法是靠文字和語言描述，即使掛圖也缺乏真實感。老師講得很用心，學生聽得很困惑。在多媒體課件中插入臨床病例照片，結合文字說明，學生可以產生直觀的形象記憶；講課中可以穿插手術錄像，如燒傷清創、取皮技術、打包方法等，能夠讓學生一目了然，直觀可見。我們認為多媒體技術在教學中應用的優勢有：(1)通過多媒體的影、音、圖與老師的講授相互補充，使教學更加生動、全面具體，實現教學方法的飛躍和教學效果的提高，有利于教學觀念轉變，彌補傳統教學方法和手段的不足。(2)通過視覺和聽覺的共同刺激，提高學生記憶水平，激發學生學習興趣，從而提高學習效果。(3)通過學習、吸收和應用多種教學手段，教師自身素質得到加強，進而推動整體教學水平的提高。

燒傷外科教學注重培養醫學生的創新能力和靈活運用知識的實踐能力，使呆板、枯燥的臨床教學變得生動有趣，把越來越多的新知識、新概念和新治療方法介紹給學生。多媒體教學可將本專業的新進展以圖文并茂的形式展現在學生面前，擴大學生的知識面，使學生獲得更多的專業信息，提高了學生的學習興趣和掌握燒傷外科醫學知識的主動性，有利于學生把所學知識掌握好、理解透，提高學生學習燒傷外科專業的興趣，有助于培養未來的燒傷外科專業人才，提高燒傷綜合治療水平。

多媒體課件制作中應注意：忌教學內容文字過多，圖像簡單羅列而缺乏系統性。制作多媒體課件，做到教學統一化、標準化，并不斷添加新內容、新知識，完善美學設計，達到最佳教學效果。

三、多媒體技術在燒傷外科教學中的現狀

多媒體作為現代化教學的一種工具，在一定程度上可以提高教學效果，但畢竟只是實施教學的一種輔助手段，作為教師首先應把握自己在教學中的主導地位和作用，不能完全依賴于多媒體課件，應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體教學發揮最佳的教學功能，而不僅僅是簡單的人機交互。

從當前多媒體教學的總體情況來看，演示型的教學課件占了大多數，因此教學內容比較多、信息量大，存在著填鴨式教學方式，學生對所學知識的消化、吸收、掌握存在著問題，造成學生累積的問題越來越多，而且課余時間也不能保證每個學生都有條件去復習，因此時間一長，學生就會產生畏難及厭學情緒。

燒傷外科教學應在教研室的統一安排下，認真選擇教學內容、設計重點內容的圖形、圖像并配以動畫和聲音，采用先進的技術處理，動態地展現所講內容。在選擇和設計多媒體信息時要注意音頻、視頻、圖形、圖像和動畫的組合運用，應貫穿臨床教學的全過程，不能僅將多媒體制成簡單的幻燈片而影響教學效果；要合理選擇教學大綱所規定的內容，達到學生易學、教師易教的目的，完成多媒體課件的設計與制作，并運用于臨床教學工作。公務員之家

四、小結

臨床教師要努力強化計算機方面知識，克服缺乏課件制作的經驗等不足，要努力鉆研多媒體開發水平，及時掌握高新多媒體制作軟件的使用，突出抓好多媒體課件質量，以促進教學課件的進一步提高。要不斷地更新和提高多媒體教學能力，進一步提高教師授課技巧，將教學內容分解成多個知識點，把各種知識點的教學目標確定為認識、理解、應用、分析、綜合評價等不同層次。應適當增加講解內容的比例，利用多媒體演示，引導學生討論，促進教學互動，做到內容精煉、重點突出、形象生動、多媒體與板書相結合，使學生“知其然，更知其所以然”，將多媒體技術更好地運用于臨床教學實踐。

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