小議古詩詞在職業(yè)教育的運用

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古詩教學存在一定的誤區(qū)。教師在教學古詩時，多介紹講解，強調(diào)字詞，逐句解釋；學生埋頭筆記，學會的標準就以會背、會解釋來衡量。學生究竟從詩中領會了多少美的意境，無從談起；究竟得到了多少語文基本能力的訓練，也無從落實。究其原因，是古詩教學環(huán)節(jié)的缺失。

為更好地領略、學習好古詩，我認為古詩教學應從以下幾方面入手：

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，啟發(fā)學生思維。

有些教師在教學古詩時，一般從字詞著手，逐詞逐句理解，往往把一首完整的古詩弄得支離破碎，也使學生學習失去了新鮮感，失去了學習的主動探索性。我認為，要想講好一首古詩，教師必須深入鉆研教材，精心安排教學過程，從全篇著手，從整體出發(fā)，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的探索積極性。例如，教學《賦得古原草送別》這一首詩時，教師就可以設計這樣一個問題：你認為這首詩描寫的是什么季節(jié)的景色？你是從哪兒看出來的？學生帶著問題自學古詩，興趣倍增。他們通過查字典、聯(lián)系上下文、相互討論等辦法尋求答案，各抒己見，當然，教師還要加以適當?shù)狞c撥，對一些古今差異大的詞句，一定要幫其理解透徹。

二、多法并用，增加學生的學習樂趣。

古詩詞教學中情感教學的首要條件，是激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動大家的積極性，主動參與到古詩詞的學習中。柳永的《雨霖鈴》本身就是一幅優(yōu)美的畫，教師要抓住柳詞的畫意美，深入意境賞析，感覺詞中真切的情感，以及柳永真摯的心靈和一腔真情。為此，在實際教學前，可讓學生結成學習小組，繪制詩詞意境圖。古人作詩作詞講究“詩情畫意”，讓同學們用圖畫來表現(xiàn)詩詞的意境，不僅能激發(fā)學習的興趣，還能幫助學生理解詞意。

多媒體的運用在古詩教學中也能起到很好的作用。如講授《念奴嬌?赤壁懷古》，為了讓學生更好的感受蘇詞豪放之特點，教師可以將“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的畫面展示出來，再輔以轟鳴的濤聲，讓學生在身臨其境中感受詞境的開闊、詞人的豪邁，想象詞人當時的心情。

總之，通過聲、光、電的綜合運用，學生可以從屏幕上了解“飛流直下三千尺”，也可以在音響中感受“處處聞啼鳥”。可在觀摩中欣賞到“霜葉紅于二月花”之艷麗，又可在聆聽中感悟到“兩岸猿聲啼不住”之感慨。

三、加強誦讀，讓學生品味詩意。

古詩詞教學的方法很多，而誦讀教學法無疑是一條行之有效的重要途徑，受到歷代語文教育大師的重視。葉圣陶先生認為：“多讀作品，多訓練語感，必能駕馭文字。”對于古詩詞，同學們要反復誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢，如出自己之口，如出自己之心。其實古詩的語言極富音樂美，它和仄壓韻，本身的節(jié)奏、音律就能給人以美的享受。學生通過正確朗讀，更能理解詩詞的內(nèi)容，領會詩詞表達的意境。《將進酒》、《長恨歌》、《念奴嬌?赤壁懷古》、《水調(diào)歌頭?明月幾時有》等皆以豐富優(yōu)美的辭藻、婉轉流暢的音樂節(jié)奏，真實而細膩地抒寫了作者豐富的情感，讀來令人心曠神怡。通過誦讀可以感悟其語言美、音韻美、意境美。

四、靈活方式，調(diào)動學生抒情的積極性。

課堂的真正主人是學生，因此，我們必須努力把課堂還給學生，必須建立真正的課堂對話機制，在民主和諧的氛圍中完成一個個問題的探討。可以將古詩中的名句引發(fā)的不同見解和思考設置成話題，組織學生在課堂上進行探討和研究，以增進學生對作者的了解、對作品主題思想的把握，對作品蘊含情感的體驗，以達到語文情感教學的真正目的。以杜甫的《茅屋為秋風所破歌》為例,我們可以設置如下的問題：一個自己茅屋都被大風刮破、“床頭屋漏無干處”、“嬌兒惡臥踏里裂”的人卻想著“大庇天下寒士俱歡顏”，他是自不量力還是虛偽呢？通過提問與討論,引導同學理解我國儒家思想中“修身、齊家、治國、平天下”之道，領略“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”之情，從而體會到一個窮困潦倒又心系天下蒼生的偉大的“詩圣”形象，激發(fā)同學們的憂患意識。結合此詩，可進一步發(fā)散話題：為什么職業(yè)學校的學生要按時收看《新聞聯(lián)播》？其實，這就是要開闊我們的心胸，培養(yǎng)我們“居廟堂之高，則憂其民”的胸懷，有“事事關心”的心態(tài)，以便將來更好地為國家和社會服務。

五、聯(lián)系實際，發(fā)掘古詩的教育功能。

通過古詩教學，我們要讓同學們在朗讀“待從頭收拾舊山河，朝天闕”中滋生愛國之志；讓其在背誦“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”中，繼承愛國之情；讓其在傾聽“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”中弘揚愛國之心。通過鑒賞，學生深切體會到愛國之情是一種深厚、崇高而偉大的感情，要幫助他們自覺聯(lián)系自己的生活實際，自覺舍棄胸無大志、不思進取的落后思想，褒揚“天下興亡，匹夫有責”、以天下為己任、奮發(fā)向上的生活態(tài)度，樹立正確的人生目標，在強烈的振動中受到教育、受到鼓舞、受到愛國主義的熏陶。總之，職業(yè)學校的古詩教學是一個操作性、功能性極強的工作。在教學中，我們要根據(jù)古詩的特點，以及職教學生的實際，本著以學生為主體的原則，用心編排教學過程，精心設計教學方法，啟發(fā)引導學生積極地投入到古詩學習中，讓學生見前人之所見、聞前人之所聞、想前人之所想；要讓學生在古詩學習中掌握一些學習方法，不斷向課外拓展，從而提高其綜合能力。