探求農村職業中學計算機基礎課教學方法論文

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摘要：介紹了農村職業中學計算機基礎課的幾種有效的教學方法，并結合各方法的成功案例以及計算機課程自身的特點，分析其具體運用方法，以達到最優化的教學效果。

關鍵詞：計算機基礎課;教學方法;農村職業中學

隨著計算機的普及，它在人們工作、學習和社會生活的各個方面發揮著越來越重要的作用。加強學校的計算機基礎教育，在全社會普及計算機基礎知識和基本技能，是一項十分緊迫的任務[1]。為此，《計算機應用基礎》這門課程已成為中等職業學校各類專業學生必修的文化基礎課程之一。但在農村，計算機的使用相對落后很多。而農村職業中學的學生絕大部分來自附近的農村中學，他們在小學或中學只接受了點滴計算機知識，缺乏常用的計算機基礎知識和基本操作技能。如何有效利用課堂教學，使學生快速掌握計算機基礎知識和基本技能，為學生的計算機再學習打下堅實的知識基礎，是廣大農村職業中學計算機教師面臨的問題[2]。下面結合教學經驗，談談自己的看法。

1激發學習熱情，培養學習興趣

在計算機基礎課教學過程中，利用優美的圖像、動聽的音樂和有趣的動畫為學生創設一種生動活潑、栩栩如生的學習環境，培育學生的學習興趣，認真進行教學實踐，對提高計算機教學效果和學生實際操作能力是行之有效的。

1.1設疑激趣

精心構思，設置懸念，根據每節課內容的特點，設計相關課件，激發學生的好奇心，讓學生產生心理上的焦慮、渴望和興奮，讓學生帶著問題去學習、思考與探索。比如，在講解WORD2003的頁面格式時，先設計好一份文檔，加上頁眉、頁腳，選擇一種漂亮的頁面邊框，把不同的段落設置成不同的字體和顏色，再加上不同的底紋效果，把本節課所要講的內容全都用上，盡量做得漂亮些，然后演示給學生看。這樣，學生自然會接受這一部分內容，并且會主動地去學習，還能盡可能地發揮他們的藝術想象力，設計出自己最滿意的文檔效果。

1.2以物激趣

對一些抽象、復雜的內容，運用多媒體教學手段或教具實物等。比如，在介紹外存儲器時，可準備3.5、5.25的軟盤各1張、U盤1個，MP31個，廢舊硬盤1個和光盤1張，使學生能一眼看出這幾種外存是有區別的。然后再從存儲介質、組成材料、容量、存取速度等各方面加以介紹，以幫助學生加強對這部分知識的掌握[3]。

2認識學生的實際水平，正確定位教學目標

針對農村職業中學學生的特點，不能把教學目標定位太高，而應以學生的認識規律為主要依據安排教學的內容和順序，重在培養他們的學習能力，不可片面地追求學科知識的系統性。例如，可以將計算機的基礎知識加以分解，在適當的時候進行總結、概括。先介紹用“記事本”軟件輸入文字、用“畫圖”軟件繪圖的方法，當文字或畫圖完成后存盤時再介紹文件、文件夾、路徑的概念和有關的操作，這樣便于學生由易到難地掌握知識，符合由具體到抽象的認識規律，還能使學生盡快熟悉上機操作，有利于保護和培養其學習興趣，只要學生針對具體的應用問題能夠操作計算機就達到了教學目的。但是要特別強調對知識點的記憶，如軟件的功能、通用的操作方法等。

3加強實際操作訓練，利用大型作業，使學生對所學知識進行鞏固和應用

根據教學情況，每學完一項較完整的實際操作內容后，可以給學生布置一項大型作業，通過完成該作業，強化學生對所學知識的理解與應用。在課堂教學中，若所舉的例子或學生所做的練習是較單一和基礎的知識，大型作業則可以讓學生從全方位考慮，而不再是針對一個知識點的內容進行練習，學生要完成作業必須綜合考慮軟件所提供的功能，而且必須從問題分析開始，這樣可以促使學生養成良好的學習習慣。比如在學完EXCEL2003后，可以讓學生利用EXCEL2003進行本班同學的成績統計，要求完成排序、自動求和、求平均分，統計每人不及格課程數等操作。學生在完成任務時要考慮主表和附表的設計、絕對地址和相對地址的引用、EXCEL2003函數的應用等。作業完成后，可引導學生進一步完善和修飾表格，例如為表格不同內容加上不同的底紋，突出顯示每位同學的不及格課程等。由于課堂教學時間有限，有些知識需要學生自己動手查閱資料，通過這樣的練習，一方面可以加強學生分析問題的能力，加深對知識的理解與靈活應用，同時也可以使學生通過自己分析、自己設計了解EXCEL2003實際應用的基本步驟。在大型作業題目的選擇上，既要考慮學生的實際水平，又要盡量選擇學生熟悉和感興趣的內容。

4采用科學的授課模式，培養學生的創新能力

教師在授課過程中應逐步引導學生掌握解決問題的方式方法，讓學生直接參與教學，充分發揮學生的主觀能動性，開發學生的創新能力，使學生在學習中有成就感，這樣有利于培養他們樹立科學的態度和掌握科學的方法[4]。“最有效的學習方法就是讓學生在體驗和創造的過程中學習”。我的做法是:利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，并著手解決問題，從而成為學習的主人，教師則成為學生的“協作者”。例如，在講解Frontpage網頁設計時，首先讓學生熟悉Frontpage界面，了解各菜單項的功能，再幫助學生學會使用“幫助”菜單。學生在剛開始學習此軟件時，感到困難重重，每進行幾步操作都會遇到新問題，甚至產生抵觸情緒。這時，作為教師就要耐心地指導、鼓勵學生去發現新問題，大膽地引導學生試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在操作中總結出規律性的解決問題的方法。

農村職業中學計算機基礎課要達到預期教學目標，必須充分調動和發揮學生學習的主觀能動性，利用現代化教學手段，引發學生的強烈興趣，激發他們積極思考的能力，發揮其潛在的創造性思維，培養他們分析問題、解決問題的能力，變學生的被動學習為主動學習，這樣才能為學生的計算機終身學習打下堅實的基礎。

5參考文獻

[1]來明江.在計算機教學中對學生創新能力培養的探索[J].中國職業技術教育雜志，2000(4):17-18.

[2]曹曄.我國農村職業教育近三十年辦學經驗的回顧與思考[J].職業技術教育雜志，2009(25):60.

[3]楊娜青.巧設情境活化課程[J].教書育人，2009(08):49.

[4]俞俊.興趣是最好的的老師[J].教書育人，2009(12):54.